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《語文教學與研究》讀書筆記（精選8篇）
當認真看完一本名著后，你有什么領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《語文教學與研究》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《語文教學與研究》讀書筆記 1
閱讀《語文教學與研究》這本書，讓我對語文教學有了更深刻的認識和理解。
這本書涵蓋了豐富的語文教學理論和實踐案例。其中，關于閱讀教學的部分讓我印象深刻。它強調(diào)了培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的重要性。通過引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，可以豐富他們的情感體驗，拓展他們的思維視野。同時，書中還介紹了多種閱讀教學方法，如精讀、略讀、批注式閱讀等，這些方法可以幫助學生更好地理解文本，提高閱讀能力。
在寫作教學方面，這本書也提供了很多有益的建議。它指出寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，要注重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力。通過創(chuàng)設豐富的寫作情境，激發(fā)學生的'寫作興趣，讓他們有話可說、有內(nèi)容可寫。同時，要加強對學生寫作過程的指導，從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行細致的輔導，提高學生的寫作水平。
書中對于語文課堂教學的探討也十分深入。一個生動、高效的語文課堂需要教師精心設計教學環(huán)節(jié)，運用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。教師要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在語文學習中獲得成長和進步。
此外，這本書還強調(diào)了語文教學與生活的聯(lián)系。語文源于生活，又服務于生活。教師應引導學生在生活中學習語文，運用語文知識解決實際問題，提高學生的語文素養(yǎng)。
通過閱讀這本書，我深感語文教學的重要性和復雜性。作為一名語文教師，我們要不斷學習和探索，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的語文基礎。
《語文教學與研究》讀書筆記 2
閱讀《語文教學與研究》，讓我對語文教學有了新的認識。
書中強調(diào)了語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性。閱讀是獲取知識、拓寬視野的重要途徑。教師應引導學生多讀書、讀好書，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過閱讀不同類型的'文學作品，學生可以提高語言表達能力和思維能力。
同時，書中也提到了寫作教學的方法。寫作是語文教學的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，讓他們學會從生活中汲取素材。在寫作過程中，教師應給予學生及時的反饋和指導，幫助他們提高寫作水平。
語文教學還應注重課堂互動。教師要鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和想法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作精神。
這本書為我的語文教學提供了很多有益的啟示，我將在今后的教學中不斷探索和實踐，努力提高語文教學質(zhì)量。
《語文教學與研究》讀書筆記 3
最近閱讀了《語文教學與研究》這本書，收獲頗豐。
這本書涵蓋了豐富的語文教學內(nèi)容和方法。書中強調(diào)了語文教學的重要性，語文不僅是一門學科，更是我們交流、表達和理解世界的重要工具。在教學中，要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，包括語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力等。
書中提到了多樣化的`教學方法。例如，通過生動有趣的故事導入課程，能激發(fā)學生的學習興趣；開展小組討論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花；引導學生進行課外閱讀，拓寬視野，豐富知識儲備。同時，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的特點，靈活選擇合適的教學方法。
語文教學還應注重與生活實際相結(jié)合。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文，將語文知識運用到實際生活中。比如，引導學生觀察身邊的事物，用文字描述出來；鼓勵學生參與社會實踐活動，提高語文綜合運用能力。
閱讀這本書，讓我對小學語文教學有了更深刻的認識。在今后的教學中，我會努力將書中的理念和方法運用到實際教學中，不斷提高自己的教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文，愛上語文。為學生的語文學習之路奠定堅實的基礎，幫助他們更好地成長和發(fā)展。
《語文教學與研究》讀書筆記 4
閱讀《語文教學與研究》這本書，讓我對初中語文教學有了更深刻的認識和理解。
