讀書筆記的好處

時(shí)間：2021-01-04 19:29:16 讀書筆記我要投稿

關(guān)于讀書筆記的好處

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那么你真的會(huì)寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于讀書筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于讀書筆記的好處

　　關(guān)于讀書筆記的好處1

　　記讀書筆記不單可以練習(xí)寫作，還能從中提高寫作能力。所以，我們?cè)谧x書時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效果，一定要勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成經(jīng)常作筆記的習(xí)慣。特別是“對(duì)于只想以筆墨問(wèn)世者”就更應(yīng)當(dāng)如此。因?yàn)榍谧鞴P記，就是堅(jiān)持手、腦并用，把讀、想、寫結(jié)合起來(lái)，如寫心得、讀后感，就是把讀書的收獲和體會(huì)進(jìn)行加工和整理之后的產(chǎn)物。如果能夠堅(jiān)持記這類筆記，而且當(dāng)成文章來(lái)寫，肯定會(huì)有助于提高寫作能力。

　　著名作家果戈里，在中學(xué)時(shí)期有一本470頁(yè)的大筆記本，封面上寫著：“萬(wàn)寶全書或日用百科全書。編著：果戈里。1926年�！�

　　著名科學(xué)幻想家儒勒.凡爾納，一生創(chuàng)作了100多部科學(xué)幻想小說(shuō)，在他逝世后，人們發(fā)現(xiàn)他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產(chǎn)的作家，而且是一位具有驚人的預(yù)見性的科學(xué)幻想小說(shuō)家。

　　由此可見讀書筆記是作用是多么的大?愛寫作的你，也來(lái)寫寫讀書筆記吧。

　　關(guān)于讀書筆記的好處2

　　《恰到好處的孤獨(dú)》這本書是在中潤(rùn)工作的時(shí)候公司獎(jiǎng)勵(lì)的，公司買了好多本不同的書，發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候沒(méi)有什么指定的順序，應(yīng)該是隨機(jī)發(fā)的，到我這里剛好是這本《恰到好處的孤獨(dú)》。發(fā)了好久一直沒(méi)看，后來(lái)收拾東西看到這本書，恰好手頭的書快看完了，就把讀這本書寫進(jìn)了每天的計(jì)劃里，讀完后讀書筆記一直沒(méi)時(shí)間寫，結(jié)果一直推到了今天。

　　這本書通過(guò)介紹作者和作者朋友的案例來(lái)講述如何面對(duì)孤獨(dú)、享受孤獨(dú)，包括作者面對(duì)別人的不理解與不認(rèn)同的看法。在讀到大概一半的時(shí)候，我有種想把書扔掉的沖動(dòng)，不想再繼續(xù)往下讀了，因?yàn)槿丝偸橇?xí)慣用自己的三觀去衡量別人，包括衡量別人對(duì)一個(gè)事物的看法和觀點(diǎn)是否符合自己的三觀，絕大多數(shù)人都愿意和喜歡接納和自己三觀想和的東西，然而這本書有些部分和我原有的人生觀、世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了沖突，一度認(rèn)為那是喪文化，所以我也本能性的不愿意接受和自己三觀相違背的東西，這是以前養(yǎng)成的慣性思維，因此我才產(chǎn)生那種想法。

　　為了改掉這種不好的習(xí)慣，我克服自己壓抑住那種心情，繼續(xù)看，讓自己試著學(xué)會(huì)去接受、接納和自己三觀不符合的人、事、物......因?yàn)椴幌胫话炎约壕窒拊谧约旱男∈澜缋铩?/p>

　　繼續(xù)往下讀，而伴隨著的是，我把書中與自己思想相沖突的地方都一一標(biāo)注下來(lái)，并寫下自己的觀點(diǎn)。到目前為止我還是沒(méi)能徹底改掉用自己的三觀去看待和衡量別人，以后慢慢改正吧，至少現(xiàn)在自己已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)了。

　　實(shí)際對(duì)于孤獨(dú)與享受孤獨(dú)每個(gè)人都有自己的理解，大學(xué)的時(shí)候我自己一個(gè)人甚至不愿意去食堂吃飯，基本都是買回寢室吃，甚至寧愿餓著。

