教育讀書筆記
認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會呢？為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教育讀書筆記，歡迎大家分享。
教育讀書筆記1
在今年寒假期間，我讀了《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書。我認(rèn)為，《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書，無論是促進(jìn)我的課題研究還是提升我對科學(xué)教育的理解都有很大的作用，因此，我摘錄了書中的一些觀點(diǎn)。
1、什么是科學(xué)？
通�？茖W(xué)是指近代科學(xué)，一般把伽利略的研究工作和他對實證方法的確立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志�？茖W(xué)原指自然科學(xué)。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)90年代的新的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)。小學(xué)科學(xué)中論及的科學(xué)，至少包含科學(xué)知識、科學(xué)研究和科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還可以包括科學(xué)素質(zhì)等。
2、探究式科學(xué)教育過程的特點(diǎn)？
探究式科學(xué)教育是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程，它主要表現(xiàn)為：
�。�1）探究式科學(xué)教育過程要求保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心；
�。�2）探究式科學(xué)教育過程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；
�。�3）探究式科學(xué)教育依靠和尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)；
�。�4）探究式科學(xué)教育重視學(xué)生之間的相互談?wù)摵秃献鳎?/p>
�。�5）探究式科學(xué)教育希望促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。
3、“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目簡介
XX年，中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)和推動在中國開展科學(xué)教育改革項目，。取名“做中學(xué)”。即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。讓兒童親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗，接觸實際，達(dá)到以下目的——保護(hù)孩子的好奇心和激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性；激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維；獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)探究的技能；改善合作和交往能力；促進(jìn)語言和表達(dá)能力的發(fā)展。有關(guān)“做中學(xué)”的很多資料，可以登陸漢博中國少兒科學(xué)教育網(wǎng)。
4、什么是探究？
美國國家研究理事會在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中給出了定義：探究是一種多層面的活動，他包括：進(jìn)行觀察；提出問題；通過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)，評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。
5、要正確理解探究式科學(xué)教育
探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。它大致包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問題；對問題的解答進(jìn)行推測；為證實推測而設(shè)計實驗或進(jìn)行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進(jìn)行交流；提出新的問題……在有些探究課題中，還鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活相聯(lián)系。
在科學(xué)教育中，經(jīng)常爭論的問題是：探究式科學(xué)教育究竟是一種用來幫助學(xué)生更好地掌握知識的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，還是本身就作為一種課程的目標(biāo)�！纯茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉認(rèn)為，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。對年幼的學(xué)生來說，可能學(xué)習(xí)探究的過程比掌握具體的知識更應(yīng)引起我們的重視。
