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數(shù)學(xué)專著讀書筆記

時(shí)間:2024-09-28 07:58:58 讀書筆記 我要投稿

數(shù)學(xué)專著讀書筆記(通用8篇)

  認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀書筆記吧。那要怎么寫好讀書筆記呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)專著讀書筆記(通用8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)專著讀書筆記(通用8篇)

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記1

  最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》,感觸頗深。書中講到:只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法,我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指,教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是在基本知識(shí)的掌握過程中,不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說:“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),一種經(jīng)歷,一個(gè)過程,活動(dòng)和過程是不能告訴的,只能參與和體驗(yàn)。因此,教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心,以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí),并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言:“做過的,浹髓淪肌。”

  平日的教學(xué)中,面對(duì)教師的提問,若是簡單的問題,回應(yīng)的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默,更有甚者,有時(shí)教室里鴉雀無聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出……這每到這時(shí),我的心就開始顫動(dòng),課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這幅摸樣,我開始尋找答案,原因是他們?nèi)狈λ伎,日?fù)一日,年復(fù)一年,他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考,慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,最后遇到問題也就不愿意思考了,這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

  我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事:一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí);二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,其實(shí)不然,一個(gè)好奇的'愛鉆研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),重視學(xué)生動(dòng)手操作能力,其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者,是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,著眼于未來,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)終身發(fā)展。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記2

  閑下來,我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等,它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界,更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章節(jié),講的是教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。前面四種一般的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的,本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,特別是嘗試教學(xué)法,它的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動(dòng)。

  嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置,F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。

  在上課時(shí)還有有兩點(diǎn)值得大家注意的`:

  1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。

  上課一開始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開門見山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題,誰來先說說,這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢?

  2、盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識(shí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時(shí),再讓學(xué)生翻開課本看一看!敖裉炖蠋熤v的都在這一頁,請(qǐng)大家看書!逼鋵(shí)到這時(shí),教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書,收獲會(huì)很好。

  一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會(huì)厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記3

  最近,我讀了一些課外書,其中讓我印象最深的是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》了。這本書的主人公是馬小跳。里面有每一道道的數(shù)學(xué)題。

  其中讓我最深刻的一道題是:6千克水。用一個(gè)大水桶和一個(gè)小水桶怎樣才能稱出6千克的水。給的條件是小水桶能盛水5千克,大水桶能盛水14千克。這個(gè)問題我想了半天也沒有想出來答案。所以,我看看了答案。答案上說:1、先將小水桶里盛滿水倒入大水桶,連續(xù)到三次后,小水桶里還剩下1千克水。2、再將大水桶里的全部水倒出,將小水桶里的1千克水倒入大水桶里。3、最后將小水桶盛滿水,然后將里面的5千克水全部倒入大水桶里,這時(shí)大水桶里有6千克水了。后來我又仔細(xì)的算了一遍,看來答案上說的.還真對(duì)呀!里面還有許多許多的有趣的數(shù)學(xué)題,我要一題一題的去算,一題一題的去解答。

  我喜歡讀《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本課外書。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記4

  上個(gè)周末,我閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》。一開始我被這霸氣的書名震撼了,一種好奇心油然而生。這究竟是個(gè)什么樣的老師?為什么這么說?于是我迫不及待看完了這本書。結(jié)果我再次被震撼了,也被這樣一個(gè)愛數(shù)學(xué)、愛教育的人吸引了。感覺到華老師已經(jīng)全身心都投在了數(shù)學(xué)上,投在了教育上。華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生。他真的就是數(shù)學(xué)。

  通讀完了這本書后感覺好像得到了很多經(jīng)驗(yàn),感覺自己面對(duì)可愛的頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如了?墒钱(dāng)我走進(jìn)課堂面對(duì)五(1)和五(2)班學(xué)生的那種渴望與好奇的眼睛時(shí)。心里真的有懂了,華老師的課之所以那樣精彩,很多都來自于他在課前的慎思,課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說,而是要把自己的想法加進(jìn)去,每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同,只有聯(lián)系學(xué)生,聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準(zhǔn)備好。

  同時(shí),華老師也十分注重課中的求索,就是一件小事,他也能從中受益。我認(rèn)為華老師的這一舉動(dòng),即顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,又對(duì)學(xué)生起到了‘潤物無聲’的教育,即顯示了一種精神,也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以我要學(xué)習(xí)這種無聲的教育,為自己修煉一堂人生之課。這樣才能更好的傳授生給學(xué)生知識(shí),才能更好地教學(xué)生如何做人。

  在教學(xué)中,才能在與孩子交往的過程中找到接觸點(diǎn),尤其要站在兒童的角度去思考,畢竟他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯(cuò)可能成為正確的‘先導(dǎo)’。善待差錯(cuò),感謝差錯(cuò)。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方,要冷靜地分析,恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用,不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還把‘陽光心態(tài)’傳染給了我們,相信課堂因融錯(cuò)而精彩’!我要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西,給予熱情的肯定,并積極加以引導(dǎo),讓學(xué)生一步一步推到那95%的錯(cuò)誤。

  最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思,學(xué)生的一個(gè)錯(cuò),一句話,都讓他思考良久。課后他都會(huì)回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)好的地方與不當(dāng)之處,尤其是反思后的再實(shí)踐,他認(rèn)為再實(shí)踐是對(duì)反思的`檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我讀到這里時(shí),甚感慚愧;仡欁约簬资甑慕虒W(xué),在這方面相差太遠(yuǎn)。如今面對(duì)新的環(huán)境,新的學(xué)生,我要重新定位,我相信自己,構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。

  讀完全書,我被華老師對(duì)教育的深深熱愛所感動(dòng),被他靈活的智慧,淵博的學(xué)識(shí)所嘆服,被他對(duì)工作的負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩。他已經(jīng)把自己看作了數(shù)學(xué)的代言人,教學(xué)的生命體。所以才會(huì)有我就是數(shù)學(xué)的宣言吧!