　　不過(guò)最近幾年我已經(jīng)習(xí)慣了，因?yàn)檫^(guò)去有很長(zhǎng)一段時(shí)間都是一個(gè)人，在陌生的城市一個(gè)人住，下班和周末都是一個(gè)人做飯、吃飯，一個(gè)人跑步，一個(gè)人讀書，一個(gè)人健身，并且很少與外界聯(lián)系，朋友知道這種情況后對(duì)我開玩笑說(shuō)：“你這樣死你住那里估計(jì)都沒(méi)人知道吧”，不了解我的人看見之前我這樣的生活也許會(huì)以為我有自閉癥吧，哈哈......不過(guò)現(xiàn)在回想起來(lái)那倒是一段很享受的時(shí)光。寧?kù)o。

　　實(shí)際孤獨(dú)和熱鬧并不沖突，我享受一個(gè)人的時(shí)光，也喜歡熱鬧的氛圍，只是人生中有些時(shí)間和事情需要一個(gè)人去面對(duì)，如果不能適應(yīng)、享受孤獨(dú)那就只能被孤獨(dú)吞噬，那是很難受的感覺(jué)。相反，同樣的時(shí)間，同是自己一個(gè)人度過(guò)，為什么不試著去享受那種感覺(jué)呢？而且一個(gè)人的時(shí)候更適合深度思考和自省。

　　轉(zhuǎn)回話題繼續(xù)說(shuō)這本書，作者可能沒(méi)有打算刻意的灌輸給讀者他的種種價(jià)值觀、人生觀、世界觀，但是從開頭到結(jié)尾貫穿全文，給人以明顯的思想灌輸?shù)母杏X(jué)，有些方面我很認(rèn)同，而有些方面又與我的思想相違背。

　　實(shí)際我看這本書要談收獲的話，并不是知道了如何面對(duì)孤獨(dú)、享受孤獨(dú)，因?yàn)槲乙呀?jīng)有自己的方式、方法了，最重要的收獲則是試著去接受和理解違背自己三觀的人、事、物......如果我經(jīng)歷了他所經(jīng)歷的人生，或許也會(huì)有和他一樣的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，甚至學(xué)會(huì)試著去理解那些我認(rèn)為很偏激的想法、做法，試著用不同人的思維方式去看待一些事物。

　　關(guān)于讀書筆記的好處3

　　有人說(shuō)讀書筆記是個(gè)好東西，我從一開始就不怎么覺(jué)得，但是最近認(rèn)真讀書，做讀書筆記，才發(fā)覺(jué)這是真的。

　　我以前覺(jué)得做讀書筆記有什么用啊又浪費(fèi)時(shí)間，要?jiǎng)幽X筋思考怎么寫讀后感太麻煩，所以我每次都把讀書筆記放到最后來(lái)寫，這不是為了多看會(huì)書，又不是為了認(rèn)真寫讀書筆記，而是為了大家，最后可以糊一糊而已，久而之久，我就失去了做讀書筆記的機(jī)會(huì)了。

　　之后我用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，從課內(nèi)的積累變成了課外記錄，所以第二次我一定好好珍惜做讀書筆記的機(jī)會(huì)吧，我還把讀書筆記，放在了最后，不過(guò)這一次不是為了糊任務(wù)，而是為了好好讀書筆記。每天晚上做除了閱讀記錄以外的家庭作業(yè)，不管做到多晚我都會(huì)，認(rèn)真的喜歡讀書筆記。第二次我只要看到書就想看見了食物，如饑似渴地讀了起來(lái)，每一次都要，爸爸喊我才能從書的世界，里出來(lái)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我都不會(huì)了解的越來(lái)越多了，表達(dá)也越來(lái)越流暢了，原來(lái)這就是做讀書筆記，比較好處啊!

　　看來(lái)龐老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，讀書筆記做得越多，做得好的表達(dá)就會(huì)越來(lái)越流暢。

　　關(guān)于讀書筆記的好處4

　　總覺(jué)得應(yīng)該經(jīng)歷一些東西，然后記錄下來(lái)，才能證明自己是在成長(zhǎng)的。比如讀書這件事。對(duì)外，只是更好的完成工作；對(duì)內(nèi)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力。

　　導(dǎo)火線是因?yàn)槟翘煳覅⒓恿薗1季度述職，很垃圾。早就通知了，前面不想寫，就一直拖拖拖，拖到前一天晚上。一晚上睡一會(huì)寫一會(huì)睡一會(huì)寫一會(huì)，好不容易在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成了。為了提神醒腦，早上灌了一杯咖啡，覺(jué)得緊張。

