《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記（通用17篇）
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書(shū)筆記了。到底應(yīng)如何寫讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 1
《教育從愛(ài)開(kāi)始》告訴我們教育他人，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，有愛(ài)才是教育的開(kāi)始。
暑假期間，學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，平時(shí)時(shí)間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書(shū)了，沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿了感動(dòng)，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的'方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)，再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育——是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 2
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的.。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！弊尳逃龔膼�(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！
教育，從愛(ài)開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 3
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現(xiàn)實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標(biāo)。書(shū)中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著什么？首先，這意味著他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè)趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠(yuǎn)不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的`老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護(hù)者。每當(dāng)更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡這門課，有意識(shí)地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當(dāng)我們會(huì)給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給老師會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們會(huì)給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì)主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當(dāng)我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì)給孩子們會(huì)給他們更多的關(guān)心。每當(dāng)我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習(xí)真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng)造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向?qū)�，引�?dǎo)他們成長(zhǎng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護(hù)者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國(guó)未來(lái)的花，我們應(yīng)該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 4
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專著應(yīng)該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調(diào)，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結(jié)果也是可喜的，因?yàn)樽髡叩男湃�，于東學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，測(cè)驗(yàn)每次都是滿分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級(jí)，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的'學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿無(wú)限生機(jī)；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴(yán)師不一定出高徒，特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標(biāo)，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認(rèn)，對(duì)于孩子，有時(shí)候鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的語(yǔ)言可能會(huì)事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話，可能會(huì)對(duì)孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對(duì)孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì)那么困難。”
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 5
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著自己的日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡上這門課程，有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當(dāng)他們回饋給老師一次滿意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里，心里也是暖暖的.，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！�
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 6
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)如同一束明亮的燈，照亮了我對(duì)教育的理解，讓我深刻地領(lǐng)悟到，教育的基礎(chǔ)和靈魂都是愛(ài)。閱讀這本書(shū)，仿佛在傾聽(tīng)一位富有智慧的老人，講述著關(guān)于教育的種種洞察和感悟。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了教育的基礎(chǔ)和靈魂是愛(ài)，強(qiáng)調(diào)了尊重、理解和包容在教育中的重要性。
書(shū)中提到，教育應(yīng)當(dāng)以愛(ài)為基礎(chǔ)，尊重孩子的個(gè)性和興趣，不強(qiáng)求一律。教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，幫助他們健康成長(zhǎng)。
書(shū)中提倡民主的'教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論。教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，學(xué)生為主體，通過(guò)各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。書(shū)中還提到，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用心感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛(ài)好和生活感受，不強(qiáng)求一律。通過(guò)民主的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自信心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，用心感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 7