我們認(rèn)為，小學(xué)的科學(xué)教育中只是承擔(dān)科學(xué)啟蒙的任務(wù)，不追求知識的完整性和系統(tǒng)性的觀點(diǎn)是不正確的。如果不是在兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和兒童已有的科學(xué)基礎(chǔ)上精心選擇和組織兒童探究的內(nèi)容，而只是在課堂上采用零碎的、雜亂的案例，那么這樣的探究式科學(xué)教育將會是效率很低的教育，也不可能達(dá)到培養(yǎng)兒童探究能力的目的。因此，在探究式科學(xué)教育中，需要把讓兒童建立新的科學(xué)概念（想法）、改善和糾正已有的科學(xué)概念以及探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)結(jié)合起來考慮。
在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不同層次的探究活動可以有不同的側(cè)重，但是，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)來說，探究過程的各個環(huán)節(jié)是不能分割的，不能說用這個科學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生提出問題，用另一個活動來教學(xué)生如何設(shè)計實驗，在通過一個活動來教學(xué)生總結(jié)，這樣做不是完整的探究過程，也達(dá)不到探究式教育的目的。
6、為什么要以探究的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)？
在知識社會里信息的綜合和生成數(shù)據(jù)本身一樣重要。因而，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們解決問題的能力，不僅要培養(yǎng)他們分析和推理的能力，還需要培養(yǎng)他們解決問題的能力；不僅要培養(yǎng)他們分析和推理能力，還需要培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用信息的能力。實施探究式科學(xué)教育是教育改革的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑�？茖W(xué)家的意見、教育理論的支持和學(xué)習(xí)科學(xué)（神經(jīng)教育學(xué)）的啟示這三個方面都認(rèn)為如此。
7、教師在探究式科學(xué)教育中的作用？
教師是課堂中科學(xué)探究活動的引導(dǎo)者、組織者和支持者，但不是學(xué)生探究進(jìn)程中掌握主動權(quán)的人。教師可以因勢利導(dǎo)和設(shè)置環(huán)境，單進(jìn)行探究活動的主體是學(xué)生，能不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，最終取決于學(xué)生本人的情況和努力。作為科學(xué)教師需要掌握或了解三方面的知識：科學(xué)概念和模型、教學(xué)法以及兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展規(guī)律。
在探究式科學(xué)教育中，需要幫助兒童在他們原由想法的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展正確的科學(xué)概念。這不是一個簡單的'過程，常常不能靠一節(jié)課來完成，而是需要設(shè)置一系列的課來實現(xiàn)。設(shè)計系列的課，有助于了解概念之間的聯(lián)系，為學(xué)生制定一個連續(xù)的學(xué)習(xí)過程。我們經(jīng)常稱這樣的系列課為一個模塊。
8、學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者
學(xué)生是探究式科學(xué)教育過程中主動的學(xué)習(xí)者，這表現(xiàn)在：
學(xué)習(xí)者分享了最初對特定時間或現(xiàn)象的看法和解釋；
學(xué)習(xí)者收集到其他人對特定事件或現(xiàn)象的看法；
學(xué)習(xí)者檢查支持他們自己的觀點(diǎn)和其他人的看法的證據(jù)；
學(xué)習(xí)者提出問題；
學(xué)習(xí)者提出探明事件或現(xiàn)象的探究計劃；
學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、解釋
學(xué)習(xí)者根據(jù)實證來確定或修正原由的意見或解釋；
學(xué)習(xí)者想其他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解釋；
學(xué)習(xí)者提出進(jìn)一步探究的問題。
9、提出合適問題的注意點(diǎn)
�。ǎ┨骄康膬�(nèi)容與方式符合兒童實際的認(rèn)知水平
完并不等于探究。那種把探究式學(xué)習(xí)簡單解釋成為“玩中學(xué)”的提法是不全面的。