　　幸好，幸好我是第一個(gè)，大boss在面試，沒(méi)有聽到我的述職。但是其他的領(lǐng)導(dǎo)也還是說(shuō)我的PPT的邏輯很亂啦……畢竟生搬硬套了好多分析工具，然而并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，我就一直低頭寫筆記。

　　結(jié)束后，老板也要了我的PPT想看一下�？赐晁f(shuō)了一句：你寫的什么玩意兒……？你這要是被老黃看到，絕對(duì)要被懟！

　　好了好了，我知道了。

　　其實(shí)也幫老板寫過(guò)好多述職PPT了，自己也寫，但質(zhì)量終歸是低了不只一星半點(diǎn)兒�？偢杏X(jué)他們的述職思路很清晰啊，為什么自己做的時(shí)候就什么都不一樣了呢？一到述職，就是脫胎換骨掉一層皮，很累很累啊。

　　我想要工作能夠輕松一點(diǎn)，效率能夠高一點(diǎn)。同時(shí)自己內(nèi)心非常不齒我司的運(yùn)營(yíng)管理工作，在我看來(lái)沒(méi)啥特別好的舉措和經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。只不過(guò)自己又拿不出其他的方法，于是也只能隨波逐流。每天看數(shù)據(jù)，逼運(yùn)營(yíng)做數(shù)據(jù)的日子我受夠了。還有老人告訴我，你應(yīng)該賣慘。如果要這樣繼續(xù)下去，我寧愿什么都不做。為什么再也沒(méi)有了最初的熱情？我想要工作有意義，但這個(gè)意義不是我，也不是好看的數(shù)據(jù)。

　　我還想對(duì)我的舍友說(shuō)一聲感謝。由于她頻繁的更換工作，讓我有了不安的感覺(jué)，讓我覺(jué)得能力平平還奢求一份好工作的人是多么的可笑。我一定不要成為那樣的人。

　　現(xiàn)在終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，不要等到有一天要離開的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)除了離職證明就沒(méi)有東西可以帶走了。

　　我想要帶走許多許多東西，無(wú)形但包羅萬(wàn)象。

　　搞了這幾本書，也開始在微信讀書看書。但我嘗試了一下，碎片時(shí)間還是只適合看短故事。畢竟像我這種記性不好的，又得重新開始了。

　　關(guān)于讀書筆記的好處5

　　摘要： 寫讀書筆記是人類在閱讀過(guò)程中獲取知識(shí)的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強(qiáng)化讀書效果。文章結(jié)合中學(xué)生不寫讀書筆記、不會(huì)做讀書筆記導(dǎo)致閱讀效率低、閱讀效果差的現(xiàn)狀，提出對(duì)策，并闡明讀書筆記對(duì)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的重要性。

　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文讀書筆記問(wèn)題對(duì)策

　　讀書筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識(shí)量不一樣，對(duì)于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內(nèi)容也就豐富多樣。而不同的內(nèi)容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當(dāng)自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。

　　在中學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)做讀書筆記、教師不指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記等問(wèn)題仍然存在，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等都缺乏做讀書筆記的意識(shí)，可見社會(huì)各界對(duì)讀書筆記的重視程度亟待提高。我國(guó)新課改的專家傅道春在《優(yōu)秀教學(xué)案例》中指出：“目前，在我國(guó)中小學(xué)教育中，對(duì)‘筆記’的理論研究及實(shí)際運(yùn)用都明顯不足……但愿能引起廣大教師的關(guān)注和研究�！盵1]

　　一、中學(xué)生讀書筆記的問(wèn)題

　　(一)讀書筆記僅有一種形式

　　翻看中學(xué)生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒(méi)有他們自己對(duì)摘錄文字的理解與思考，這是現(xiàn)今中學(xué)生讀書筆記普遍存在的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。

　　中學(xué)生對(duì)讀書筆記的認(rèn)識(shí)大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們?cè)谏狭顺踔�、高中后遇到讀書筆記作業(yè)就條件反射地認(rèn)為是摘抄文章，可看出他們對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)已形成思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致中學(xué)生就“讀書筆記該如何做”這一問(wèn)題認(rèn)知的盲區(qū)。而某些中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)收交過(guò)來(lái)的一種形式的讀書筆記也習(xí)以為常，沒(méi)有由這一現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，因而讀書筆記僅有一種形式。

