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英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)試策略
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)四”)中的聽(tīng)寫(xiě)(dictation)是聽(tīng)力部分的難點(diǎn)，考試時(shí)間約15分鐘，分值為15分。該部分要求考生聽(tīng)完四遍錄音后逐字逐句寫(xiě)出文章的內(nèi)容，文章的長(zhǎng)度約為150個(gè)詞。下面是yjbys小編為大家?guī)?lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)試策略，歡迎閱讀。
題型分析
考生應(yīng)注意專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)這一題型的三個(gè)特點(diǎn)。第一，考生應(yīng)明確考查重點(diǎn)。這一部分綜合考查考生聽(tīng)力理解、熟練拼寫(xiě)以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，其中拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤率應(yīng)不超過(guò)8%。第二，考生應(yīng)熟悉錄音的播放規(guī)律。這一部分共有四遍錄音朗讀：第一遍和最后一遍是勻速朗讀，每分鐘120個(gè)單詞;第二遍和第三遍是按照意群停頓，意群與意群之間的停頓時(shí)間為15秒。根據(jù)這一特點(diǎn)，考生在作答時(shí)就應(yīng)該合理安排聽(tīng)寫(xiě)步驟和側(cè)重點(diǎn)。第三，考生應(yīng)對(duì)錄音材料的內(nèi)容有所了解。聽(tīng)寫(xiě)的題材廣泛，體裁多樣，文章共約150個(gè)單詞，均在考綱要求的詞匯范圍內(nèi)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
為了更加高效地備考以及答題，考生應(yīng)對(duì)專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)諳熟于心。具體來(lái)說(shuō)，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括以下三點(diǎn)。
第一，要求考生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐字逐句寫(xiě)出所聽(tīng)材料。這與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)的要求不一樣。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中的句子聽(tīng)寫(xiě)不要求考生寫(xiě)出的答案與聽(tīng)到的錄音完全一致，考生可以進(jìn)行同義替換或省略部分修飾成分。
第二，該部分按意群給分，寫(xiě)對(duì)每個(gè)意群給1分。全文共分15個(gè)意群，意群可以是詞組、分句或句子，一般有十個(gè)單詞左右的長(zhǎng)度，如果有錯(cuò)誤，每個(gè)意群最多扣1分。因此，考生如果在聽(tīng)的過(guò)程中有個(gè)別詞或詞組反應(yīng)不過(guò)來(lái)，千萬(wàn)不要苦苦糾纏，而應(yīng)跟著錄音進(jìn)行下一個(gè)意群的聽(tīng)寫(xiě)，盡量避免因個(gè)別詞或詞組的漏寫(xiě)影響后面內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)，造成更多失分。
第三，評(píng)分時(shí)，按錯(cuò)誤大小進(jìn)行扣分，出現(xiàn)大錯(cuò)誤扣0.5分，出現(xiàn)小錯(cuò)誤扣0.25分，重復(fù)的錯(cuò)誤僅扣一次分。其中大錯(cuò)誤包括漏詞、加詞、造詞、換詞、單詞或句子移位、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等;小錯(cuò)誤包括單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤等。
聽(tīng)寫(xiě)步驟
考生可按照聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中巧記、聽(tīng)后檢查三個(gè)步驟來(lái)完成聽(tīng)寫(xiě)。需要說(shuō)明的是，考生不必將這三個(gè)步驟機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)，而應(yīng)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地使用。
1. 聽(tīng)前預(yù)測(cè)
聽(tīng)前預(yù)測(cè)指考生在聽(tīng)錄音前對(duì)錄音原文的內(nèi)容和詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。由于試卷已經(jīng)給出所聽(tīng)寫(xiě)文章標(biāo)題，因而考生可以根據(jù)原文的標(biāo)題，再結(jié)合平時(shí)積累的文化常識(shí)，大致判斷出原文的主題、內(nèi)容和可能會(huì)出現(xiàn)的詞匯。比如，2008年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)的原文題目是Choosing a Career，就內(nèi)容預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，考生可聯(lián)想到，錄音的內(nèi)容可能是選擇事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或如何選擇事業(yè)等;就詞匯預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，考生可以預(yù)先想到文章可能會(huì)出現(xiàn)graduate、job、occupation、profession等單詞。再比如，2009年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)的原文題目是New Year’s Eve，就內(nèi)容預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，考生可以推測(cè)聽(tīng)寫(xiě)原文的內(nèi)容可能是介紹除夕夜的慶祝方式;就詞匯預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，考生可以預(yù)先想到原文可能會(huì)出現(xiàn)friends、family、parties、fireworks、celebrate等單詞。
2. 聽(tīng)中巧記
聽(tīng)中巧記指的是考生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中要注意合理安排，熟練掌握速記方法。
合理安排
