《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記
當閱讀完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。到底應如何寫讀書筆記呢?以下是小編為大家整理的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記1
美國自白派詩人西爾維婭·普拉斯說:“魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關,突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅!
教育閃閃發(fā)光的魅力,不體現(xiàn)在高樓大廈和現(xiàn)代化設施,而主要體現(xiàn)為人的魅力、教師的魅力。于漪老師說:“我愛學生,愛生活,愛未來,愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員,只有用生命編織的、從心底里流出來的歌,才動聽,才感人,才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”
品讀《教育魅力》,使我意識到,教育的魅力首先在于教育是一種生活,是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”,認定教師這個職業(yè),其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”,能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”,能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”,那就真能夠像她那樣“魅力無窮”,在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老師的教育故事之外,書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事,古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等,近現(xiàn)代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等,以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來,我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅!
作為教育工作者,我們應該帶著對生命的`洞察和至愛,帶著人格的魅力和靈性,像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能,激發(fā)生命的活力。潛移默化,潤物無聲,讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力,散發(fā)出迷人的光輝。
《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記2
自古就有“安其學而親其師,樂其友而信其道。”的名言。說得就是一個極具魅力的教師,學生就喜歡多親近她,甘愿聆聽其教誨。假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書,引起自己的深刻反思。
教師的教育魅力來自于形象魅力,情感魅力,學識魅力,才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面,在和學生長期接觸中,會隨著時間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學生受感化,尤其是中小學的'學生,年紀還小對情感的依賴直接影響他們的成長。
學識魅力是使學生真正信服的不二之法,每位老師都應在教育教學中,提升自己的業(yè)務能力,最終形成自己的教學風格。同時若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力,無疑會加強班級凝聚力,影響學生形成優(yōu)良的品質(zhì),還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記3
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書,我感到受益匪淺。所謂魅力,就是對人的吸引力。文章有魅力,讀者就愿意多讀;人有魅力,別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力,學生就喜歡多親近,聆聽其教誨,正如《學記》所云:“安其學而親其師,樂其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來的,也不是一蹴而就、輕易達成的,它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升,不是“能不能”的問題,而是“愿不愿意”的問題。儒家說:人人皆可為圣賢;佛家說:明心見性,自行成佛。那就是說,每一位教師都可以成為魅力教師,都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。
如何成為一個有魅力的教師,在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點:
(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力,富有詩情畫意,在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美,使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂,使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個有魅力的教師應該是寬容的,他能和孩子們心貼心,善于鼓勵賞識學生,在對學生的教育教學中善于循循善誘,在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生,他應富有責任感,能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境!督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準:“她裝作不知道我的愚蠢,將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣,不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生,要知道,每個學生都有自己的'閃光點,教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野,不斷地全面發(fā)展自己的學習能力,提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習,學生們會不斷地進步。大量的事實證明,現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師,而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住,成為學生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實踐,在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā):教師要關心學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。
教師的魅力不僅僅來自豐富的專業(yè)知識,更重要的是來自人格魅力,正如書中的一句話:先器識而后文藝?鬃诱f:士先器識,而后文藝。意思是說個做個知識分子,先要有器度有見識,而后再談文學與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒有器識,無論技術(shù)是何等的精通嫻熟,亦不足道,因此要做一個好的知識分子,必先做一個好人。
在一個教師給予學生的教育中,什么關系著他的生命質(zhì)量,不是“文藝”,而是“器識”。器識“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵,但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當今社會,大家太熱衷于具體知識的學習,熱衷于專業(yè)能力的培養(yǎng),卻忽視了最關鍵的器識的培養(yǎng)。“文藝”好比是帆,處在顯赫醒目的地位,是人生之舟前行的驅(qū)動;但“器識”是舵,隱在水下,看不見,卻決定了生命的走向,F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆,而忽略了隱形的舵,所以人生飄忽,彷徨迷茫,幸福自然無從談起,哪怕走得再遠,事業(yè)再輝煌。
我們做學問、做教師,首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己,再通過言傳和身教將其傳遞給學生。
《教育魅力——青年教師成長鑰匙》讀書筆記4
在這個很忙碌的假期中,幾乎每一天都擠出了點時間,即便是在旅途中,飛機上、大巴上、火車上,我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書,是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨,感受過這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀,更讓我覺得是在和于漪老師對話,也更讓我堅定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細細品讀的:
教育的魅力不只是要求好教師,而是每個教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力,是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應該是一個持續(xù)發(fā)展的人,他對這個世界永遠有一種好奇,保持著發(fā)現(xiàn)的眼光,每逢遇到一個新的領域,他不是畏縮后退,而是積極地進入,去了解更多,包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力,因為他經(jīng)常會跟學生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引領者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的造者,教師不僅需要知道傳遞什么知識,而且需要知道怎樣傳授知識,知道針對不同的學生采取不同的.教學策略。
教師要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”,怎么能要求我們的學生呢?要使學生有文化,教師首先是文化人,從民族優(yōu)秀文化和人類進步文化中吮吸養(yǎng)料,不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生,以平等態(tài)度對待學生,以高尚情操熏陶學生,做學生的良師益友,教書育人方能如春風化雨,為學生的終身發(fā)展奠基。
教師,是一種職業(yè),是一種專業(yè),從事的是一種創(chuàng)造性的勞動。唯有創(chuàng)造,才能適應新世紀的新挑戰(zhàn),創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子;唯有創(chuàng)造,才能真正體現(xiàn)人生的價值,領悟教師的真諦。
教師的教育魅力中,形象魅力是表面的,初步的;情感魅力能使學生受感化;學識魅力能使學生真正信服;才敢魅力則有利于凝聚學生;品格魅力既影響學生的品質(zhì),還能幫助學生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》,讓我認識到,教育魅力是一種使命,是一種擔當,更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣,“生命與使命同行”。作為教師,我應該做到潛移默化、潤物無聲,讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來,引領著我的學生,散發(fā)恒久的光輝。因此,在工作之余,更要不斷提高自己、充實自己,讓自己真正成為有著人格和學術(shù)魅力的教育者,我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
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