大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的再思考

　　201*年3月，教育部部長(zhǎng)專題會(huì)議討論通過了啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體方案和基本思路，作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一的大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革開始進(jìn)入實(shí)施階段，關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的再思考。大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革事關(guān)如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)創(chuàng)新性專門人才和拔尖人才，提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局，同時(shí)也是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、取得重大突破的領(lǐng)域。推進(jìn)大學(xué)本科的公共英語教學(xué)改革，提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，特別是聽、說能力，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的積極參與和共同努力。公共英語教學(xué)改革難度很大，非常艱巨，目前仍有部分同志對(duì)為什么要推進(jìn)公共英語教學(xué)改革，以及怎么樣進(jìn)行公共英語教學(xué)改革有不同的看法和疑問。因此，本文簡(jiǎn)要介紹我司關(guān)于這方面的一些初步思考和思路，以期起到拋磚引玉的作用。

　　一、目前公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)公共英語教學(xué)的成績(jī)是主要的。多年來，我國(guó)大學(xué)生的英語水平不斷提高，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的外語人才，我們的大學(xué)生，包括理工科學(xué)生，英語水平都在提高，有些還在國(guó)內(nèi)、國(guó)際多次獲得英語比賽的大獎(jiǎng)，公共英語《關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的再思考》。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們不能僅看成績(jī)，我們要看發(fā)展，要看用現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段和模式能否適應(yīng)今天的高等教育發(fā)展。

　　當(dāng)前，在校大學(xué)生數(shù)量增加后，公共英語授課教師不足的矛盾日顯突出。201*年底的在校大學(xué)生是1700萬，在近2年內(nèi)要達(dá)到2000萬，這是一個(gè)初步估計(jì)的數(shù)字。如此大量的在校生，用傳統(tǒng)的教授方法需要多少師資才能完成這樣龐大的教學(xué)任務(wù)？用什么樣的手段來保證英語教學(xué)的質(zhì)量？這些是我們必須面對(duì)和思考的問題。大學(xué)生數(shù)量的不斷增加是不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，這是滿足高等教育大眾化的需要，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。人民群眾都想接受好的高等教育，這幾年高等教育的規(guī)模仍在按每年8％左右的速度繼續(xù)發(fā)展，就是為了滿足人民的這種需要。在這種情況下，我們的外語師資不足是不可避免的。根據(jù)全國(guó)公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，目前英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130 。目前，一些大學(xué)，包括部分重點(diǎn)大學(xué)，有的公共英語課讓研究生講授，老師每個(gè)禮拜都承擔(dān)幾十學(xué)時(shí)的授課任務(wù)，工作量很大。

　　再者，就教學(xué)要求來講，目前的教學(xué)大綱規(guī)定，我國(guó)大學(xué)生的公共英語培養(yǎng)目標(biāo)是以閱讀理解為主的。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的4200個(gè)單詞和進(jìn)一步要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國(guó)大學(xué)英語考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了4、6級(jí)考試。這為提高大學(xué)生的英語水平和能力作出了很大貢獻(xiàn)。但是，另一方面，4、6級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語實(shí)用能力檢測(cè)不夠，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是不會(huì)用，聽不懂，說不出。我們沒有真正掌握語言的運(yùn)用技巧，沒有真正領(lǐng)會(huì)那些比較簡(jiǎn)單的英文單詞組合成語言后的真正含義，就像我們用漢字一樣，我們知道的字可能成千上萬，但是我們?nèi)粘Ｓ玫目赡芫褪?000多到2000個(gè)字。只要我們能夠很熟練地應(yīng)用這2000個(gè)字，中文水平就可以了。我們學(xué)習(xí)英文，背熟和掌握大量的單詞很有必要，但我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟練應(yīng)用1000～2000個(gè)使用頻度高的詞。我們知道了很多零部件，還需要熟練掌握如何組裝這些零部件，我們有些學(xué)生還缺少組裝和使用這些零部件的技能和方法。

　　第三是目前的教學(xué)模式也存在不適應(yīng)發(fā)展需要的部分。這不僅僅是英語，其他課程的教學(xué)工作可能都面臨著同樣的問題。目前的教學(xué)模式還是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但變化不大。對(duì)于英語來講，這個(gè)問題更突出一點(diǎn)，因?yàn)橛新牎⒄f問題。由于學(xué)生數(shù)量多，有的學(xué)校甚至200～300人一個(gè)班上大課，這樣的大班，我想只能是老師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習(xí)。教授口語是很難的。有文章說，這種教學(xué)模式有一百多年沒有改變了。如果再不改變，隨著學(xué)生數(shù)量不斷增加，老師的缺少越來越嚴(yán)重，只能是每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量不斷增加。引起的后果，第一是教學(xué)效果不好。老師要照顧不同類型的學(xué)生，可能有的來自農(nóng)村，有的來自大城市，他們的英語基礎(chǔ)程度不同。如果要照顧那些差一些的學(xué)生，老師就必然無法滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就有可能帶來教學(xué)質(zhì)量的下降。其次是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，由于老師講的內(nèi)容可能是自己已知的，或老師講授速度太慢，或課講得枯燥，都會(huì)使學(xué)生覺得沒意思。

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