合理安排指的是考生聽(tīng)寫(xiě)每一遍錄音時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。
第一遍：第一遍錄音是勻速朗讀，意群之間沒(méi)有停頓，因而，筆者建議考生在聽(tīng)這一遍時(shí)以聽(tīng)懂大意為主，速記個(gè)別實(shí)詞(主要是動(dòng)詞和名詞)為輔。以2010年專(zhuān)四的聽(tīng)寫(xiě)題目為例，針對(duì)錄音原文的第一個(gè)意群“Britain has a well-respected higher education system”，考生在聽(tīng)第一遍時(shí)可對(duì)Britain、educational system進(jìn)行速記(具體速記方法見(jiàn)下文分析)。
第二遍：在第二遍錄音中，每個(gè)意群后錄音會(huì)停頓15秒，這時(shí)考生就要結(jié)合第一遍聽(tīng)到的大意，盡量逐字逐句寫(xiě)出每個(gè)意群的內(nèi)容。根據(jù)聽(tīng)力信息處理和輸出的特點(diǎn)，筆者建議考生將聽(tīng)寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)放在每個(gè)意群的首尾部分，因?yàn)檫@是考生最能聽(tīng)清且短時(shí)間內(nèi)記得最清楚的部分。還是以2010年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)題目為例，對(duì)于錄音原文中的第四個(gè)意群“October is usually the busiest month in the academic calendar”，考生在聽(tīng)第二遍時(shí)可優(yōu)先記下 October、usually、academic calendar等詞。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的考生，記下中間的部分也決不是難事。
第三遍：第三遍錄音與第二遍的朗讀模式一致，考生在聽(tīng)這一遍錄音時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注句子中間的實(shí)詞和結(jié)構(gòu)性的虛詞，即關(guān)注第二遍沒(méi)有關(guān)注的所有細(xì)節(jié)。在聽(tīng)完這一遍后，考生應(yīng)該把文章的每個(gè)意群都基本寫(xiě)下來(lái)了，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)基本清晰。
第四遍：第四遍錄音與第一遍的朗讀模式一致，考生在聽(tīng)這一遍錄音時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在查缺補(bǔ)漏上。對(duì)于前三遍還沒(méi)聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)的部分，考生要在聽(tīng)這一遍錄音時(shí)，結(jié)合語(yǔ)義、語(yǔ)感進(jìn)行補(bǔ)充。
速記方法
在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，考生應(yīng)學(xué)習(xí)一些常用的速記方法。專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)的速度和效果很大程度上取決于考生是否能夠熟練地進(jìn)行速記。筆者給考生介紹以下三種速記方法。
�、僭~首法。顧名思義，詞首法是用單詞的首字母來(lái)代表整個(gè)單詞的方法。這種速記方法主要適用于專(zhuān)有名詞，包括地點(diǎn)、人名、國(guó)家名、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)等。例如，對(duì)于2009年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)題目出現(xiàn)的“Auld Lang Syne”(蘇格蘭文，中文譯作“友誼地久天長(zhǎng)”)，考生在速記時(shí)可以先寫(xiě)成“ALS”。又如，“Britain”可以先記作“B”，“New Year’s Day”可以先記作“NYD”。需要指出的是，考生不要把所有的單詞都用首字母代替，那樣會(huì)造成自己難以辨認(rèn)的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致速記無(wú)效。
②縮略法�？s略法是指用單詞中的部分字母代替整個(gè)單詞�？s略法有一套專(zhuān)門(mén)的縮寫(xiě)體系，主要可分為以下四種類(lèi)型：
省略單詞中的所有元音，如：market—mkt、manager—mgr、message—msg、standard—std、receive—rcv等。
保留單詞的前幾個(gè)字母，如：laboratory—lab、dormitory—dorm、advertisement—ad、gymnasium—gym、literature—lit、influenza—flu、especially—esp.、 demonstration—demo、information—info、exchange—exch等。
保留開(kāi)頭和結(jié)尾個(gè)別發(fā)音字母，例如：week—wk、room—rm、people—pl、 department—dept等。
根據(jù)發(fā)音來(lái)縮略，如are—r、though—tho、through—thru等。
③符號(hào)法。符號(hào)法就是利用一些形象的符號(hào)來(lái)代替具體的意義表達(dá)。這種方法在速記里也有一套專(zhuān)門(mén)的符號(hào)體系。筆者在此給大家列舉一些最常見(jiàn)的符號(hào)：
“→”表示到達(dá)、傳達(dá)，可代替go into、arrive at、give to、send to、present to等詞組。
“↑”表示上升，可代替up、upward、rise、increase、arise、ascend等詞。
“+”表示多，可代替many、lots of、a great deal of、a good many of等詞(組)。
“+2”表示比較級(jí)，可代替more、better以及其他形容詞或副詞的比較級(jí)。
“+3”表示最高級(jí)，可代替best、most 以及其他形容詞或副詞的最高級(jí)。
“=”表示同等概念，可代替means、that is to say、in other words、the same as、be equal to等詞(組)。
“( )”表示“在……之間”，可代替among、within等詞。
“≠”表示不同，可代替be different from等詞組。
“～”表示約數(shù)概念，可代替about、around、or so、approximately等詞(組)。
“/”表示否定或消除，可代替cross out、eliminate等詞(組)。
“:”表示各種各樣“說(shuō)”的動(dòng)詞：say、speak、talk、remark、announce、declare等詞。
“?”表示問(wèn)題，可代替question、issue等詞。
“∥”表示“結(jié)束”，可代替end、stop、halt、bring sth. to a standstill等詞(組)。
