淺析兒童芭蕾舞教育

　　[摘要] 如今,我們對于兒童的教育已經越來越關注了。面對祖國的花朵,祖國的未來,我們有了更多更新的思考。兒童芭蕾舞,它是集舞蹈音樂、舞蹈動律、舞蹈表情為一體的情感流露,就芭蕾舞的教育對于兒童而言,是一種生命的本能,也是一種生命的展示。

　　[關鍵詞] 兒童 芭蕾舞 教員

　　兒童教育是一門科學,又是一門藝術。兒童教育需要遵循一定的規(guī)則。我們面對的教育對象是兒童,兒童的一個特征是多樣性和差異性。因此,對不同兒童的教育要采用不同的方式,因而教育有法,沒有定法,需要因人而異,隨機應變。教育更像藝術,藝術也有法則,但不拘泥于法則,更多的是要去創(chuàng)造……兒童芭蕾舞教育是一門藝術,有著無盡的創(chuàng)造力在吸引著教員。我們每一個人只要走進藝術的殿堂,總會被一件件藝術品所吸引,被他們的藝術創(chuàng)造所震撼。學校就是藝術殿堂,兒童就是一件件藝術品,他們吸引著我們去創(chuàng)造。

　　既然兒童芭蕾舞是一門藝術,它就需要我們去共同研究與探討。在教學的過程中,教員需要站在孩子們的立場上去做孩子們想做的事,要與她們共同編織一個美好的夢。30多年的舞蹈教學實踐,讓我深切地感受到了中國兒童芭蕾舞教育事業(yè)發(fā)展的重要性。兒童芭蕾舞教育是舞蹈藝術的搖籃,對于芭蕾舞藝術的教育來說,這也將是一個良好的開端!沒有幼稚的蹣跚,就沒有成熟的飛躍。因此,探討兒童芭蕾舞教學是我們發(fā)展藝術的基礎和前提。

　　一、兒童芭蕾舞教育的現狀

　　現在,在全國各地廣泛使用的兒童芭蕾舞教材是北京舞蹈學院的芭蕾舞院外分級考試教程,這套分級考試教程共分八級,每一級都是根據學生的年齡和訓練時間的增長而編寫的,對于教材的規(guī)范化和系統(tǒng)性方面都有明確的要求。在20世紀80年代初開始,我國兒童芭蕾舞的業(yè)余普及教育隨著整個社會對美育教育的重視而得到了很大的發(fā)展,并且取得了良好的效果。為了進一步提高芭蕾舞業(yè)余教育的質量,使之走向規(guī)范化,我們希望通過考級活動,能對孩子們的學習進行一次考核,激發(fā)廣大青少年對芭蕾舞的興趣,吸引更多的孩子來學習芭蕾舞。

　　對于我們來說,兒童芭蕾舞的啟蒙教育年齡一般都在5至8歲之間,大多數學生都是初學者,沒有任何舞蹈基礎。針對這些學生基礎不整齊的情況,作為教員應該特別注意因材施教,使每一個學生在訓練中都能有所收獲,有所進步。通過芭蕾舞的學習,培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣和愛好,初步了解進行舞蹈表演所必備的軟度、開度,以及訓練的方法;訓練各動作的基本協(xié)調能力,使她們擺脫自然狀態(tài),逐步培養(yǎng)出舒展的舞姿和良好的藝術氣質。

　　二、兒童芭蕾舞教育中教員應該關注的幾個方面

　　作為一名芭蕾舞教員,我想考級并不是我們的最終目的,我們的目的是開發(fā)兒童的天性,培養(yǎng)兒童的美感以及一種對藝術的審美情趣。在此,我談談自己從事兒童芭蕾舞教育的感想。

　　首先,對于芭蕾舞訓練的單一性和重復性是眾所周知的,但是芭蕾舞藝術本身卻充滿了童話般豐富的想象力和人物塑造的個性化。因此,在兒童芭蕾舞教育中,有一個非常重要的任務就是培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和個性的培養(yǎng)。因為這種能力是教不會的,而是要靠教員引導兒童們去“發(fā)現”或用她們認為最合適的辦法“成為”自我。在以多元化為前提的兒童芭蕾舞藝術教育中,我們最終的目的不是培養(yǎng)職業(yè)的芭蕾舞蹈家,而是教育培養(yǎng)出具有多種興趣的,完全實現自我的人。通過芭蕾舞學會認識自我,實現自我。教育孩子們具有自己真正的情感,自己的思想,真實地展現自我,而不是充當別人的影子,人體動作的復印機。藝術對人的感召是一個充滿活力,持續(xù)不斷的過程,當學生們意識到為什么能從芭蕾舞藝術中受到啟迪和激勵,感受到某種力量,他們就會不由自主地以某種新的方法創(chuàng)造和理解其他新的事物。我們的目的就是使中國的孩子們在芭蕾舞這種身心合一的文化中,從身體韻律到心靈修養(yǎng),從直觀感覺到精神感悟,從情感體驗到思想升華都逐漸真實和強大起來。