　　(二)讀書筆記成了一種形式

　　教師與學(xué)生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。

　　學(xué)生為了完成老師布置的讀書筆記而寫讀書筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句后立即摘抄草草完成老師布置的作業(yè)，而很少思考文章大意是什么及作者為何這樣寫等問(wèn)題，作為能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，中學(xué)生這樣寫讀書筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，如中學(xué)生每年的寒暑假作業(yè)都有“閱讀以上文學(xué)作品，并完成讀書筆記”，還有雙休日的作業(yè)中也有“完成一篇讀書筆記”這樣的字眼等，讀書筆記只是充當(dāng)了作業(yè)量的“候補(bǔ)隊(duì)員”，老師也僅是完成任務(wù)般給每個(gè)學(xué)生的閱讀筆記批個(gè)“閱”字就發(fā)給他們，由此看來(lái)，一些老師不也是將讀書筆記視為一種形式嗎?而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”這一課程目標(biāo)如何才能實(shí)現(xiàn)呢?

　　二、解決中學(xué)生讀書筆記問(wèn)題的對(duì)策

　　中學(xué)生寫讀書筆記的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說(shuō)：“書是看不完的，課文無(wú)非是個(gè)例子，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書看報(bào)的技能�！盵2]所以，結(jié)合相關(guān)原因，要解決當(dāng)前中學(xué)生讀書筆記的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面著手，分別采取對(duì)策。

　　(一)教師

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所測(cè)量;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。

　　1.教會(huì)學(xué)生正確做筆記的方法

　　教師在布置讀書筆記作業(yè)前應(yīng)告知學(xué)生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，具體方法有：

　　(1)摘要式

　　即讀書時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語(yǔ)言積累。而教師可以指導(dǎo)學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標(biāo)題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。

　　大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動(dòng)的，他們找本好詞好句好段的參考書進(jìn)行摘抄應(yīng)付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標(biāo)明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。

　　(2)提綱提要式

　　提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。提要式則指縱觀全文，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括文章或全書內(nèi)容。

　　根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過(guò)要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)清晰的邏輯思維。

　　(3)仿寫式

　　即根據(jù)摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫，或運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。

　　記讀書筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“化為自己的血肉�！惫蕦W(xué)生寫讀書筆記的興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)一鼓作氣，讓學(xué)生根據(jù)自己摘錄的句子、段落或運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語(yǔ)言知識(shí)，又讓他們有意識(shí)地通過(guò)閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

　　(4)心得體會(huì)式

　　讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。

　　學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應(yīng)提醒學(xué)生在運(yùn)用該方法做讀書筆記時(shí)切忌空泛議論、無(wú)病呻吟。因?yàn)閷懶牡玫倪^(guò)程建立在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng)作的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、品評(píng)能力等會(huì)逐漸提高，而創(chuàng)作力也會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展。

　　2.認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的讀書筆記

　　(1)及時(shí)檢查

　　教師應(yīng)按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結(jié)”。

　　(2)認(rèn)真評(píng)價(jià)

　　心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉(zhuǎn)移成愿望，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的讀書筆記進(jìn)行認(rèn)真的批改與有效的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩?duì)同樣讀物的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可選擇合適時(shí)機(jī)讓學(xué)生與大家分享閱讀過(guò)程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿足，讀書筆記會(huì)寫得更加認(rèn)真，閱讀也會(huì)變得更加主動(dòng)，閱讀效果也顯而易見。

　　3.鼓勵(lì)讀書筆記與作文相結(jié)合

　　教師在學(xué)生會(huì)做讀書筆記的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生將寫讀書筆記與作文相結(jié)合。正如宋代陳輔所言：“萬(wàn)卷書誰(shuí)不讀，下筆未必有神。”這說(shuō)明了閱讀和寫作不能同步的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對(duì)作品的主要內(nèi)容及情節(jié)都很熟悉，但就是因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，閱讀所得不能及時(shí)有效地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無(wú)法轉(zhuǎn)化為寫作能力，結(jié)果造成眼高手低的局面。

　　而學(xué)生通過(guò)寫讀書筆記，對(duì)文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“寫然后知不足”，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環(huán)，對(duì)提高他們的寫作能力有很大益處。

　　(二)學(xué)生

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，對(duì)讀書筆記有正確的認(rèn)識(shí)，端正做讀書筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問(wèn)題的重中之重。

　　1.端正做讀書筆記的態(tài)度

　　大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，所以他們?cè)谧x書時(shí)更多的只是注意寫了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升�！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應(yīng)端正做讀書筆記的態(tài)度，保持對(duì)閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書筆記。