對(duì)于這幾類(lèi)速記方法，考生需要在考前進(jìn)行大量的練習(xí)和鞏固。如果考生只是在考場(chǎng)臨時(shí)想到用某些縮寫(xiě)或者符號(hào)來(lái)記錄聽(tīng)到的內(nèi)容，很容易出現(xiàn)難以辨認(rèn)的情況，最終導(dǎo)致速記無(wú)效。
3. 聽(tīng)后檢查
考生在聽(tīng)完四遍錄音后，有兩分鐘的時(shí)間用于檢查聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容�？忌鷳�(yīng)充分利用這兩分鐘，通讀自己寫(xiě)的全文，查找語(yǔ)法、語(yǔ)義和單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，并根據(jù)邏輯對(duì)明顯錯(cuò)誤之處進(jìn)行必要的更正。
考生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤包括時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤等。比如，2009年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)原文通篇使用的都是一般現(xiàn)在時(shí)，而部分考生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)把許多句子寫(xiě)成了過(guò)去時(shí)態(tài)。語(yǔ)義錯(cuò)誤是指考生受近音詞(發(fā)音相近的單詞)或者同音詞(發(fā)音相同、拼寫(xiě)不同的單詞)的影響，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了單詞，致使寫(xiě)出的單詞與原文意思不合，最終導(dǎo)致失分。比如， 對(duì)于2010年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)題中的一句“It’s a great opportunity to make new friends, join lots of clubs and settle into university life.”很多考生將其中的 settle into 寫(xiě)成了set into，造成語(yǔ)義偏差很大，會(huì)被扣分。
考生在檢查時(shí)應(yīng)充分利用邏輯判斷。例如，在2010年專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)中，很多考生把其中的freshmen聽(tīng)成了fishmen。如果考生充分利用邏輯判斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)整篇文章都在講英國(guó)的大學(xué)教育體系和怎樣開(kāi)始新的大學(xué)生活，進(jìn)而猜測(cè)出這里應(yīng)該使用freshmen。
訓(xùn)練方法
由于專(zhuān)四聽(tīng)寫(xiě)這一考試形式兼具復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，考生需要具備扎實(shí)的聽(tīng)力基礎(chǔ)才能有效應(yīng)對(duì)。在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者建議大家采用兩種比較行之有效的方法：“聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)”和“精泛結(jié)合”。
“聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)”這一方法是根據(jù)聽(tīng)力和口語(yǔ)成正相關(guān)的理論提出的。聽(tīng)力與口語(yǔ)是相互促進(jìn)的關(guān)系，聽(tīng)力水平的提高有利于口語(yǔ)水平的提高，反之亦然。在訓(xùn)練時(shí)，考生應(yīng)在聽(tīng)寫(xiě)完錄音后，用相同的語(yǔ)速朗讀聽(tīng)寫(xiě)的原文，并力求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確�？忌踔量梢栽诼�(tīng)完錄音后不看原文，直接復(fù)述，復(fù)述時(shí)可從復(fù)述單句入手，漸漸過(guò)渡到復(fù)述多個(gè)句子。“聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)”的訓(xùn)練方法不僅能幫助考生提升自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且對(duì)于“聽(tīng)覺(jué)形象”的快速搭建、短期記憶能力的提高也大有裨益。
“精泛結(jié)合”是指考生在訓(xùn)練過(guò)程中，“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”都要涉及。“精聽(tīng)”重在抓文章的細(xì)節(jié)，做到逐字逐句地聽(tīng)寫(xiě);而“泛聽(tīng)”重在抓文章的結(jié)構(gòu)和大意。筆者建議兩者的訓(xùn)練比例為：精聽(tīng)占80%，泛聽(tīng)占20%。
心理調(diào)適
聽(tīng)力是對(duì)心理素質(zhì)要求最高的一種題型，考生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中要做到“心穩(wěn)，心細(xì)，心中有數(shù)”。首先，考生的心態(tài)一定要穩(wěn)定。考生應(yīng)知道，自己在聽(tīng)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)的部分或一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)的情況，尤其是在聽(tīng)前兩遍錄音的時(shí)候�？忌荒芤�?yàn)槟硞�(gè)難點(diǎn)和“挫折”而影響整個(gè)文章的聽(tīng)寫(xiě)。其次，考生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)一定要心細(xì)。 心細(xì)是提醒考生要關(guān)注所謂的“細(xì)枝末節(jié)”，比如單詞的單復(fù)數(shù)、字母的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。最后，考生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的預(yù)測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)的步驟要做到“心中有數(shù)”。只有這樣，考生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中才不會(huì)手忙腳亂，才能從容地完成聽(tīng)寫(xiě)，充滿(mǎn)信心地面對(duì)接下來(lái)的挑戰(zhàn)。
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