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《做有智慧的教師》教師讀書筆記范文(通用5篇)
當看完一本著作后,大家一定都收獲不少,不能光會讀哦,寫一篇讀書筆記吧,F(xiàn)在你是否對讀書筆記一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的《做有智慧的教師》教師讀書筆記范文(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
《做有智慧的教師》教師讀書筆記1
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中!芭踔活w心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學生的主動發(fā)展為最高目標,根據(jù)學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者,在他們看來,教學就是藝術(shù),教學就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生,教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。覺得很有啟發(fā)。
1、專心學習,成為“學者”。
智慧來自學習。教師只有讓學習成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師成為終身學習者,廣采博取,才可能對教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識積累,更離不開長期的不斷學習!安┯^而約取,厚積而薄發(fā)”說的就是這個道理。
2、用心創(chuàng)造,成為智者。
智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了,智慧豐富了,必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
3、培養(yǎng)興趣,立足課堂。
俗話說,興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達到充分的.溝通。還有教學藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情。”學生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應(yīng)學生的心理,在日常教學中要充分利用學生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學情境,以激發(fā)學生學習的欲望。
總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學習,善于集思廣益,博采眾長!爸腔坌徒處煛睉(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。
《做有智慧的教師》教師讀書筆記2
霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)!笨梢妼W生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者,這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進呢?
假期中,我讀了《做有智慧的教師》這本書,書中關(guān)于教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題,為我們搭建了一個交流共享的平臺,提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實踐案例,覺得很有啟發(fā)。
書中提出了一個觀點,一堂好課應(yīng)該是讓學生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度,更讓人覺得無法捉摸,無從評判,但也吸引了我細細讀下去。
書中認為好課應(yīng)讓學生受益一生,應(yīng)讓學生主動參與,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,教學目的`明確、教學內(nèi)容科學、教學方法適當、課堂組織高效,并且給好課定了三條評價標準:學生喜歡,質(zhì)量合格,基本功過關(guān)。說實話,課堂教學是一個過程,是一個互動,是一個時刻在變化的現(xiàn)象,是無法進行量化,自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的的,不是可有可無的,教師的語言是生動的,流暢的,具有啟發(fā)性的,是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可,只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學生的心靈世界,基本知識和技能是每個老師都關(guān)注的,畢竟它會在考試中顯露無遺,而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么,一定會對學生產(chǎn)生觸動,即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力,讓學生有所得,有所悟。智慧的課堂需要有智慧的教師。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。
首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。
其次,智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智,有較強的駕馭課堂教學的能力,能在課堂教學中隨機應(yīng)變、游刃有余。不但在學生的質(zhì)疑問難中對答自如,而且在學生的批評建議中從容不迫,顯示出高度的教學智慧。
其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識和科研興趣,要有較強的科研能力。
其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧,而且還要有管理學校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成自己的獨特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學生不是被動接受的。老師對學生應(yīng)該真誠地表揚,熱情地激勵,公正地評價,善意地批評,誠懇地指點;學生與學生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。
《做有智慧的教師》教師讀書筆記3
緣于教育局的讀書活動,寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教育教學實踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書,書中介紹他們在敘寫、反思和追問的過程中,教師個人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得,有智慧的教師應(yīng)該是博學的,上通天文,下曉地理,學富五車,滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者,還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師,我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中,也要充滿智慧。心想,這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦:教師的教學智慧不是與生俱來的,這是需要時間和精力去創(chuàng)造的,智慧不是別人給的,智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者,更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往,能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待,美好的渴望健康成長。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注,下面是這本書對我的一些啟發(fā)。
1、學習
智慧來自學習。生命如樹,學習就是生命的根須,教師只有讓學習成為生命的狀態(tài),才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源,更要具有相當?shù)膶W習力,成為終身學習者。教師向?qū)W生傳授知識,釋放知識能量的同時,也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習,廣采博取,才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L流水”,才可能對教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,課堂上,才可能“口含靈珠、游刃有余……令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧,離不開原有的知識積累,更離不開長期的不斷學習!安┯^而約取,厚積而薄發(fā)”說的。就是這個道理。
2、愛心
教師的智慧來自于愛。愛,是人類最偉大、無私的感情,愛所有人,更愛我們所有的孩子,要盡力呵護孩子的自尊心,有心才有智慧,心中有學生才有智慧。記得一位學者說“做教育愛是前提,愛是智慧,愛學生就是愛自己!毙貞巡┐,容得下性格脾氣各異,興趣愛好互有差異的學生;不僅做學生的良師,更做學生的知心朋友;不僅關(guān)注學生的學習成績,關(guān)注學生的思想品德與行為習慣,更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的.智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念,相信每個孩子都是天才,也許他們并不完美,也許他們只是遲開的花朵,只要我們善于把他們的潛能發(fā)掘出來,就能促使其成才。能真心的愛學生,永遠平和愉快友好和鼓勵的方式對學生,平等地與學生進行溝通和交流,才能讓學生在感到師愛之后,學會愛別人,學會怎樣以愛心與人相處。只有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時,才會增強愛的情感;只有教育學生成長的同時,體驗到自己人生價值,才會真正感受到愛的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事:在他小的時候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生!边@個雜貨鋪老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧與情懷,他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為,而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書,需要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀,用智慧與理性去讀。
3、讀書