　　2.用有效的方法做讀書筆記

　　部分同學(xué)有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡(jiǎn)介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書筆記的要求影響，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應(yīng)逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書筆記時(shí)，可根據(jù)教師的指導(dǎo)采取有效的做讀書筆記的方法，以逐漸提高自己對(duì)作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對(duì)語(yǔ)句的表層理解上，對(duì)語(yǔ)句的話外音應(yīng)深入品味、咀嚼，對(duì)作品的解讀還應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到多元化，形成立體感。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　做好讀書筆記不僅有益于中學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學(xué)生閱讀過(guò)程中善導(dǎo)，中學(xué)生在寫讀書筆記時(shí)樂(lè)學(xué)，做到古人一直提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當(dāng)做讀、寫結(jié)合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析[M].北京：開明出版社，20xx：140.

　　[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：13.

　　[3]潘新和.高等學(xué)校寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.

　　關(guān)于讀書筆記的好處6

　　在自學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)和能力后，我們可以對(duì)自己提出新的更高的要求：寫一點(diǎn)數(shù)學(xué)讀書筆記，目的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。這樣，可以逼著自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在這一過(guò)程中，可以將這種好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。寫數(shù)學(xué)讀書筆記的好處是：

　　①有利于所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、概括化，使所獲得的知識(shí)脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出，便于記憶;

　�、谟欣谔岣呓忸}能力;

　�、塾欣诩由顚�(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握分析、歸納、整理材料、研究問(wèn)題的方法;

　�、苡欣谂囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思維素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　比如，學(xué)習(xí)解析幾何中“直線”時(shí)，對(duì)于如何求證甲面上“三點(diǎn)在一條直線上”，可以聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)出以下幾種方法：

　�、儆闷矫嫔锨髢牲c(diǎn)距離的方法來(lái)求，使AB=BC+CA;

　　②用定比分點(diǎn)公式來(lái)求，把其中一點(diǎn)看作另外兩點(diǎn)的定比分點(diǎn)時(shí)，在線段定比分點(diǎn)公式中，橫坐標(biāo)代入后所得出的г值與縱坐標(biāo)代入后所得出的г值相等;

　�、巯惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)在所求直線上;

　�、苋我鈨牲c(diǎn)連線斜率相等且過(guò)同一點(diǎn)，如：KAB=KBC且兩直線都過(guò)B點(diǎn);

　�、菹惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線方程，再驗(yàn)證第三點(diǎn)到這條直線的距離為0。這樣，能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。這種一題多解能力的訓(xùn)練，不但對(duì)我們?cè)谛W(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對(duì)我們走上社會(huì)也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動(dòng)腦，妥善地解決每一個(gè)具體問(wèn)題。

　　關(guān)于讀書筆記的好處7

　　近幾中考試題都體現(xiàn)了 “立足基礎(chǔ)、考查能力、加強(qiáng)應(yīng)用”的中考指導(dǎo)思想，這就要求我們必須扎實(shí)有序的開展復(fù)習(xí)工作，提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益。下面就初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題談一點(diǎn)個(gè)人的看法和體會(huì)：

　　第一輪復(fù)習(xí)全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

　　這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　一、在這一階段復(fù)習(xí)中要充分體現(xiàn)“習(xí)、練、透”。

　�。保�(xí)，即溫習(xí)。在每單元的復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生事先依據(jù)要求進(jìn)行溫習(xí)，例如：要求他們根據(jù)考試大綱，溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，整理復(fù)習(xí)提綱，編寫復(fù)習(xí)資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評(píng)試卷的優(yōu)劣性等等。同時(shí)，運(yùn)用“講演法”，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)進(jìn)行回顧、思考及提高，以便指導(dǎo)下階段的復(fù)習(xí)。所謂的“講演法”不只是用語(yǔ)言表述，更主要是對(duì)復(fù)習(xí)的總結(jié)。

　�。玻�，就是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的歸納總結(jié)、講解，在每一個(gè)單元設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)，有典型性和代表性的練習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，形成嚴(yán)格又精確的思維習(xí)慣。運(yùn)用數(shù)字化的處理方式，進(jìn)行建模訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物表象之下的數(shù)量關(guān)系，提出帶普遍意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到強(qiáng)化、鞏固復(fù)習(xí)效果。

