讀書筆記作文6篇
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編幫大家整理的讀書筆記作文6篇，希望對大家有所幫助。
讀書筆記作文 篇1
今天，我與媽媽一同觀看了電影《寶葫蘆的秘密》，講述的是一位男孩不懂事，成績不好，撿到寶葫蘆以后，想要什么，想干什么，就要寶葫蘆幫他做，最后，他明白了什么事都要自己做，從此，他成為了一個好孩子。
我的感想是：媽媽，爸爸也算是我的寶葫蘆，給我刷牙，為我洗臉，幫我梳頭，扎鞭子，我要自己能干點，讓爸爸媽媽不再操心，相信我，就會讓我大膽的做。其實，我也想有一個寶葫蘆，我就能擁有好多好多玩具，好多好多吃的，這樣是騙了我自己，害了我自己。到長大了，爸爸媽媽不在生邊了，我自己一個人什么都不會做就晚了。
就算寶葫蘆就在我身邊，我都克制住自己，不要他來幫我，我會告訴他，你這樣是害了我害了別的人。
觀看《寶葫蘆的秘密》，讓我懂得了很多，我覺得是充實的一天。
讀書筆記作文 篇2
只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則。
心得：
這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈�；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種“約束” 對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。
當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動，我們都應該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。
讀書筆記作文 篇3
“世界是平的”，這是弗里德曼創(chuàng)造的新鮮術語�！笆澜缡瞧降摹本偷扔凇叭蚧�3·0”，即全球化進程的最高階段。弗里德曼開篇即展示了新世紀的風景：鼠標輕點，不管身在何處都能輕易調動世界的產業(yè)鏈條。
公元1800年之前，世界還處于“全球化1·0”的時代，國家或民族依靠戰(zhàn)爭和政治手段來破除區(qū)域的邊界。人與人之間，國與國之間，語言不通，文化也不通，要想交流與合作，很大程度上只能依靠武力。1800年以后，人們意外地發(fā)現(xiàn)了市場和貿易的力量。人和人之間的交往方式并不只有你死我活的戰(zhàn)爭模式。相比之下，各自得利的貿易模式對雙方而言都是更好的合作。于是，跨國公司取代國家成為全球化的活動主體，全球化的過程從1。0版本升級到了2。0版本。
跨國公司在資本主義生產體系中發(fā)揮出極大的力量，多數(shù)人不再獨立生存、自給自足，而是加入到資本主義勞動分工體系里替大公司工作�？傻搅饲曛唬ダ锏侣煮@奇地發(fā)現(xiàn)，各種新形式的企業(yè)和工作模式不斷涌現(xiàn)，生產勞動被切割成無數(shù)碎片，分工合作的可能性大大增加。就連企業(yè)和個人的區(qū)分也已經(jīng)打破，個人變得有能力抹平國際交往的障礙，參與到全球分工體系中。這就是全球化3。0、在全球化3。0的環(huán)境下，地域、文化、技術、知識等一切因素都再不會成為分工的阻礙。世界變得更小，個人卻變得更強大。有了寬帶網(wǎng)絡的幫助，任何人都可以是決定生產的主人，都可以根據(jù)自己在全球范圍內的比較優(yōu)勢來經(jīng)營事業(yè)。
這對發(fā)展中國家是一次極好的`崛起機會。信息的自由傳播模式打破了很多傳統(tǒng)的貿易壁壘，資本不再是決定生產能力的關鍵要素。資本固然很重要，掌握資本運轉的信息更重要。資本可以支配生產，信息卻可以支配資本。所以發(fā)展中國家可以利用相對充足的人口資源來積累人力資本，著力培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代信息技術的人才。各國之間的產業(yè)競爭越過了中間環(huán)節(jié)，直接在最高端的信息產業(yè)展開，更激烈也更殘酷。
美國這樣的發(fā)達國家原本具有資本優(yōu)勢，可這在全球化3。0的環(huán)境下卻變得越來越不重要。但發(fā)達國家畢竟還可倚仗技術優(yōu)勢、管理優(yōu)勢，人員一般也具有更高的素質，憑借這些優(yōu)勢，發(fā)達國家目前仍然占據(jù)分工鏈條的最高端。站在信息產業(yè)的高端，他們的唯一進路是更高端。研發(fā)和創(chuàng)新面臨巨大的風險，這是領先者必須要承受的代價。
企業(yè)在這個全球化3。0的時代，則需要讓自己變得更靈活。小企業(yè)不妨做大，逐漸橫向和縱向地擴展業(yè)務，擴大企業(yè)的邊界，把與自身互補的產業(yè)吸收到企業(yè)內部，塑造多元化的企業(yè)核心生產力。而大企業(yè)則應該想辦法做小，合理地將業(yè)務外包，甚至把生產流程全部轉移到海外，本土只負責管理、協(xié)調、研發(fā)等工作。這兩種趨勢使得企業(yè)的性質變得越來越模糊，反正全球化3、0時代的企業(yè)就應該按照全球最大盈利模式來設計自己的組織結構。
對個人來說，這個考驗似乎更為嚴峻。理論上說，只有四種人是不可被技術替代的。他們分別是太特殊的人、太專業(yè)的人、太深刻的人以及太會調節(jié)適應的人。其中有些掌握身體資本，有些是人力資本，還有些是社會資本。這幾種資本維系于個人身上，使他們獲得了特殊的權力。