（2）問題應(yīng)該和一個通過這次探究可以正式的自然科學(xué)的概念有關(guān)。最好一次探究活動集中探討一個問題，而不是想學(xué)生提出一大堆問題，或是不明確的科學(xué)問題。
�。�3）不宜向兒童涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究題目
（4）在提出的題目所包含的探究過程中，盡可能包括定量的測量和定量的描述。
�。�5）我們不主張在小學(xué)階段對社會科學(xué)問題進(jìn)行探究。
10、如何組織討論
討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動過程，是探究式科學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。教師將學(xué)生引入探究的環(huán)境，了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)評估，學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，都主要靠討論。
討論是發(fā)展兒童思維的過程；討論是培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、對比不同意見，學(xué)會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程；討論是培養(yǎng)學(xué)生語言和表達(dá)能力的過程；討論是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭辯和進(jìn)取的過程。
1、關(guān)于觀察的策略
�。ǎ┙虝䦟W(xué)生圍繞一個概念有目的的進(jìn)行觀察，學(xué)生會學(xué)得更有效；
（2）設(shè)法改變某些事物，并觀察發(fā)生了什么，盡可能用多種感官來進(jìn)行觀察，學(xué)生會觀察得更深入；
�。�3）觀察是探究的一個環(huán)節(jié)，要和學(xué)生的語言發(fā)展以及其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。
2、關(guān)于科學(xué)表達(dá)和記錄
在對學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)教育時，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有一本連續(xù)使用的記錄本，這是科學(xué)研究的需要，也是教育的需要。記錄可以幫助我們對探究的過程進(jìn)行評估，幫助我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。激烈路對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力也是很有利的。它幫助學(xué)生觀察、表達(dá)、用詞和寫實，提高學(xué)生的寫作能力。
教育讀書筆記2
我們認(rèn)為，心理健康就其本質(zhì)而言，應(yīng)當(dāng)是一個人的整個心理面貌在大腦機(jī)能正常的前提下，不斷向社會所要求的精神文明程度漸次發(fā)展的過程。在這里，我們首先把心理健康理解為一個動態(tài)的概念，就是說，心理健康在不同的歷史時期，應(yīng)當(dāng)具有不同的要求，從個體心理發(fā)展的角度來看，心理健康的水平同樣也是動態(tài)的。其次，我們把心理健康看作是一個相對的概念，其相對性是指，心理健康只有在與常模標(biāo)準(zhǔn)以及一定時期社會實踐客觀要求的范圍內(nèi)進(jìn)行比較才能顯現(xiàn)出其價值，而人與人之間的個別差異，地區(qū)與地區(qū)之間、國與國之間的社會文化背景差別，又決定了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)或要求不能絕對化。從這樣的立足點(diǎn)出發(fā)，我們以為若從心理健康的表現(xiàn)形態(tài)上大體勾勒出心理健康的輪廓，這在目前的條件下是可能的；但要詳盡描述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其具體內(nèi)容，還需深入研究并進(jìn)行跨文化論證才有可能逐漸實現(xiàn)。
精神健康的標(biāo)準(zhǔn)
心理咨詢與思想教育工作的聯(lián)系與區(qū)別
心理咨詢與思想教育工作有密切聯(lián)系。尤其是在高等院校和各類中等學(xué)校開展面向?qū)W生的心理咨詢和教育工作的聯(lián)系更為密切。教育是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)校開展心理咨詢的目的與教育的總體目標(biāo)是一致的，都是為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、身心健康的社會主義建設(shè)者和新世紀(jì)的接班人。背離了這個目標(biāo)，就失去了心理咨詢在學(xué)校的存在價值。但是，心理咨詢與一般的思想教育工作又有明顯的區(qū)別，它有特定的理論、方法與任務(wù)，這些也是一般思想教育工作所不能取代的。我們認(rèn)為，在學(xué)校開展心理咨詢應(yīng)注意以下三方面的特點(diǎn)。
