CAD的教學(xué)反思

　　在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家整理的CAD的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　CAD的教學(xué)反思 1

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了《機(jī)械制圖與CAD》這門課程。這對(duì)于機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。

　　一、當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《CAD》是兩門獨(dú)立的課程，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開(kāi)來(lái)，增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，教學(xué)效果還差。我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的中、高級(jí)技術(shù)工人，要在有限的時(shí)間掌握更多的實(shí)用技術(shù)。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們是以CAD繪圖能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)的，結(jié)果我們并沒(méi)有多少學(xué)生以繪圖為工作，而大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工，只要會(huì)看圖就行了。因此，對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對(duì)一般學(xué)生只要會(huì)看圖識(shí)圖就可以了。這樣，教學(xué)才有很強(qiáng)的針對(duì)性，起到事半功倍的效果。

　　二、《機(jī)械制圖》與《CAD》的關(guān)系

　　有不少人這樣想：有了《CAD》課程還要《機(jī)械制圖》干什么，直接開(kāi)《CAD》就可以了。這顯然是認(rèn)識(shí)上的偏差，所以，我們有必要搞清它們之間的關(guān)系問(wèn)題。《機(jī)械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)對(duì)空間想像的能力；好的'工作作風(fēng)和工作態(tài)度。而目前我校使用的《CAD》它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，《CAD》可以看做是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)能繪制出來(lái)，比如《CAD》三維模型。它取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論，而且，還增加了CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、課程教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　分析和了解了它們之間的關(guān)系之后，我們?cè)谥v授《機(jī)械制圖與CAD》這門課程時(shí)，就能有的放矢。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，制定我們的編制計(jì)劃和教學(xué)方案，將它們有機(jī)的結(jié)合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。首先，《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分應(yīng)刪除掉，一學(xué)期四次的板圖作業(yè)應(yīng)放在CAD中進(jìn)行。因?yàn)�，在一般小�?chuàng)業(yè)都有了計(jì)算機(jī)，手工繪圖應(yīng)該淘汰。讓學(xué)生了解一下是可以的，不應(yīng)作為技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。軸測(cè)圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中，畫橢圓很方便，并且，設(shè)置等軸測(cè)追蹤，打開(kāi)正交模式，等軸測(cè)圖很好繪制。其次，組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn)，零件圖的識(shí)讀應(yīng)為本書的重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識(shí)，著重培養(yǎng)的是空間想像能力，有了這個(gè)基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容就好學(xué)了。零件圖的識(shí)讀是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識(shí)，以后用人單位首先要考察就是這方面的內(nèi)容。而且，就業(yè)后用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中我們深有體會(huì)。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在，我們采用CAD制造三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有不會(huì)的。零件圖識(shí)讀的教學(xué)可以從四方面來(lái)進(jìn)行：

　　1.標(biāo)題欄;

　　2.視圖；

　　3.尺寸；

　　4.技術(shù)要求。

　　可以把零件圖作成幻燈片進(jìn)行講解。在CAD中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸可以結(jié)合CAD中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效益。

　　CAD的教學(xué)反思 2

　　服裝的靈魂在結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)是服裝生產(chǎn)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。服裝結(jié)構(gòu)制圖課是我們開(kāi)展工藝教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，服裝CAD教學(xué)是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的一種補(bǔ)充，同時(shí)是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)升華的一種手段，它是手工制版轉(zhuǎn)入電腦信息化、規(guī)范化的一種重要手段。服裝CAD教學(xué)是非常明顯的。

　　1、抽象內(nèi)容具體化

　　就以往在制圖的傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)制圖教材里都有針對(duì)服裝款式的制圖，每一款圖都有相應(yīng)的制圖款式說(shuō)明、制圖的部件說(shuō)明以及制圖的要領(lǐng)等知識(shí)點(diǎn)的講解。我們教師在教學(xué)生制圖時(shí)，要拿畫好的樣板、拿實(shí)物來(lái)講款式特點(diǎn)。常見(jiàn)的款式，教師都能拿樣板拿實(shí)物來(lái)講，但在的款式變化課的教學(xué)上帶齊來(lái)講就少見(jiàn)了，教師往往都是抽象講款式特點(diǎn)。而現(xiàn)今用服裝CAD教學(xué)生，隨時(shí)調(diào)出圖來(lái)讓學(xué)生看其特點(diǎn)，還能就一邊畫圖一邊看款式。同樣的教學(xué)生對(duì)領(lǐng)的核對(duì)，袖籠等的核對(duì)方面，用服裝CAD講解就非常具體和直觀。在CAD制版系統(tǒng)（開(kāi)樣系統(tǒng)）教學(xué)中，還可看到款式圖、制圖的尺寸、制圖的整個(gè)過(guò)程，紙樣制作的`裁片，裁片數(shù)等都一目了然，裁片放到排料系統(tǒng)里排，就比拿著一堆紙板放到布上，或日常教學(xué)中把一塊一塊紙板畫到黑板上來(lái)教學(xué)學(xué)生就生動(dòng)直觀很多了。