  最后,我要引用華老師的話激勵(lì)自己:教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,需要完善,需要耐心,需要期待,需要守望,教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè),更不是商業(yè),能像農(nóng)民種地那樣教書,真好!

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記5

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書當(dāng)中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。

  課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語言,能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。

  美國心理學(xué)家佛洛姆說過:”人性最深刻的稟賦,就是被賞識(shí)的渴望!毙W(xué)生渴望受到表揚(yáng),贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要有一雙善于發(fā)現(xiàn),善于欣賞的眼睛,捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),然后用語言將他放大,將他點(diǎn)燃。

  1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià):

  例:劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,……這時(shí)候,有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時(shí)劉老師,豎起了大拇指,贊賞的說道:有新意,有創(chuàng)意,有自己獨(dú)特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同。∷粌H會(huì)順著想,還會(huì)倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”

  學(xué)生簡簡單單的回答從4到3也是一厘米,對(duì)于我來說,這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),不會(huì)過多的去表揚(yáng)孩子,只會(huì)一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,有創(chuàng)意,有自己獨(dú)特的想法,與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動(dòng)力,也許未來的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后用語言將他放大,將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表揚(yáng):“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語言敏捷,當(dāng)然前提是觀察敏捷,2.5*4=10,2.4*5=12,這兩道題也容易混!

  思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),但是這種情況的'出現(xiàn),大部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果是公開課,心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候沒有仔細(xì)的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,更沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

  3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。

  好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,每一個(gè)問題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

  文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個(gè)圓,平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個(gè)孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

  這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,給每個(gè)孩子留下思考的空間。

  有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記6

  看了《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書后,對(duì)其中教師的教學(xué)案例感慨很深:都是為建立高效的課堂教學(xué)、為建立學(xué)生的創(chuàng)新思維而奮斗,創(chuàng)新的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想,有了創(chuàng)新的教學(xué),給予學(xué)生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

  一、首要抓住學(xué)生的興趣學(xué)教學(xué)。

  興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,點(diǎn)燃他們求知的火花,才能引發(fā)他們求知的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使他們喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,處處開啟學(xué)生的'心智,課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感,營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、創(chuàng)新需細(xì)讀教材,再因人而教。

  教師理清教學(xué)層次,找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),確定教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵所在。

  1.親近文本,找準(zhǔn)難點(diǎn)。葉圣陶先生有詩云:“作者有思路,遵路識(shí)斯真。作者胸有景,入境始與親!苯處熤挥袦(zhǔn)確的把握課文的內(nèi)在層次,辨清作者思路的軌跡,真切深入的理解課文,才有可能設(shè)計(jì)好講析層次。在教學(xué)實(shí)施過程中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生深層次的解讀欲望,讓學(xué)生在深層次閱讀中感悟到文本的意義,真正領(lǐng)悟文本的魅力。

  2.確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)。確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)具體課文而定,這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī),一味死扣課本,甚至唯教參是從,那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學(xué)重點(diǎn)的確定必須考慮教學(xué)的主題,考慮學(xué)生的認(rèn)知程度,做到因人而異,適時(shí)而化。

  所以,我們備課,教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到因文、因人而異,因時(shí)因地而異,多角度,全方位的考慮。

  三、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)責(zé)任心。

  俗話說:“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面:

  1、行為習(xí)慣養(yǎng)成:包括聽、說、讀、寫等各種習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí),也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法,“授人以魚不如授人以漁”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、創(chuàng)新習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新思考,習(xí)慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行常新思維訓(xùn)練。

  責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)保障。

  四、提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生自信心。

  在日常教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)孩子講的是數(shù)學(xué)家陳省身為小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)的題詞:“數(shù)學(xué)好玩!苯逃⒆釉诳鞓分袑W(xué)習(xí),要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率,不能拖拉,在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù),并確保正確率。如何提高學(xué)習(xí)效率呢?要講究學(xué)習(xí)方法!所謂學(xué)習(xí)方法,就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是:成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實(shí)也證明了:科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明,而且能帶來高效率和樂趣,從而節(jié)省大量的時(shí)間;而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮,越學(xué)越死,并且會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見,方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記7

  在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。所以,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

  做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了!缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的'精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自我的教學(xué)工作中。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一向堅(jiān)信多讀一些好書,必須會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

  數(shù)學(xué)專著讀書筆記8

  在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)為我們供給了很多的具體案例,旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中,讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化,對(duì)我們一線的教師,具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,我們能夠看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等,生活中無處沒有數(shù)學(xué),只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且,數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運(yùn)用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,我覺得對(duì)我們教師具有十分好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí):

 、眱(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。

 、材切┥朴诜此、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

 、澄覀兊'人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)。

 、唇處熍c幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中,無論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間,還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

  ⒌教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。

 、懂(dāng)前對(duì)幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。

 、方淌抑械拿總(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。

 、附處熌軌虬淹粋(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角,尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動(dòng)中,讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

  ⒐在幼兒園,設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常是開放的,這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。

 、焊鶕(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。

  以上觀點(diǎn),在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要能夠主動(dòng)嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!

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