書中強調(diào)了語文教學中閱讀的重要性。閱讀是語文學習的基礎，通過閱讀可以拓展學生的知識面，提高學生的語言表達能力和思維能力。在教學中，我們應該引導學生多讀好書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣�？梢越M織讀書活動，讓學生分享自己的閱讀心得，激發(fā)學生的閱讀熱情。
寫作教學也是語文教學的重要組成部分。書中提到，寫作是學生表達自己思想和情感的重要方式，我們應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力。在教學中，可以通過引導學生觀察生活、積累素材、多寫多練等方式來提高學生的寫作水平。同時，我們也要注重對學生作文的`批改和反饋，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，以便更好地提高自己的寫作能力。
語文教學還應該注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言積累、語感、思維能力、審美情趣等方面。在教學中，我們應該通過多種方式來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，如誦讀經(jīng)典、欣賞文學作品、開展語文實踐活動等。讓學生在學習語文的過程中，感受到語文的魅力，提高自己的語文素養(yǎng)。
這本書還讓我認識到，語文教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。我們應該不斷學習新的教學理念和方法，結(jié)合學生的實際情況，探索適合學生的教學模式。同時，我們也要注重與家長和社會的溝通與合作，共同為學生的語文學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。
閱讀《語文教學與研究》這本書，讓我受益匪淺。在今后的教學中，我將把書中的理念和方法運用到實際教學中，不斷提高自己的教學水平，為學生的語文學習和成長貢獻自己的力量。
《語文教學與研究》讀書筆記 5
閱讀《語文教學與研究》這本書，讓我對高中語文教學有了更深刻的認識和思考。
書中強調(diào)了語文教學的重要性。語文不僅是一門學科，更是我們交流、表達和理解世界的工具。通過語文學習，學生能夠提高語言表達能力、思維能力和審美水平。在高中階段，語文教學更是肩負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。
書中還探討了多種教學方法。情境教學法能讓學生更好地融入到課文的情境中，感受文學作品的魅力。小組合作學習可以激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。同時，多媒體教學手段的`運用也為語文課堂增添了活力，使教學更加生動形象。
在閱讀過程中，我深刻認識到教師在語文教學中的關鍵作用。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，才能更好地引導學生學習語文。同時，教師要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在語文學習中有所收獲。
這本書還讓我明白了語文教學不僅僅是知識的傳授，更是文化的傳承和價值觀的培養(yǎng)。通過語文教學，讓學生了解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀和人生觀。
讀完《語文教學與研究》，我深感自己在語文教學方面還有很多需要學習和探索的地方。我將把書中的理念和方法運用到實際教學中，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《語文教學與研究》讀書筆記 6
沉浸于《語文教學與研究》的篇章之中，我仿佛踏入了一片廣袤的知識田野，每一步都充滿了新的發(fā)現(xiàn)與思考。這本書不僅是一次對語文教學實踐的深度剖析，更是一場關于教育理念與方法的深刻對話。
書中，作者以細膩的筆觸描繪了語文教學的多重維度。從教材的解讀到課堂的設計，從教學方法的創(chuàng)新到學生能力的培養(yǎng)，每一個章節(jié)都如同一幅幅細膩的畫卷，緩緩展開在我的眼前。我深刻感受到，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流與文化的傳承。它要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，還需擁有敏銳的洞察力與無限的創(chuàng)造力，以引導學生走進文學的世界，感受文字的魅力。
在探討教學方法時，書中強調(diào)了“情境教學法”的重要性。通過模擬真實場景，讓學生在體驗中學習，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能加深他們對文本的理解與感悟。這種教學方式，讓我想起了自己學生時代那些生動有趣的語文課堂，那些場景至今仍然歷歷在目，成為了我記憶中寶貴的財富。
同時，書中還提到了“批判性思維”在語文教學中的應用。鼓勵學生質(zhì)疑文本，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點，這不僅有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力，還能激發(fā)其創(chuàng)新思維。這一觀點讓我深受啟發(fā)，意識到作為教師，我們不僅要傳授知識，更要教會學生如何思考，如何以批判性的眼光審視世界。
在閱讀過程中，我還被書中對于“文化意識”的培養(yǎng)所打動。語文教學不僅是語言的教學，更是文化的教學。通過文本的解讀，讓學生領略不同地域、不同時代的文化風貌，有助于拓寬他們的視野，增進對多元文化的理解與尊重。這不僅是對學生個人素養(yǎng)的.提升，更是對社會和諧發(fā)展的貢獻。