第一，思想上的一致性。人的心理是在社會生活中發(fā)展的，具有社會制約性的特點(diǎn)。在校學(xué)習(xí)的青少年學(xué)生人格發(fā)展尚未成熟，不少心理問題的產(chǎn)生都與這一特點(diǎn)有關(guān)。心理咨詢是促進(jìn)來詢者自強(qiáng)自立的過程，自強(qiáng)自立過程便是人格健康發(fā)展的過程。學(xué)校思想教育的一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的思想品德和道德風(fēng)尚。這一目標(biāo)和人格的健康發(fā)展具有一致性。心理咨詢和思想教育都以促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長為目標(biāo)，這個共同目標(biāo)是這兩項工作的交叉處和重合點(diǎn)。心理咨詢工作者在對青少年來詢者從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助的時候，必須堅持正確的教育方向，把心理上的啟發(fā)、疏導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有機(jī)地結(jié)合起來。
第二，組織上的聯(lián)系性。在學(xué)校開設(shè)的面向青少年學(xué)生的心理咨詢師學(xué)校整體工作的一個組成部分，在組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)納入學(xué)校工作的組織系統(tǒng)，成為學(xué)校學(xué)生工作的一個方面，在組織上接受學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持。學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)也只有在得到學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持的情況下，工作才能開展起來。學(xué)校心理咨詢工作不能以開業(yè)營利為目的，重在為學(xué)生身心健康服務(wù)。因此，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)開支、活動組織等方面都需要學(xué)校及各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)可和支持，工作方能開展起來。因此，學(xué)校心理咨詢在組織上應(yīng)隸屬于所在學(xué)校的相關(guān)部門，與學(xué)校各項工作取得協(xié)調(diào)一致。
第三，業(yè)務(wù)上的獨(dú)立性。心理咨詢是一種特定的專業(yè)，它有系統(tǒng)的理論、方法與技巧，在許多方面都不同于一般的思想教育工作。它所面臨的問題也不是一般的思想教育方法所能解決的。從事心理咨詢工作的人必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，方能上崗。如果沒有心理咨詢的專業(yè)知識和技能，沒有具備一個咨詢員應(yīng)當(dāng)具備的各種素質(zhì)，就很難勝任心理咨詢工作，甚至使咨詢出現(xiàn)偏差和誤導(dǎo)。因此，心理咨詢在業(yè)務(wù)上必須堅持獨(dú)立性和專業(yè)性，不能用一般的思想教育工作代替心理咨詢。
那么，心理咨詢與思想教育工作存在哪些區(qū)別呢？
第一，工作目標(biāo)和范圍不同。心理咨詢的主要目標(biāo)是解決來詢學(xué)生的心理問題。辨明心理問題的性質(zhì)，排除心理障礙、恢復(fù)心理平衡是心理咨詢的主要任務(wù)。思想教育的目標(biāo)是從客觀上解決學(xué)生的政治立場、方向，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)，其工作范圍相當(dāng)廣泛。如，正確人生觀、世界觀和價值觀的確立，愛國主義、集體主義觀念的培養(yǎng)，理想前途教育、學(xué)習(xí)目的教育、遵紀(jì)守法教育等等，其內(nèi)容甚為廣泛。心理咨詢和思想教育的任務(wù)和內(nèi)容有一定交叉，但工作目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。
那么，心理咨詢與思想教育工作存在哪些區(qū)別呢？
第一，工作目標(biāo)和范圍不同。心理咨詢的主要目標(biāo)是解決來詢學(xué)生的心理問題。辨明心理問題的性質(zhì)，排除心理障礙、恢復(fù)心理平衡是心理咨詢的主要任務(wù)。思想教育的目標(biāo)是從客觀上解決學(xué)生的政治立場、方向，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)，其工作范圍相當(dāng)廣泛。如，正確人生觀、世界觀和價值觀的確立，愛國主義、集體主義觀念的培養(yǎng)，理想前途教育、學(xué)習(xí)目的教育、遵紀(jì)守法教育等等，其內(nèi)容甚為廣泛。心理咨詢和思想教育的任務(wù)和內(nèi)容有一定交叉，但工作目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。
第二，工作方法、手段不同。思想教育的工作方法和手段是多種多樣的，如開設(shè)思想修養(yǎng)課程，組織報告會，進(jìn)行參觀、訪問、座談，開展講演比賽、辯論會、討論會等形式多樣的活動，還可以進(jìn)行批評、表揚(yáng)和個別談心。心理咨詢以個別咨詢?yōu)橹�，同時配合心理健康教育課程、團(tuán)體咨詢、心理測驗等方式。
