教師讀書筆記《大班幼兒創(chuàng)造性復述技巧的培養(yǎng)策略》
文章簡介：1.“背誦”式復述。2.“識字點讀”式復述。3.無順序式復述。孩子復述能力的欠缺，是讀、思、記、說能力的整體欠缺，包括學習情感與態(tài)度的欠缺，而大班幼兒復述能力欠缺的一個重要原因是教師的指導欠缺。
1.概念模糊，目標不明確
2.形式單一，活動不豐富
3.群體切入，個體不關注
培養(yǎng)策略
1.課外干預
(1)巧設“晨間談話”，為復述作“鋪墊”
(2)構建“區(qū)角活動”，為復述作“催化”
2.課內干預
(1)在解讀、梳理文本中，提升認知層次(簡要復述)
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(2)在模仿、遷移訓練中，提高說話能力(詳細復述)
學習后，我覺得要想加強復述技巧的培養(yǎng)，還是離不開豐富幼兒的口語詞匯
今天我執(zhí)教的是一堂科學活動"神奇的小火車"嗚嗚……一列神奇的小火車開來了。小核桃蹦蹦跳跳地上了火車"。我剛開始講故事，胡合小朋友就高高地舉起了小手："老師，什么叫小核桃呀?下面的幼兒也在吱吱唔唔，"是呀什么叫小核桃呀，不知道"于是，我只好停下故事向幼兒解釋什么叫小核桃。我這才意識到孩子口語詞匯的缺乏。
案例分析:
《新綱要》中在培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力的建議中談到，學前階段是兒童口語發(fā)展的大好時機，幼兒口語發(fā)展水平對他們的閱讀能力發(fā)展至關重要。所以，我們需要通過日常交流和組織活動幫助幼兒擴展他們的口語詞匯量，增加他們口語表達的豐富性.在聽說游戲，談話活動，講述活動，故事閱讀和續(xù)編故事等活動中，引導幼兒運用口頭語言表達自己的想法.這樣當幼兒遇到這些詞匯的`時候，就能理解這些詞匯的意義.孩子的口語詞匯量豐富了，表達能力增強了，就會激發(fā)幼兒的閱讀興趣，隨之，孩子的知識面也會越來越廣。
解決策略:
一、在活動中豐富幼兒的口語詞匯.
平時利用幼兒來園，飯后，游戲，離園等零散時間，讓幼兒說新聞，說趣事。讓幼兒把在家看到的廣告，新聞，或有趣的事說給全班幼兒聽，在幼兒講述的過程中教師及時的發(fā)現并指出一些新詞并加以強調.使幼兒能記住并適當的加以表揚.這樣長期的堅持幼兒積累的口語詞匯量也會越來越多。
二、通過直接感知，在認識周圍事物中豐富幼兒的口語詞匯。
語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內容，例如冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，引導幼兒用恰當的語言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗"。另外還可在語言角中投放一些圖片讓幼兒認識，比如象小核桃以及一些昆蟲，植物等等讓幼兒認一認，學一學，并教育幼兒互相學習，養(yǎng)成不懂就問的好習慣，幼兒看多了自然就記住了.
三、利用直觀形象的方法，豐富幼兒的口語詞匯。
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如:給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了?"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了 "等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣高了，自然就喜歡說了，詞匯也豐富了。
四、家園合作，豐富幼兒的口語詞匯
家長對孩子的教育是一對一的教育.因此家長對孩子的了解可能會比教師更深刻.家長可以有意識的把孩子學的一些新詞匯記錄下來也可寫在家園聯系冊上.這樣有助于教師對孩子的教育，也可更快的發(fā)展幼兒的口語詞匯。
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