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，如同一股清泉，潤(rùn)澤著我對(duì)教育事業(yè)的初心。書(shū)中的文字質(zhì)樸而真摯，每一個(gè)故事都似一顆璀璨的星，在教育的浩瀚星空中閃爍著獨(dú)特的光芒，照亮了我對(duì) “愛(ài)與教育” 的認(rèn)知之路。
書(shū)中的老師們用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育的多種形式。有一位老師，面對(duì)一個(gè)因家庭變故而極度自卑的學(xué)生，他沒(méi)有給予同情式的憐憫，而是巧妙地在班級(jí)活動(dòng)中為這個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的繪畫特長(zhǎng)。從最初的默默無(wú)聞到后來(lái)在校園繪畫比賽中嶄露頭角，這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變令人動(dòng)容。這讓我深刻體會(huì)到，愛(ài)不是簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖，而是精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，并給予他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。這種愛(ài)，是對(duì)學(xué)生心靈的深度洞察與呵護(hù)。
在日常教學(xué)中，我也常常思考如何才能真正走進(jìn)學(xué)生的.內(nèi)心世界。這本書(shū)給了我答案：那就是用真心去感受他們的喜怒哀樂(lè)，用耐心去陪伴他們度過(guò)成長(zhǎng)的起伏。我開(kāi)始嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，無(wú)論是課堂上的一個(gè)眼神，還是作業(yè)中的一句話語(yǔ)，都可能是他們內(nèi)心情緒的折射。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我努力去理解他們的困惑與需求，就像書(shū)中的老師一樣，用愛(ài)去為他們搭建成長(zhǎng)的橋梁。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 8
捧讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，仿佛開(kāi)啟了一場(chǎng)心靈的朝圣之旅，在教育的神圣殿堂里探尋愛(ài)的真諦。書(shū)中的教育故事，猶如一幅幅生動(dòng)的畫卷，在我眼前徐徐展開(kāi)，展現(xiàn)出愛(ài)的教育所蘊(yùn)含的無(wú)窮力量。
其中一個(gè)故事講述了一位班主任面對(duì)班級(jí)里幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，并沒(méi)有采取嚴(yán)厲的懲罰措施，而是深入了解他們的家庭背景和興趣愛(ài)好。發(fā)現(xiàn)他們對(duì)足球有著濃厚的興趣后，老師組織了班級(jí)足球隊(duì)，讓他們擔(dān)任主力隊(duì)員，并親自指導(dǎo)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自律，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度上也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。這個(gè)故事讓我明白，教育中的.愛(ài)意味著包容與引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的管制與約束。
聯(lián)想到自己在班級(jí)管理中，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的違紀(jì)行為而感到焦慮和無(wú)奈，從而采取一些強(qiáng)硬的手段。但這種做法往往只能治標(biāo)不治本，甚至可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。讀了這本書(shū)后，我意識(shí)到，只有當(dāng)我們真正愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體去尊重和理解時(shí)，才能找到解決問(wèn)題的最佳途徑。愛(ài)是給予學(xué)生犯錯(cuò)的空間，并用智慧和耐心引領(lǐng)他們走向正確的方向。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 9
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，恰似一位無(wú)聲的導(dǎo)師，在我教育的迷茫時(shí)刻，為我撥開(kāi)迷霧，指明方向。書(shū)中所展現(xiàn)的教育情境，真實(shí)而又深刻，讓我深刻領(lǐng)悟到教育與愛(ài)之間那千絲萬(wàn)縷、不可分割的緊密聯(lián)系。
書(shū)中有這樣一個(gè)情節(jié)：一位語(yǔ)文老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)成績(jī)平平的學(xué)生在作文中流露出對(duì)文學(xué)的獨(dú)特感悟和熱愛(ài)。老師沒(méi)有像往常一樣簡(jiǎn)單地打分和批注，而是專門找時(shí)間與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次深入的交流，鼓勵(lì)他堅(jiān)持寫作，并推薦了一些適合他閱讀的'書(shū)籍。在老師的悉心指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生的寫作水平不斷提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也愈發(fā)濃厚。這使我認(rèn)識(shí)到，教育中的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生潛能的敏銳發(fā)現(xiàn)和積極培育上。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和潛能的挖掘。這本書(shū)如同一記警鐘，提醒我要放慢教學(xué)的腳步，用心去聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們身上那些隱藏的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是一顆等待發(fā)芽的種子，而教師的愛(ài)就是那溫暖的陽(yáng)光和滋潤(rùn)的雨露，能夠助力他們茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的絢麗光彩。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 10
閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，猶如在教育的花園中漫步，處處感受到愛(ài)的芬芳與力量。書(shū)中的每一個(gè)故事都飽含著教育者對(duì)學(xué)生深沉而熾熱的愛(ài)，這些愛(ài)如涓涓細(xì)流，匯聚成教育的浩瀚海洋，托起學(xué)生們成長(zhǎng)的希望之舟。
有個(gè)故事提到一位音樂(lè)老師，面對(duì)一群毫無(wú)音樂(lè)基礎(chǔ)且對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣的學(xué)生，他沒(méi)有灰心喪氣。他通過(guò)引入流行音樂(lè)元素、組織音樂(lè)游戲等方式，讓音樂(lè)課變得生動(dòng)有趣。他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嗓音條件并不出眾但節(jié)奏感極強(qiáng)的學(xué)生，專門為他設(shè)計(jì)了適合的打擊樂(lè)訓(xùn)練。最終，這個(gè)班級(jí)的`學(xué)生在音樂(lè)方面都取得了不同程度的進(jìn)步，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)事例讓我深知，教育中的愛(ài)需要?jiǎng)?chuàng)新與堅(jiān)持。
在教育過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，就像這位音樂(lè)老師面臨的情況一樣。但只要我們心中有愛(ài)，并不斷探索創(chuàng)新教育方法，堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的成長(zhǎng)努力，就一定能夠克服困難，收獲學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。同時(shí)，愛(ài)也是一種持之以恒的陪伴，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，無(wú)論遇到多少風(fēng)雨，教師都要用愛(ài)為他們撐起一片晴空。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 11