智慧來自多讀書。俗話說得好:“讀書萬遍其意自現(xiàn)。”與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間,增加閱讀量,閱讀經(jīng)典,與過去的教育家對話,是教師成長的基本條件,也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成,在一定意義上說,就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展,但是教育的根本不會變化,教育培養(yǎng)人的功能不會變化,教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。如教育創(chuàng)新,雖然是我們這個時代的主旋律之一,但是對于創(chuàng)新教育的論述,現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。因此,現(xiàn)代的許多教育新思想,其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng),教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中,教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻,認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考,更加遠離浮躁,從而讓我們的教師更加有教育的智慧,讓我們的教育更加美麗。
4、反思
智慧來自反思。反思是一種學習方法,反思是一種工作態(tài)度。對一件事情進行反思,對一個階段的工作進行反思,是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”,更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。反思的目的在于提高教師自我教學意識,增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。將反思理論指導實踐,融于實踐,反過來,通過實踐的檢驗進一步提升理論。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師,就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題,越是發(fā)現(xiàn)問題,就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程,也就是教師樹立自己的科研意識,并潛心參與教學研究的過程。反思是一個不斷完善自己的過程,不斷學習和思考,通過豐富自己的知識,提高自己教書育人的能力。根據(jù)自己的實際,突出學習現(xiàn)代教育教學理論,提高科研意識和科研能力;突出教育教學規(guī)律的探尋,提高駕馭課堂教學的能力。
5、創(chuàng)新
智慧來自創(chuàng)新。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性,智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,善于在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)展和完善自己,善于反思,勇于否定自我,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了,智慧豐富了,必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生。
總之,在今后的教學中,要勤于思考,不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我,善于集思廣益,博采眾長。“智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺探索的目標。
《做有智慧的教師》教師讀書筆記4
讀了《做有智慧的教師》這本書以后,越來越感覺到自己教學思想和教學方式的不足,同時也感覺到自己需要學習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師,不僅要有豐富的專業(yè)知識,更需要機敏豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦;還要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學生,用愛心與責任心對待學生。反思自己的教學生涯,還存在很多的不足。
現(xiàn)在想來,很多地方還需要改進。身為教師,就要有一種平和的心態(tài),蹲下身子,以平等的身份與學生交流溝通,還要有包容之心,寬容之度。要有完善的人格魅力,要有人情味,能夠用自身的人格魅力感染學生,用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂于接近你,樂于學習你所任教的學科。
在今后的教學中,我們應(yīng)該學習做一名智慧的老師,不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我。要有教學智慧,要有較高的教學機智,有較強的駕馭課堂的能力;能在課堂教學中隨機應(yīng)變,游刃有余。在教學中還應(yīng)該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題,探討教學的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學習,共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書,感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風范給了我很大的震撼和啟發(fā),仔細回味每一個小故事,處處精彩,在充滿智慧的字里行間,點點滴滴無不引領(lǐng)著我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師,還應(yīng)該以學習者的身份積極主動參與和體驗課堂的多元化學習活動過程,更重要的是還要學會課后反思。每一次教學設(shè)計、課堂教學,都有不完美的環(huán)節(jié),之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。然后經(jīng)過不斷的.實踐、補充、修改、反思,教師才能逐步成長!反思是一種思考,是一種習慣。優(yōu)秀的教師需要在不斷的學習、實踐、反思中,體驗成長,感悟成長,獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索,具有創(chuàng)新的觀念,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的評價,學會反思,才能培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新學習、自主學習、終生學習,才能成長為一名真正的有智慧的教師。
《做有智慧的教師》教師讀書筆記5
教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個有智慧的教師呢?
一、智慧來自健康陽光的心態(tài)。
做一個智慧型的教師,好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài),才能有冷靜的大腦;有了積極的心態(tài),才能調(diào)動大腦創(chuàng)造的活力;有了辯證的心態(tài),才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài),才能把學生當做自己的孩子。大家都知道,我們教師每天在進行著“備、教、批、輔、考”的工程,平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細微化,更具體化,也更程序化。在每天重復的'勞動中,我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色,我覺得教師要有三顆心:寬和的平常心,幼稚的兒童心,純樸的博愛心。平常心是留給自己的,兒童心是給孩子們的,博愛心則是參與社會的。
作為一名教師,無論身在何處,只要擁有一顆健康陽光的心態(tài),都能感受到生活的五彩繽紛,在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來自知識的日積月累。
雖有佳肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學不知其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。做一個有智慧的老師,成功沒有捷徑,成功來自于學習,成功更來自于實踐。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學習方式,如:教育在線、中國知網(wǎng)、特級教師家園的網(wǎng)頁等,里面都有很多浪里淘沙得來的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客,如同跟許多高尚的人在談話,無疑是一種蓬勃向上的享受;倘佯于大師的教育博文,如同走進無窮無盡的教育寶庫,思想意識會得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說:“教師進行勞動和創(chuàng)造勞動的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,教師要時常讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松!蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀,暢游在知識的海洋里,才有深厚的底蘊。走到課堂上才會駕輕就熟,游刃有余。
三、智慧來自對教育行為的不斷反思。
美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧,需要有探究的思想和習慣。遇事要先問“為什么”,研究問題,才能解決問題。
學習、實踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學習的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習慣和享受,不斷積累,不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵,做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學、指導學生綜合實踐活動等方面積極實踐,并視為鍛煉和提高的機會。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一,同樣的事件中,智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚,而是為了盤點和內(nèi)斂,為了更清醒的前行。所以堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等對于我們的專業(yè)成長是非常好的。因為,堅持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作。
常言道:兩人智慧勝一人,眾人拾柴火焰高。佐滕學教授認為:“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長,作為教育專家的教師也相互學習、提高,家長和市民也參與學習,共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn),教師一起密切溝通,休息時的相互交談、備課時的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價,都是教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學中的熱點、難點問題,探討教學的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅,相互學習,共同提高。
教育呼喚智慧,智慧需要不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情,但是,只要我們心懷夢想,不懈追求,每天進步一點點,積少成多,就能不斷提高教育藝術(shù),逐漸成為一名有智慧的教師!
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