弗里德曼從頭到尾透出令人興奮的“競爭”的氣味。無論你是否愿意，都已經(jīng)被擺到這個平坦的舞臺上。障礙已被拆除，就很難再樹立起來，我們注定要在這個平坦的世界上發(fā)揮才智，競爭才能生存。時代的變革不由人做主，世界的趨勢誰也不能抗拒。不能改變世界，只能改變內心。
世界之所以趨向于平的，全賴于先進的科學技術和優(yōu)越的溝通方式，勞動分工恰好是這個世界最適宜的生存方式。世界是平的，卻不是簡單的，因此，競爭與合作變得尤其重要。
讀書筆記作文 篇4
《我的作文教學主張》是管建剛老師作品。在這本書里，管老師指出要淡化“作前指導”，強化“作后講評”，這才是作文教學的重要出路。他認為學生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強制地將枝桿朝著人為的方向前進，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個盆景都是不可復制的。當前大量存在于一線的，以“指導”為中心的作文教學，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評”為中心的作文教學，走的恰恰是第二種盆景的制作方式，那是真正有藝術生命的制作方式。
看完這本書，我的心頭不禁一寒。按照管老師的理論，如果我的課前指導越成功不就是對學生作文更大的禁錮嗎？那把這一塊放進課題不就是一個錯誤嗎？還是直接做習作中和習作后的指導就可以了呢？我陷入了沉思。
管老師眼中的學生的作文水平和我們的學生是不一樣的，基于農村學生作文水平低下的實際情況，我們的課前指導是非常有必要的。我們的很多學生如果不對他進行課前的作文指導，他就無法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫一氣，所以，課前指導還是應該進行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來指導，那樣的話，所謂的盆景就真的會是千篇一律的，沒有欣賞的價值。這就提醒我們課題組在實施課前指導的過程中多選一些不同的案例，并鼓勵學生根據(jù)啟發(fā)寫出屬于自己的、獨特的作文。
雖然這本書中提出的觀點與我們的課題研究有著很大的不同，但是管老師強化作文講評的觀點也是值得我們借鑒的，他說：“學生寫好了作文，老師認真地讀學生的作文，研究學生的作文，“指”出哪里寫得好，句子就該這么寫，作文就該這么寫；“指”出哪里有問題，什么問題，以后要注意。老師認認真真地讀學生的作文，研究學生的作文，由學生的作文現(xiàn)狀，“導”出一個貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓練點，兩者合起來，就是“指導”�！爸v評”，就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打實的“指導”。
“講評”課，就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學生寫，寫出來了，有什么問題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學后教”，“以學定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。這就是聞名全國的洋思經(jīng)驗。
一定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的研究，作文教學必肯定無的放矢，你不朝著學生的現(xiàn)有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評課，是“研究學生作文”之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差！”
所以我們在實施課題的過程中，要側重于習作中和習作后的指導，讓學生習作這個盆景千姿百態(tài)，不可復制。
我閱讀了管建剛作文教學系列《我的作文教學主張》之后，我深有感觸，非常認同管建剛的主張——讓學生主動地、愉快地學會作文，創(chuàng)造性地寫好作文，享受作文。我在作文教學中，也體會到，學生想寫的作文寫得開心，寫得得心應手。否則，學生咬著筆桿也寫不出皮毛。因此當學校發(fā)給我管建剛的《我的作文教學主張》這本書時，我是滿懷期待，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動力，得到實惠。
一、“文心”重于“文字”
“文心”不僅僅是一種技能，更應是學生寫作的心靈，是心靈的蘇醒，是心靈的敞開，是對美好生活的向往，是對理想的追求。而管老師認為的“文心”是激發(fā)學生寫作興趣和寫作意志上，他強調：沒有興趣的寫作是“死”的寫作。是的，管老師點出了作文教學的關鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：興趣是學習最好的老師，更何況是公認難的作文呢？對于一個小孩，讓她們寫什么呢？怎樣寫？沒有興趣如何實踐！因此，我太佩服管老師的這一個觀點�！澳阋煤谜{動學生的作文興趣啊�！边@是一些老師見到管老師問及作文訓練的方法時，管老師回答的一句話。管老師還認為：作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。我也覺得是：因為作文興趣本身，就是一個重要的作文能力。因此，管老師提出了他的一些主張，我愿跟大家分享：說錯誤的真話，不說正確的套話；說不好聽的真話，不說好聽的假話；寫作熱情來自真誠的回應；沒有興趣的寫作是“死”的寫作。