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，宛如一面鏡子，讓我在閱讀中不斷反思自己的教育行為，同時(shí)也為我展現(xiàn)了教育的美好愿景 —— 一個(gè)充滿愛(ài)的教育世界。
書(shū)中講述了一位數(shù)學(xué)老師的故事。這位老師在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、對(duì)自己極度缺乏信心的學(xué)生時(shí)，采用了分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)的方法。他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定了專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。每一次小小的'進(jìn)步，老師都會(huì)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了顯著提高，更重要的是，他重新找回了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。這個(gè)故事讓我看到，教育中的愛(ài)是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。
在我的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，而我之前往往采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，這無(wú)疑給部分學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，也限制了他們的發(fā)展。讀完這本書(shū)后，我意識(shí)到，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，用愛(ài)去滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在教育中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。愛(ài)是給予學(xué)生適合他們的教育，讓他們?cè)谧约旱墓?jié)奏中綻放光彩。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 12
認(rèn)真拜讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，細(xì)細(xì)品味，收獲頗多。
這本書(shū)沒(méi)有太多深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心，使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級(jí)的孩子，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課的時(shí)候語(yǔ)速很快，一節(jié)課的內(nèi)容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內(nèi)容簡(jiǎn)單到不可思議，可是當(dāng)我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)她們寫的簡(jiǎn)直是亂七八糟，于是當(dāng)時(shí)我就非常抓狂。
我去聽(tīng)了幾節(jié)別的老師上的課。特別是一位年紀(jì)比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節(jié)，她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課，課堂開(kāi)始，她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子，又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是，整個(gè)一節(jié)課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉著小手回答問(wèn)題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節(jié)課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓(xùn)斥，而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。
于是，后來(lái)在教學(xué)中，我慢慢融入孩子們。首先試著去“蹲下來(lái)”，理解孩子們的心聲。當(dāng)我真正這樣做的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。我從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了她們的可愛(ài)，我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：“親其師，信其道”。我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的'環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著，教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。
教育從愛(ài)開(kāi)始，所以，讓我們從“心”開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 13
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我對(duì)教育真諦的探尋之路。書(shū)中沒(méi)有高深莫測(cè)的教育理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育故事，向我們?cè)忈屃藧?ài)的教育的深刻內(nèi)涵。
作者以細(xì)膩的筆觸描繪了師生之間那些看似平凡卻又無(wú)比珍貴的互動(dòng)瞬間。從耐心傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，到鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難；從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以放大，到在他們犯錯(cuò)時(shí)給予寬容與引導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)出愛(ài)的'力量。這些故事讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的呵護(hù)與滋養(yǎng)。
書(shū)中有一個(gè)情節(jié)讓我印象尤為深刻，一位老師面對(duì)班級(jí)里成績(jī)最差且性格孤僻的學(xué)生，沒(méi)有放棄，而是通過(guò)無(wú)數(shù)次的談心、鼓勵(lì)，為他量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終幫助他找到了自信，成績(jī)也逐步提高。這讓我反思自己在教學(xué)中，是否也曾對(duì)某些 “問(wèn)題學(xué)生” 有過(guò)足夠的耐心與愛(ài)心。我們常常抱怨學(xué)生難教，卻忽略了愛(ài)是打開(kāi)他們心門的鑰匙。只有當(dāng)我們真正愛(ài)學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，從而給予他們最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>
讀罷此書(shū)，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念，那就是用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 14
《教育從愛(ài)開(kāi)始》猶如一陣春風(fēng)，吹拂著我內(nèi)心深處對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。書(shū)中所闡述的教育理念，以愛(ài)為核心，貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教師的愛(ài)不是溺愛(ài)，而是基于尊重與理解的深沉情感。在故事里，我們看到老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論是活潑好動(dòng)還是文靜內(nèi)斂，都能找到適合他們的教育方式。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，老師不是簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，而是深入分析原因，給予他們更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。這種尊重與理解，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，從而激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我不禁聯(lián)想到自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，卻沒(méi)有靜下心來(lái)思考他們犯錯(cuò)的.背后原因。這本書(shū)提醒我，愛(ài)需要包容，需要我們站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題。當(dāng)我們用愛(ài)去包容學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，他們會(huì)在寬容的氛圍中學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