　　2、教學(xué)數(shù)據(jù)精確化

　　以往在講放碼知識(shí)時(shí)，一個(gè)基樣要放多個(gè)碼，每個(gè)碼在部位的縮放量都是很小的。在手工打板中，這小小的數(shù)據(jù)真的不易察覺(jué)，而在服裝CAD的放碼制作時(shí)不僅能以不同的顏色區(qū)別，而且能清楚的看到你輸入的數(shù)據(jù)，并能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這方面，手工放碼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比較的。同時(shí)在放碼的界面上，可以同時(shí)對(duì)多個(gè)部位進(jìn)行放碼，準(zhǔn)確度也是同樣的高，而在手工放碼可能由于放了前片的放碼量，再到放后片的放碼量，本來(lái)是進(jìn)行操作同樣的放碼量，因先后的順序操作的問(wèn)題，慢是肯定的事，尺寸的偏差也難避免的。

　　3、復(fù)雜操作簡(jiǎn)單化

　　服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識(shí)，其原因主要是因?yàn)樵诤诎迳现v解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺(jué)枯燥乏味，使用服裝CAD軟件就可以地解決這個(gè)問(wèn)題，不僅可以講單件排料，多件排料，批量排料，利用服裝排料系統(tǒng)，可以作自動(dòng)排料，也可人機(jī)互排，可以手工排料，對(duì)部件可移動(dòng)旋轉(zhuǎn)，可刪可補(bǔ)，并可以一目了然地看到裁片數(shù)、絲縷方向、用料情況等，既快又簡(jiǎn)單化，這是在手工排料里無(wú)法這樣簡(jiǎn)單明了做出來(lái)的。

　　4、細(xì)部講解清晰化

　　我們?nèi)粘Ｖv制圖時(shí)，往往對(duì)放縫、打刀眼、定扣位、開(kāi)鈕扣，畫省、進(jìn)行省道轉(zhuǎn)移、進(jìn)行打折裥、進(jìn)行分割處理，對(duì)紙樣進(jìn)行裁片、裁片名稱名稱編輯和裁片數(shù)的確定等知識(shí)點(diǎn)的講解，都往往停留在講一講，給出示范后，叫學(xué)生跟著畫。學(xué)生幾十人聽(tīng)老師講后、看教師堂上示范后、或是看過(guò)教師的制得的樣品后。學(xué)生當(dāng)時(shí)印象深刻記牢的我想是不多的。這些教學(xué)的細(xì)部講解又是特重要的地方，學(xué)生往往不能在堂上較清楚的了解，學(xué)生不能清楚地看到操作的效果，要使學(xué)生要達(dá)到掌握的程度，教師要多次的講解甚至單獨(dú)輔導(dǎo)以及學(xué)生多次的練習(xí)才能有成效。在服裝CAD上講解這些問(wèn)題，運(yùn)用服裝CAD操作就呈現(xiàn)出非常直觀和清晰的效果圖，學(xué)生看得清清楚楚，學(xué)生也易掌握。教師給出的教學(xué)示范，每個(gè)學(xué)生都能看到，留給學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)效果非常明顯的。

　　服裝CAD教學(xué)每一款制圖和紙樣制作都能儲(chǔ)存和再利用，同時(shí)我們的服裝CAD教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了教師要教的款式也有示范錄像，學(xué)生學(xué)習(xí)既有參照，學(xué)生每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容也能保存，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)性學(xué)習(xí)都非常有幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高很多，而對(duì)學(xué)生要制作成衣用的紙板都能用輸出設(shè)備打印使用，以前教學(xué)中帶把長(zhǎng)尺和卷著一卷紙上課就顯得先進(jìn)很多了。服裝CAD教學(xué)優(yōu)勢(shì)有這么明顯，但也要看到服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝CAD教材的配套也不協(xié)調(diào)，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖和工藝，學(xué)生的基礎(chǔ)也在銜接二年級(jí)服裝CAD制版教學(xué)中就有嚴(yán)重接軌不上。服裝CAD教學(xué)又因考證的緊迫性，又沒(méi)能更深入地對(duì)款式變化作更詳細(xì)的講解，同樣也沒(méi)發(fā)揮服裝CAD快速、高效性。我們開(kāi)展這樣服裝CAD和工藝相結(jié)合的教學(xué)就顯得非常有成效了。

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