書中還強調(diào)了教師自我提升的重要性。只有不斷學習，不斷反思，才能在教學的道路上越走越遠，成為學生心中那盞不滅的燈塔。這一點讓我深感共鳴，作為教師，我們既是知識的傳播者，也是終身學習者，只有不斷充實自己，才能更好地引領學生前行。
《語文教學與研究》這本書不僅為我提供了豐富的教學理論與實踐案例，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情與追求。它讓我明白，語文教學是一場心靈的旅行，需要我們用心去感受，用智慧去引導，用愛去澆灌。在未來的教學路上，我將帶著這份收獲，繼續(xù)前行，不斷探索與實踐，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中華兒女貢獻自己的一份力量。
《語文教學與研究》讀書筆記 7
閱讀《語文教學與研究》一書，我仿佛踏入了一個充滿智慧與靈感的殿堂。書中不僅深入剖析了語文教學的本質(zhì)與精髓，還提供了許多實用的教學策略與案例。
我深受啟發(fā)的是，語文教學不僅僅是知識的傳授，更是文化的`傳承與情感的交流。教師應以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的思維能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。書中提到的情境教學法、項目式學習等，讓我意識到，多樣化的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
同時，我也認識到，語文教學應緊跟時代步伐，融入現(xiàn)代科技元素。利用多媒體技術、網(wǎng)絡資源等，可以豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。這不僅有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，還能為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎。
這本書不僅為我的教學實踐提供了寶貴的參考，更激發(fā)了我對語文教學事業(yè)的熱愛與追求。我相信，在未來的日子里，我會將所學所得運用到實際工作中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文人才貢獻自己的力量。
《語文教學與研究》讀書筆記 8
在語文教學中，教師不僅要認真?zhèn)魇谡Z文知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而且要高度重視美的熏陶，努力實施美的教育。語文課是最具審美價值的課，它激發(fā)學生的審美熱情，增強學生的審美意識，提升學生的審美情趣，提高學生的審美能力。一堂成功的語文課應是對學生進行的一次美的洗禮，教師要引導學生在學習中逐步發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。
一、在閱讀教學中進行審美教育
語文的工具性是客觀的，但它絕不是單純的交際工具和信息載體，它是人類精神發(fā)展、美化與升華的“媒體”，是有血有肉的東西。閱讀活動的根本價值就在于為人的發(fā)展提供這些“有血有肉的東西”。在閱讀教學中，如果本末倒置甚至舍本逐末，只重形式而漠視這“有血有肉”的東西，學生就會失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去審美的提高。自古以來，有成就、有影響的文化名人都是“讀”出來的。葉圣陶就說過：“他們有一個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟�！庇阡衾蠋熞舱f：“語文文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹。”讀優(yōu)秀的文學作品，特別是讀經(jīng)典作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，為學生建立一種精神的底子，培養(yǎng)他們的文化氣質(zhì)。所以語文教學以讀為本，要不斷改進教學方法，重視誦讀。我們的閱讀教學，就應該為學生創(chuàng)設更寬松的環(huán)境，為學生提供更多的“探索”的契機，抓住一個個具體的語境，一個詞語，一個細節(jié)，甚至一個標點，讓學生體會語言的豐厚意蘊，讓他們在閱讀的過程中體驗到“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的喜悅和激動，讓他們的心智在這種“喜悅”和“激動”中升華。漢字有四聲，誦讀有抑揚頓挫，誦讀能體會語言的音韻美；優(yōu)秀作品遣詞造句運用語文的精妙，啟承謀篇的謹嚴，知識思想的深厚，都要在誦讀去體會，去感受，去領會，特別是經(jīng)典作品應有較多的背誦。在具體的教學活動中，教師就應該通過自己有表情的朗讀，或者組織學生的朗讀。讀的形式也可以有多種多樣，要把齊讀和個別讀結(jié)合起來。這樣有利于幫助學生理解課文的詞句篇章和語言的感情色彩，再現(xiàn)作品中的藝術形象，把學生吸引到作品的意境中去。
二、通過深入分析課文，體會作者對自然美的描繪