　　３．透，就是注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性，并貫穿復(fù)習(xí)的始終。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，交叉的知識(shí)立體化，橫縱的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。這樣才能循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生按這個(gè)層次結(jié)構(gòu)，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，能有效地提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效

　　二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效

　　（一）練在講之前，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　　（二）精講典型例題，善于舉一反三

　　復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對(duì)例題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要注意例題之間的內(nèi)在聯(lián)系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來(lái)進(jìn)行講解，這樣串起來(lái)的題目比較多�？v向、橫向聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生掌握的知識(shí)也就比較系統(tǒng)、全面。實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

　　（三）用好課本，用活課本

　　在復(fù)習(xí)的開始階段，首先應(yīng)該重視課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)檎n本是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，中考的試題也是在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)的。以課本為依據(jù)，用好課本，用活課本，切

　　第二輪復(fù)習(xí)：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

　　這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，側(cè)重提高學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力，是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓(xùn)練等形式。

　　分類復(fù)習(xí)，一一擊破

　　分類復(fù)習(xí)的依據(jù)為內(nèi)容分類和題型分類兩種形式。根據(jù)不同要求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容分門別類的進(jìn)行綜合比較講解等。下面談?wù)勵(lì)}型分類復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

　�。保⒅�?cái)?shù)學(xué)思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復(fù)習(xí)課中，特別是在解題教學(xué)中，很多內(nèi)容含有豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，教師有意識(shí)地加以概括，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力會(huì)起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運(yùn)算論證時(shí)，有意識(shí)展示數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性，在哪里體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，使問(wèn)題得到轉(zhuǎn)化，哪里體現(xiàn)方程思想，使運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)化，有哪些地方的問(wèn)題需要分類討論等等，引導(dǎo)學(xué)生不斷使用這些方法，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生思維的靈活性。

　�。玻⒅亟忸}方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，提高解題速度。根據(jù)題目的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕忸}方法，能有效地提高解題速度和準(zhǔn)確性。例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，可運(yùn)用下面的口訣：“方程解題應(yīng)分析，先試分解后公式，b為零時(shí)開方做，c為零時(shí)化為積”。使學(xué)生能準(zhǔn)確快捷地找到相關(guān)題目的解法，有效地提高解題速度。

　�。常訌�(qiáng)專題練習(xí)，特別是“六板塊”的復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進(jìn)關(guān)系的題目，為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望。

　　例如通過(guò)練習(xí)，代替抽象的理論概括，從而達(dá)到掌握和發(fā)展思維的目的。

　�。矗才烹y易適中的開放型習(xí)題，發(fā)散思維。適當(dāng)選編一些開放型的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，讓學(xué)生從變化的角度觀察圖形，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，深入思考事物的本質(zhì)及規(guī)律，使思維的發(fā)展得到錘煉。

　　第三輪復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練，綜合模擬復(fù)習(xí)。

　　這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力�？梢詮氖�、縣調(diào)研試卷、綜合練習(xí)、自編試卷中精選進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)評(píng)講。以便把學(xué)生最佳競(jìng)技狀態(tài)帶進(jìn)考場(chǎng)。綜合模擬復(fù)習(xí)。

　　試卷講評(píng)課技巧

　　講評(píng)前要做到：課前要做好考試試卷的“一統(tǒng)”、“五查”、“三歸納”．“一統(tǒng)”：統(tǒng)計(jì)

　　試題及知識(shí)點(diǎn)得失狀況．“五查” ：查引起錯(cuò)誤的原因，查學(xué)生審題偏差，查知識(shí)掌握漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標(biāo)、涉及的知識(shí)范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧．講評(píng)時(shí)要做到：要對(duì)正確率高的試題“點(diǎn)到為止”，對(duì)錯(cuò)誤率高的試題則仔細(xì)解剖．由學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對(duì)癥下藥”．對(duì)涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練，在變式訓(xùn)練中幫助學(xué)生掌握問(wèn)題本質(zhì)，提升解題能力．

　　關(guān)于讀書筆記的好處8

　　幫助記憶

　　書讀多了，時(shí)間一長(zhǎng)印象就不深了，模糊了，甚至遺忘了。這是因?yàn)槿说挠洃浟τ邢�，而要讀的書是無(wú)窮的。要想以有限的記憶力讀無(wú)窮的書籍而不遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！弊x書筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足，是記憶的貯存器。