第三，遵循的理論原則不同。心理咨詢的理論體系屬于心理科學(xué)的范疇。咨詢心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域，咨詢工作的開展要在一系列心理學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，并且要遵循心理咨詢工作的原則和方法。心理咨詢是以心理學(xué)理論、方法為指導(dǎo)的一種專業(yè)技術(shù)，而不是一般的思想工作和談心活動。思想教育工作屬于社會意識形態(tài)的領(lǐng)域和范疇，它的指導(dǎo)思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以及政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等社會科學(xué)，與心理咨詢的理論體系分屬兩種體系和范疇。
第四，工作人員的專業(yè)方向不同。思想教育工作者的專業(yè)方向?qū)儆谡螌W(xué)和德育。從事思想教育的人員除了掌握有關(guān)的知識理論以外，還需要有相當(dāng)好的政治思想覺悟、工作能力和組織能力，可以從各級干部中選拔。心理咨詢工作者需要有豐富的心理學(xué)知識，經(jīng)過心理咨詢專業(yè)的培訓(xùn)和考核。沒有這方面的知識，未經(jīng)專業(yè)考核的人不能上崗咨詢。從我國目前的情況來看，因為高校心理系的開設(shè)尚不普遍，受過咨詢心理學(xué)高等教育的專業(yè)人員為數(shù)甚少，有不少心理咨詢機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員是從德育工作者改行而來，或由相近的專業(yè)人員兼職。這種狀況很容易把心理咨詢混同于一般的思想教育，從而改變了心理咨詢的工作性質(zhì)。
第五，工作效果的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。對心理咨詢工作的評估是依據(jù)心理咨詢的目的任務(wù)來衡量的。主要從心理問題的解決與否和解決程度的角度來衡量。如，失衡的心態(tài)是否恢復(fù)了平衡，心理障礙是否得到克服，心理疾病是否得到確診和治療，心理危機(jī)干預(yù)是否成功等等。思想教育工作是從思想素質(zhì)的高度來衡量，主要看是否把受教育者培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四有新人。
教育讀書筆記3
最近在蛋蛋媽媽的督促下，我認(rèn)真讀了一本書《好媽媽勝過好老師》，引人深思，擊節(jié)叫好。難怪這本書作家出版社半年內(nèi)就重印了2次，如果讓我評價一下，這的確是我讀過的兒童教育方面最好的一本書，深入淺出，形象生動，因為是個人經(jīng)驗的描繪，可模仿和操作性都非常強(qiáng)。難得的是，作者是個專業(yè)的教育工作者，還有著很深厚的理論基礎(chǔ)。
這本書與其是說如何教育孩子，不如說是教育如何作父母。如果父母終日與電視為伍，那么又如何能培養(yǎng)一個愛讀書的孩子？如果父母言行不一，孩子又如何相信我們的話？這些道理一說就明白，做起來卻不是那么容易。書里面詳細(xì)給了我們指導(dǎo)。
讀尹建莉的這本書，深深體會到其實在教育孩子的過程中，( )其實是在和孩子共同成長的一個過程。比如在和孩子共同吟誦古詩的過程中，我們豈不是也再次被詩歌的美所打動？我讀到和孩子一同讀古詩的那篇，甚至也盼望和孩子讀詩的情景。從大學(xué)畢業(yè)后，一直為生存而忙碌，多長時間沒有讀詩了？那種“采菊東籬下，悠然見南山”的心境離開我們多久了？
這本書通篇有一個主題，我特別贊同。那就是要先教會孩子做人。比如寫作是一件要講究技巧的事情，但是沒有真情實感，再好的技巧也是空中樓閣。所以作者提出要“說真話”，就是要實事求是，不是迎合別人去瞎編爛造。沒有“道”，誆論“術(shù)”。有時候我讀著這本書很感慨，讓孩子說真話，我們大人又有多少時候在說真話呢？孩子的教育不僅需要的是技巧，有時候其實是勇氣啊。
書里倡導(dǎo)的一個理念我也非常認(rèn)同，那就是做你真實的自己，只有這樣，才能夠做出一個精彩的人。興趣是引導(dǎo)我們最好的導(dǎo)師，無論何時都不能以抹殺興趣為代價。在尹建莉娓娓道來的講述中，我看到他們教育孩子的成功之處歸結(jié)起來大部分都是如何發(fā)掘孩子的興趣和維護(hù)這種興趣。
教育孩子的一個出發(fā)點(diǎn)是要尊重孩子，讓他感受到關(guān)心和愛，引導(dǎo)他而不是制止他，站在孩子的角度想問題而不是讓孩子強(qiáng)行接受我們的訓(xùn)誡，只有這樣，孩子才能夠成長為一個具有健全人格的人，才能成為一個尊重別人，愛別人，與這個社會和諧相處的人。
尹建莉說得很對，不過還可以繼續(xù)拷問下去。我們?yōu)槭裁匆鹬睾⒆樱阉闯善降鹊娜�？如果我們覺得自己是道德完美才這樣做，那就是較低的層次了。真正的原因西方的基督教文明解釋得很簡單，也許孩子的肉體來自我們，但孩子的靈魂卻來自上帝，他和我們一樣是上帝的孩子，在靈魂上是平等的個體，所以我們沒有絲毫的先天優(yōu)勢去控制他駕馭他，而只能像朋友一樣對待他，在和他的互動中一起成長。這就是尊重和平等的最基本出發(fā)點(diǎn)。
凡事最終都要?dú)w結(jié)為我們對這個世界的理解和認(rèn)識，教育孩子也是一樣。這是尹建莉的《好媽媽勝過好老師》給我?guī)淼母羁痰膯l(fā)。
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