文學作品往往以精練的文筆、清麗的語言，把美的風采給展現(xiàn)出來，描繪出一個詩情畫意的場面，使我們能對新鮮事物具有敏感性，從而善于發(fā)現(xiàn)美、捕捉美和創(chuàng)造美。例如朱自清的《春》是一篇以春景為審美對象的優(yōu)美散文，當我們深入到其中的藝術境界時，會被作者對美所描繪出的一派充滿詩情畫意的美好景錫所陶醉，它是那樣貼近自然，貼近生活，貼近我們的心靈。文中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣�！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，作者把情感投注到對春天的描繪上，他的筆下的春天好像有了人的感情。你看，在作者描繪之下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，“太陽的臉也紅起來了”“像眼睛，像星星，還眨眨的“，像母親的手撫摸著你”，作者熱愛春天的感情，一直在筆下流淌著，在字里行間蕩漾著。教學時，教師引導學生細細分析者觀察自然、體會自然的獨到之處，從作者用詞，修辭方法、語言等多方面引導學生去細細體會、品味那種“味道極而且醇厚”的情致。
語文課文中描述自然景色的篇幅很多，在教學時，應充分抓住重點篇目，一步步展開分析，從而使學生感受到其中的美好景象，產(chǎn)生美感。
三、通過作品中的形象美和意境美來提高學生的審美能力
豐富飽滿的人物形象、深邃的意境能給讀者以激情的壯志，產(chǎn)生廣泛而深遠的聯(lián)想，令人產(chǎn)生無盡的回味和神往。例如《背影》、《小桔燈》、《賣蟹》中的人物形象，《天凈沙秋思》、《春》中的意境。這些作品中所塑造的人物形象，所刻畫的深遠的意境均給人以美的滿足。
如《天上的街市》，通過對“天上街市”中的人物形象的描繪：“牛郎織女騎著牛兒，淌過淺淺的天河，可以自由來往，夜間時還可手提燈籠”，人物的'生活多幸福、多美好�。≡谶@兒，專制的統(tǒng)治者已不存在，代之的是自由自在的幸福生活。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑自在地閑游于“天上的街市”。讀著讀著，給人以無限的遐想，讀著的感情會不知不覺中隨著作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到作者追求理想的美好情懷。通過詩歌所具有的意竟美和形象美對學生進行美的教育，可以促使學生不斷發(fā)現(xiàn)美、追求美。
四、通過作品結(jié)構(gòu)的奇與美來提高學生的審美能力
文章的結(jié)構(gòu)之美，往往能使讀者感到作品的嚴謹精美、豐富充實。如《春》的結(jié)構(gòu)，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”即，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，修辭潤，頗具匠心。
在古詩古辭中，作者往往以奇特的作品結(jié)構(gòu)，豐富的想象，神話般的色彩，來表達對現(xiàn)實社會的感受，表現(xiàn)出極高的審美價值，給人以神奇的審美情趣。如李白的《夢游天姥吟留別》一詩，全詩三段，脈絡分明，連貫自然，組成精心結(jié)撰的奇美詩篇。特別是本詩的第二段，詩人以豐富、奇特的想象，神話般的色彩，生動形象地描繪了一幅壯麗的山河圖，傾注了詩人對祖國大好河山的澎湃之情，也寄托著詩人的理想與追求。這一段的用筆，由外到內(nèi)，由靜到動，動靜相宜；由緩而急，急緩相錯；由平凡而神奇，奇想馳騁，美不勝收。全詩通過奇特的結(jié)構(gòu)，豐富的想象，把作者那種對現(xiàn)實、對理想的追求夢幻般地展現(xiàn)在讀者面前，給人以奇夢仙境的感覺，通過仙境的奇美，更襯托了現(xiàn)實社會的丑惡現(xiàn)象以及作者那種超越現(xiàn)實的灑脫的思想。
五、通過多種形式引導學生挖掘課文中的美育內(nèi)容
古往今來，無數(shù)的好的作品都美感出發(fā)反映生活、感染讀者的。在教學中，教師應通過多種方式，靈活多變地引導學生挖掘課文中的美育內(nèi)容，使他們在學習中感受美。從而達到陶冶情操，凈化心靈，提高審美能力。
充分利用課堂內(nèi)外的有利條件，如可以運用圖片、幻燈、音響、影視（包括多媒體）、演講等手段，創(chuàng)設審美情境，使學生置身于其中，激發(fā)審美想像與審美情感，從而幫助學生感受審美對象，培養(yǎng)學生的審美能力。
六、通過朗讀和吟誦讓學生感受美
詩歌含有形式美、意境美、音樂美之特點。如《示兒》這首詩便塑造了十分感人的藝術形象，短短的字句中一位至死不忘收復失地的愛國詩人形象豐滿高大，這種感情能深深地打動學生的心，使學生受到感染。教師應引導學生反復朗讀，進一步品味詩中的音韻美和意境美，從而受到美的感染。
還可以引導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀課文，進一步體會作者心境，從而感受美。如《可愛的草塘》寫得如詩如畫，情趣動人，是一篇不可多得的抒情散文。全文以“草塘”為中心，以“可愛”為重點，按事情發(fā)展的順序，由淺入深，由表就里地抒發(fā)了作者的熱愛之情。教學時可引導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀全文，體會作者的心境，從而更好地品味草塘的動靜相襯之美。
綜上所述，“審美教育”是一種教學理念、教學的指導思想，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是目的，而語文教學永遠一種充滿創(chuàng)新活力的審美教育。我們不能將審美教育只看做是一種狹隘的鑒賞、愉悅，甚至是“玩玩而已”，而應把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情懷的培養(yǎng)，通過語文的載體使之提升。于漪、錢夢龍等許多優(yōu)秀教師的高超教學藝術，其實就是語文教學道德審美教育的經(jīng)典之作。
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