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《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記

時(shí)間:2020-11-15 09:36:00 讀書(shū)筆記 我要投稿

《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記范文

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《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記范文

  《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記1

  拿到《第56號(hào)教室的故事》時(shí),不禁對(duì)書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡,有的不就是桌椅和學(xué)生,五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢?帶著種種疑問(wèn)和好奇,我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室,閱讀完了整本書(shū)。

  閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮,暴力地區(qū)的小學(xué)教室,那里的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,這些似乎注定平凡的學(xué)生,長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué),并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就;而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師,他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家,他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。

  這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異,但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到,教育是一項(xiàng)艱苦的工作,教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧,成為好的教師,特殊,是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子,工作的場(chǎng)地是一間教室。

  “一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。”堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他的`第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

  書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……

  其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué),并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

  書(shū)中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……

  仔細(xì)回想一下,真的是當(dāng)局者迷,我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次,教育方式有所偏頗,其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮,學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題,以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,努力找到平衡,真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題,汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通,讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

  《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記2

  看到《第56號(hào)教室的故事》是一個(gè)有點(diǎn)新奇的名字,但是教室是老師們最熟悉的,56教室的奇跡,為什么是56?奇跡什么呢?我充滿了好奇心。

  我翻開(kāi)書(shū),細(xì)讀《第56號(hào)教室的故事》,心不時(shí)地被感動(dòng),充滿共鳴:雷夫的教育過(guò)程和教育信念是那么的熟悉和新奇;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是如此獨(dú)特和持久。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒。他獨(dú)特的教育和班級(jí)管理方式值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們做錯(cuò)了什么,我們需要改進(jìn)什么,教我們的在教育實(shí)踐生活中做得更好。

  “第56教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”,也是我在教育生活中遇到的。我記得那是我第一年當(dāng)班主任,我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯,連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè),最后,我忍無(wú)可忍,在全班同學(xué)面前對(duì)他大吼大叫,把他的包里的東西都倒在地上,讓他找到作業(yè)。

  其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了,我不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣,而是因?yàn)樗淮斡忠淮蔚仳_我,讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后,我覺(jué)得我比艾利克斯的老師更幸運(yùn),孩子的父母沒(méi)有找到學(xué)校和我算賬。

  事實(shí)上,在這一刻,我似乎犯了和老師一樣的錯(cuò)誤,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì),傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對(duì)待麗莎,結(jié)果會(huì)完全不同。也許那個(gè)男孩會(huì)不好意思承認(rèn)他對(duì)我撒了謊,也許他會(huì)晚一點(diǎn)完成作業(yè)。

  隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng),我沒(méi)有那么沖動(dòng),學(xué)會(huì)用認(rèn)真的態(tài)度和耐心來(lái)處理問(wèn)題,處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,建立和學(xué)生的信任,溫柔,善良,誠(chéng)實(shí),公平合理的對(duì)待每個(gè)人,每一件事,試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法,從而激勵(lì)學(xué)生,帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng),而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)可愛(ài)的`老師。

  通過(guò)閱讀《第56號(hào)教室的故事》,我也認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是教學(xué)生還是教孩子,都要站在孩子的角度看問(wèn)題,不要把恐懼作為教育的捷徑。

  56教室的獨(dú)特之處不在于它擁有什么,而在于它缺少什么:恐懼。雷夫用信任取代了恐懼,成為一個(gè)孩子可以依靠的人,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平,成為孩子們的榜樣。

  正如他所說(shuō)::“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

  書(shū),仍然閱讀;收獲了,但很多很多。徘徊在雷夫發(fā)“第56號(hào)教室”,我也像雷夫的學(xué)生一樣,深深地迷戀著理想中的“教育國(guó)度”。

  衷心祝愿所有的老師都能快樂(lè)地工作,所有的小朋友都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)!

  《第56號(hào)教室的故事》讀書(shū)筆記3

  讀完這本書(shū),我最大的感受就是:這真的是一本好書(shū)!雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著:“像所有真正的老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。

  當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候,就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師,我也有同樣的感受:有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

  在《第56號(hào)教室的故事》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧!白尯⒆幼兂蓯(ài)學(xué)習(xí)的天使”,說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)并不容易。

  在本書(shū)中,我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法!我想:要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,教師必須要做到以下幾點(diǎn):

  首先,要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō):“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任!庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì),這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些,甚至?xí)R幾句,這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”,越緊是聽(tīng)不進(jìn)去,最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí),相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

  其次,要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō):“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比,一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步!边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師,在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較,而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ,發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)!

  第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的,而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的,所以,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

  第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤!叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不能一味的批評(píng),而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因,避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。

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