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學(xué)前教育《讓“聽(tīng)不見(jiàn)”都聽(tīng)得見(jiàn)》讀書(shū)筆記
最近我讀了學(xué)前教育每月話題欄目紅的聊城大學(xué)幼教中心 阮淑貞寫(xiě)的讓“聽(tīng)不見(jiàn)”的聽(tīng)得見(jiàn)這篇文章，我很有同感。
在我從教29年里遇到過(guò)不少“聽(tīng)不見(jiàn)”的孩子，無(wú)論是上課還是活動(dòng)，總是有一些“聽(tīng)不見(jiàn)’的孩子，特別幼兒園孩子更為明顯，就像人們所說(shuō)的按下葫蘆起來(lái)瓢，說(shuō)一個(gè)那個(gè)好像跟他沒(méi)關(guān)系，該怎么做就怎么做，一點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，看了這篇文章我才恍然大悟，原來(lái)原因有二：
1、一日常規(guī)要求不到位，不統(tǒng)一。
2、教師的指令有時(shí)過(guò)于繁瑣，不分主次，要求過(guò)多。
反思自己確實(shí)如此，作為幼兒教師必須反思，每發(fā)指令時(shí)，幼兒應(yīng)在什么狀態(tài)下，才能聽(tīng)明白，教師一定要注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)與活動(dòng)情景的結(jié)合，比如，教師不應(yīng)一次性發(fā)號(hào)幾次指令，讓孩子明白指令后在讓他去完成，不能催促孩子快點(diǎn)完成。
這篇文章，我反復(fù)閱讀，回味，我覺(jué)的通過(guò)這篇文章的引路，我將還會(huì)有更多的方法來(lái)解決孩子“聽(tīng)不見(jiàn)”的辦法。
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