　　有助于對(duì)讀物的深入理解

　　讀書筆記，不是照抄讀物的原文，必須以對(duì)所讀的書、文內(nèi)容的理解為前提。書、文讀過(guò)之后，總要想一想，究竟哪些內(nèi)容是值得記下來(lái)的。這樣在讀書、文時(shí)就要格外認(rèn)真仔細(xì)。沒(méi)讀懂的地方要反復(fù)領(lǐng)會(huì)、琢磨明白。然后把其中新穎、獨(dú)到的地方記下來(lái)。在邊讀邊記的過(guò)程中，大腦進(jìn)行積極思考，這樣就自然加深了對(duì)讀物內(nèi)容的理解。

　　有助于積累資料

　　讀書筆記是資料的倉(cāng)庫(kù)。讀書積累多了，寫成筆記，經(jīng)過(guò)分門別類的整理，組成系統(tǒng)，使用時(shí)十分方便，一查就可以找到。比到書架上“大海撈針”省時(shí)省力。歷史學(xué)家吳晗，二生中積累了上萬(wàn)張卡片，他在做報(bào)告、寫文章時(shí)，都可以很快找到所需的資料，資料是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，積累材料是科學(xué)研究的第一步。

　　有助于產(chǎn)生新的思考

　　作讀書筆記由簡(jiǎn)單的抄錄到復(fù)雜的思考，就會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)又不斷地解決這些疑問(wèn)，于是就會(huì)有心得、體會(huì)，有評(píng)價(jià)，這樣就產(chǎn)生了思考，攝取書中的某些內(nèi)容，有時(shí)會(huì)引出一些新問(wèn)題。再就是作了讀書筆記以后，再讀書，當(dāng)遇到相同、相近或相反的看法，把它們進(jìn)行比較、對(duì)照，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的思考，引出新的問(wèn)題。這新的思考、新的問(wèn)題，一是能對(duì)問(wèn)題的看法深入一步，二是可能有新發(fā)現(xiàn)，這樣就為研究新課題打下了基礎(chǔ)。

　　有助于提高寫作能力

　　作讀書筆記，需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，有助于寫作能力的提高。由于作筆記是手腦并用，把讀、想、寫結(jié)合在一起，通過(guò)寫札記、寫心得、寫讀后感到寫論文，把讀書的收獲和心得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。這樣持之以恒地記這類筆記，就自然會(huì)提高寫作能力�？傊�，作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力。

　　摘錄式

　　讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片段摘抄下來(lái)。摘錄詞語(yǔ)，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來(lái)。

　　日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。摘錄式讀書筆記的主要內(nèi)容：摘抄精美的詞語(yǔ)，語(yǔ)句，語(yǔ)段。

　　體會(huì)式

　　讀書之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來(lái)，這叫讀書體會(huì)或讀后感。

　　這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)引用原文作例證，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來(lái)。

　　提綱式

　　讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。

　　編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。

　　提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。

　　當(dāng)然，前面介紹的這的這三種讀書筆記可以結(jié)合起來(lái)哦!我們來(lái)看一篇范例：

　　姓名：陳咚咚

　　班級(jí): 3年級(jí)6班

　　時(shí)間：20xx年7月6日

　　書名：《魔盒》作者：朱曄

　　好詞薈萃：皎潔一擲千金吃喝玩樂(lè) 游手好閑碩大無(wú)比粉身碎骨搖身一變

　　好段抄錄：山民拖著病體，費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當(dāng)他伸手正要采時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無(wú)比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。

　　故事梗概：有一山民，妻子病了，他在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去……由于半山腰的樹枝勾住了衣服，山民得救了，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)小盒子，于是帶回家中。山民怎么也打不開盒子，在無(wú)意中說(shuō)出“我想要”的時(shí)候，盒子奇跡般打開了，出來(lái)一ge小人。此人給了山民一沓錢，他享盡榮華富貴，唯獨(dú)沒(méi)給妻子買藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現(xiàn)了，它的名字就叫——誘惑。

　　心得體會(huì)：只有勞動(dòng)才有收獲，做人得腳踏實(shí)地做好每一件事。

　　批注式

　　在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來(lái)，或在空白處寫上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見。

　　偉人毛主席讀書時(shí)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號(hào)，空白處寫出自己對(duì)文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他還會(huì)寫上批語(yǔ)，提出修改意見。

　　書簽式

　　平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。

　　把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。

　　卡片式

　　讀書時(shí)，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號(hào)碼，寫上標(biāo)題，以便使用時(shí)查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。

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