　　我們面對的是天真爛漫的兒童,在整個教學過程當中,我們一定要讓他們體驗到快樂!因為,在過去的兒童芭蕾舞培訓中,兒童在受到正規(guī)訓練的同時,感到缺憾的是,一個半小時的課時量,很容易使兒童不耐煩,或者出現精力不集中。她們常常抱怨訓練太過規(guī)范、太過嚴肅、太過死板,孩子們的快樂在哪兒呢……這樣就使很多家長和兒童對于芭蕾舞嚴格和苛刻的學習望而卻步。其實不然,作為教員,我們首先一定要讓孩子們體驗到學習芭蕾舞的快樂,從走進教室那一刻,一直到出教室那一刻都是快樂的,這樣才能增強他們的學習欲望,直至更好地完成考級的教程。

　　因此,在這個過程中,我們要學會抓住兒童的心理特征,把握兒童的心理特征是搞好兒童芭蕾舞教學的前提。心理學家分析兒童的心理得出這樣一個結論,他們喜歡色彩斑斕的實物移動、飛舞。可見,“有趣性”“敘事性”“奇思異想”是兒童心理的主要關注對象。如今的兒童想象力都非常豐富,但邏輯思維能力比較弱;她們特別喜歡模仿,但又沒有創(chuàng)新的能力――這是兒童心理的另一特征。所以,作為教員一定要給兒童一個美的形象。我們的儀態(tài)、風度、容貌、服飾、言談舉止都會對孩子們產生影響。所以,我們的著裝要干凈、簡潔,適合芭蕾舞教學運動的需要,服裝的色彩應以暖色調為主;不要佩帶過多的飾品,不要佩戴夸張的耳環(huán);臉部化妝要素淡;講話語速為中速,語言要準確,音量要適中;舉手投足切忌慌亂,時刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài);我們的形象和狀態(tài)影響著孩子對我們的尊重和喜愛程度,直接作用于我們的課堂指揮效能,直接影響課堂秩序和教學質量。獲得孩子的喜愛,能使我們的教學工作充滿快感。美國芭蕾舞蹈家史帝文森先生曾說過:教課內容必須符合學生的年齡特征,不能把大人表演的舞蹈組合硬塞給孩子們。對此,我就特別有感觸,目前的兒童芭蕾舞的確存在著成人化的問題,我在教學過程中很注意所教授的內容不能超過孩子們的理解能力。因此,兒童芭蕾舞教學必須從兒童的心理特征出發(fā),因年齡而異,科學施教,選擇適合兒童吸收的方式方法是加快舞蹈教學行之有效的手段。

　　其次,在教學的過程當中,我們還要傾注更多的關愛,讓愛交融。在這一個半小時的課時里,作為教員,我們擁有這間舞蹈教室所有孩子們充滿崇拜的愛。因此,我們需要付出全部的愛,讓愛交融,她們在這一刻就是你的孩子。我們不可以訓斥孩子們,辱罵孩子們,威脅孩子們,或用一些用動作去恐嚇孩子們和不恰當地接觸孩子們的身體;我們不可以因為她們忘記動作而感到不滿;我們也不用花時間去考慮是否能把她們培養(yǎng)成芭蕾舞演員或芭蕾舞明星。我們需要做的是看著她們那一雙雙童真的眼睛,領著她們與你一起舞蹈,一起享受舞蹈帶給我們的快樂。我們只要準確地判斷她們是快樂的,她們就會像優(yōu)秀的士兵一樣聽從你的指揮,并追隨著你,你所有的教學計劃和目標都會圓滿的完成。

　　再次,我們一定要多鼓勵兒童。激勵孩子們是相當重要的,因為,每個孩子都是一個獨立的個體,她們彼此之間將會互相為榜樣。孩子應該多從教員口里獲得賞識和贊揚,只有這樣,我們指導性的批評才不至于引起孩子的逆反心理。在學習的過程中,孩子們的每一個進步都需要得到我們的肯定,不要吝嗇我們的鼓勵,我們的賞識會演變成孩子學習熱情的巨大推動力。很多時候,我們一句無心的表揚可能會改變孩子的一生,甚至是改變她們以后面對人生的態(tài)度。我們要贊美她漂亮的動作;贊美她良好的記憶力;贊美她花一般動人的表情;還要贊美她們準確的節(jié)奏感�？傊�,我們贊美她們什么,她們就會表現得超乎你的想象,因為,我們的贊美就是最好的要求。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂,并準備在下一次課堂上再次得到滿足。

　　三、結語

　　在世界上所有的芭蕾舞表演藝術家中,沒有一個是僅靠自發(fā)的環(huán)境影響成才的。舞蹈學生與環(huán)境的關系,必須以教員為中介,他們每發(fā)展一個階段都是其與教員相聯(lián)系的結果。從舞蹈教學的角度來看,生物遺傳、環(huán)境和教育三個因素中,教育是最重要的。在第一、第二因素初步具備的情況下,他的成功必須在教員有目的、有組織、有計劃的引導下才能實現。

　　教員是教學活動的主體,完善的知識結構和良好的藝術修養(yǎng)在整個教學過程中是最重要的,也是必須具備的首要條件。因此,要在兒童芭蕾舞教學中貫徹和運用適當的訓練方法,這對我們教員本身也提出了相應的要求。兒童芭蕾舞的完美,精心施教是關鍵,這對于教員而言,責無旁貸!

　　參考文獻:

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