同時(shí)，書(shū)中也提到了愛(ài)的傳遞。教師的愛(ài)不僅僅是給予學(xué)生，還會(huì)在學(xué)生之間傳遞，形成一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，共同成長(zhǎng)。這也讓我意識(shí)到，作為教師，我們有責(zé)任去營(yíng)造這樣一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境，讓愛(ài)成為班級(jí)的主旋律。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 15
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，讓我對(duì)教育中的愛(ài)有了全新的認(rèn)識(shí)。它讓我明白，教育從愛(ài)開(kāi)始，并非一句空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)指南。
書(shū)中的教育故事展現(xiàn)了愛(ài)的多樣性。有老師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的生活關(guān)懷，在學(xué)生生病時(shí)給予照顧，在他們遇到挫折時(shí)給予安慰；有對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的支持與鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的'理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而努力；還有對(duì)學(xué)生品德教育的重視，通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生成為有道德、有責(zé)任感的人。
其中一個(gè)故事講述了老師如何通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。在活動(dòng)中，老師讓學(xué)生們參與社區(qū)服務(wù)，關(guān)愛(ài)孤寡老人。學(xué)生們?cè)诟冻鰫?ài)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人，自身也得到了成長(zhǎng)和鍛煉。這使我認(rèn)識(shí)到，教育中的愛(ài)不僅僅局限于課堂和校園，更應(yīng)該延伸到社會(huì)生活中。我們要引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)去關(guān)注社會(huì)，用行動(dòng)去傳遞正能量。
在我的教育工作中，我也應(yīng)該更加注重拓展教育的空間和形式，讓學(xué)生在更廣闊的天地里感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。同時(shí)，我也要不斷提升自己的素養(yǎng)，因?yàn)橹挥凶陨沓錆M愛(ài)與正能量，才能更好地將愛(ài)傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)他們走向美好的未來(lái)。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 16
閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，仿佛是在與一位智者對(duì)話，書(shū)中對(duì)教育與愛(ài)的關(guān)系剖析得入木三分。
作者通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例告訴我們，愛(ài)是教育的基石。沒(méi)有愛(ài)，教育就如同失去了根基的大廈，搖搖欲墜。在書(shū)中，我們看到老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，為學(xué)生輔導(dǎo)功課、解決心理問(wèn)題。他們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是無(wú)私的愛(ài)。
書(shū)中還提到，教育中的愛(ài)需要智慧。不能盲目地愛(ài)，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。例如，對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，在批評(píng)時(shí)要注意方式方法；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，要善于激發(fā)他們的.興趣。這讓我反思自己在教育過(guò)程中，是否有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，缺乏愛(ài)的智慧。
從這本書(shū)中，我也領(lǐng)悟到了愛(ài)的持久性。教育不是一朝一夕的事情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)也不能是一時(shí)的沖動(dòng)。它需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都給予他們持續(xù)的關(guān)注和支持。無(wú)論是他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)的鼓勵(lì)，還是遇到困難時(shí)的陪伴，都要始終如一地用愛(ài)去陪伴他們。
我深知，在今后的教育道路上，我要不斷修煉自己，讓自己的愛(ài)既有深度又有廣度，既有溫度又有智慧，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上真正的引路人。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 17
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)給我?guī)?lái)了深深的觸動(dòng)，它讓我重新審視自己的教育角色和使命。
書(shū)中的故事讓我看到，教育中的愛(ài)可以改變學(xué)生的命運(yùn)。那些原本在學(xué)習(xí)和生活中迷失方向的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹?愛(ài)而找到了前行的路。老師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話，都可能成為學(xué)生心中的陽(yáng)光，驅(qū)散他們內(nèi)心的陰霾。這使我意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大，我們的每一個(gè)舉動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
同時(shí)，我也從書(shū)中體會(huì)到了愛(ài)的平等性。無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生，無(wú)論是乖巧聽(tīng)話的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們都渴望得到老師的愛(ài)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的外在表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，而應(yīng)該用一顆平等的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的獨(dú)特之處，挖掘他們的潛力。
在今后的教育教學(xué)中，我要努力踐行愛(ài)的教育。用愛(ài)去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用愛(ài)去塑造學(xué)生健全的人格。我相信，只要我們心中有愛(ài)，并將這份愛(ài)融入到教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們一定能夠培養(yǎng)出有愛(ài)心、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮瑸樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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