二、“生活”重于“生成”
學生的作文不是另一種生活，即不要把學生的作文和學生的日常生活割裂開來。是啊，“只要活著就有寫的內容”，因為學生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認為，如果覺得學生沒有寫作的內容時，我會捫心自問，我限制了學生的心靈沒有？每當此時，我會把作文教學停下來，因為讓學生再寫下去是毫無意義的，沒有一種另外的“寫作生活”。記起，在春節(jié)后的開學初，班里舉行一次茶話會，我抓住這一契機，讓學生談談茶話會的情況，再用筆頭寫在紙上，愿意寫多少就寫多少。學生的興趣可濃了，寫出的內容豐富多彩，有側重于春節(jié)的趣事，有側重于庭聚會，有側重于對同學的思念有詩歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實生活嗎？還記得，在舉辦的心理團體輔導中，我班的學生是活動的對象，于是我讓他們抓細節(jié)、抓氣氛、抓過程，把活動刻畫得淋漓盡致，繪聲繪色，讓人身臨其境。一篇篇多好的作文，就在學生的筆下記錄下來。每當手捧著這些美文的時候，心里不由地再次感慨：學生要寫作文，必須從生活中來，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學生的生活就是寫作的“金礦”！我們就要幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的“寫作金礦”。
三、“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”
眾所周知，觀察是作文的首要前提，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到：海倫凱勒成名的事實。所以，我覺得寫作，重要的是內心的發(fā)現(xiàn)。傾聽內心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫作能力�！傲粜挠^察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。
作文教學是一個弱勢的群體，作文教學研究是一個落后群體�？戳斯芙▌偟倪@本書，讓我掩卷沉思，作文教學的路子，自己在管建剛的主張下，努力綻放作文教學的奇葩！
讀書筆記作文 篇5
我喜歡，讀過的書有很多�！独峭鯄簟�、《孫子兵法》、《中華上下五千年》……等，可我最喜歡的是最近剛剛讀過的《西游記》這本書。
《西游記》是四大名著之一，講了唐僧和他的三個徒弟孫悟空、豬八戒、沙和尚，他們一行四人，一路降妖除魔，上刀山下火海，一路非常艱辛，經(jīng)過九九八十一難，終于取得了真經(jīng)的故事。在這本書里有幾個故事我特別喜歡，第一個是孫悟空大鬧天宮，在這個故事里充分展示了聰明調皮的孫悟空。他不僅把天庭弄的一團糟，連神仙都斗不過他，還在如來的手掌上撒了尿，在上面寫著孫悟空到此一游。結果受到的懲罰是被壓在五指山下五百年，最后被唐僧收去做徒弟。這個故事讓我知道了做什么事都要有一個尺度，不能隨性而為。
還有一個故事是三打白骨精，白骨精得知唐僧要從她家經(jīng)過，聽說吃了唐僧肉可以長生不老，就變了三個不一樣的人去騙唐僧，被孫悟空的火眼金睛看穿，唐僧卻不知道，還趕走了孫悟空，最后被抓了，才知道自己錯怪了徒弟，并向孫悟空道歉。這個故事告訴我們不要輕易相信陌生人說的話。
讀了這本書，我都入迷了，從這本書里我知道并懂得了很多道理，還認識許多不認識的字，所以我下定決心一定要多讀書，讀好書來充實自己。怪不得古人說：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。
讀書筆記作文 篇6
最近，我看了一本關于古時候的書——《史記故事》，其中里面有飛將軍李廣駐守邊塞的故事；還有大禹治水的傳說；有廉頗、藺相如將相和的故事，但使我最受教育的當然是趙括的“紙上談兵”啦。
趙括是趙國大將軍趙奢的兒子，他從小熟讀兵書，談論軍事，大家從來都駁不過他，但是他父親不相信趙括能真正運用兵法，因為他沒有親身上戰(zhàn)場的經(jīng)歷。
趙括驕傲自大、剛愎自用。趙括父親每次都將大王賞賜的寶貝分發(fā)給下屬，而趙括都將寶貝藏起來，占為己有；趙括父親有很多的朋友，并且和下屬的關系也像朋友，而趙括的下屬都很懼怕他。
沒有戰(zhàn)場經(jīng)歷而又不得人心的趙括最終戰(zhàn)死在沙場上，這是他只會紙上談兵的代價。歷史上有很多著名的軍事家，他們帶兵打仗，身先士卒，與士兵親如家人，才得以取得勝利，像趙括這樣的人注定是失敗的。
我們小朋友可不能像趙括那樣，只知道夸夸其談，只有親身體驗，才能在實踐中積累經(jīng)驗，才能實現(xiàn)我們的理想。
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