芭蕾舞集訓(xùn)課程教學(xué)改革

　　【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)各高校的不斷推進(jìn)和發(fā)展，全國(guó)相當(dāng)多的高等院校都設(shè)置了舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，或開(kāi)辟了舞蹈藝術(shù)專(zhuān)題的教育課程。芭蕾舞作為我國(guó)藝術(shù)高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)方法得到了眾多教育工作者的關(guān)注和研究。本文淺談了芭蕾舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題：諸如教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容欠缺和不合適、芭蕾舞教學(xué)課程設(shè)置單一、文化底蘊(yùn)欠缺等，以及在教學(xué)過(guò)程中芭蕾舞蹈教師應(yīng)注意的一些問(wèn)題，以便為芭蕾舞教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

　　作為一門(mén)綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，芭蕾發(fā)源于意大利民間，15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期傳入宮廷，它是在統(tǒng)一的主題下，把歌唱、舞蹈、音樂(lè)和戲劇情節(jié)融為一體的藝術(shù)形式。17世紀(jì)后半葉開(kāi)始在法國(guó)發(fā)展流行并逐漸職業(yè)化，19世紀(jì)末期在俄羅斯進(jìn)入最繁盛的時(shí)期。芭蕾在近400年的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，對(duì)世界各國(guó)影響很大，流傳極廣。

　　芭蕾舞作為我國(guó)藝術(shù)高校教學(xué)的重要組成部分，它又是通過(guò)舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)一種內(nèi)心情感，一種精神面貌的藝術(shù)，把舞蹈、音樂(lè)、呼吸和情感運(yùn)用在一起，從而給人以美的享受。中專(zhuān)和大學(xué)的教學(xué)程序大致相同，但是二者的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目的及方法截然不同。所以此時(shí)我們的關(guān)鍵性任務(wù)便是搞好教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)確定位，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題盡量避免。

　　一、 芭蕾舞蹈在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　我國(guó)芭蕾舞蹈教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及各方面課程設(shè)置相比較于其他專(zhuān)業(yè)和國(guó)外的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)較滯后，這便使我國(guó)高校芭蕾在舞蹈教育方面存在這樣或那樣的問(wèn)題。

　　1、教學(xué)方法不科學(xué)，課程設(shè)置較單一

　　教學(xué)手段和方法是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具，如果這二者出現(xiàn)了問(wèn)題那么便會(huì)影響芭蕾舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。日前我國(guó)芭蕾舞教學(xué)手段單一，盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，但是目前的舞蹈教學(xué)仍是以單純的示范教學(xué)進(jìn)行舞蹈教育，學(xué)生僅是以模仿學(xué)習(xí)，這在一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外由于缺乏科學(xué)有效系統(tǒng)的指導(dǎo)，部分高校的芭蕾舞蹈的教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)跳舞，而忽視了舞蹈教學(xué)。

　　在課程設(shè)置方面，有些學(xué)校僅是追求課程的覆蓋面大，學(xué)習(xí)內(nèi)容全，而沒(méi)有從舞蹈專(zhuān)業(yè)方面去考慮培養(yǎng)的目標(biāo)，去聯(lián)系著學(xué)生的實(shí)際而有針對(duì)性的設(shè)置課程，則導(dǎo)致了部分學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中缺乏廣度和深度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷重復(fù)練習(xí)，在某種意義上也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而不利于舞蹈教學(xué)的有效進(jìn)行，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2、文化底蘊(yùn)的欠缺

　　在實(shí)際的芭蕾舞蹈教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，在文化的學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的重專(zhuān)業(yè)、輕文化的現(xiàn)象。作為一名舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅僅要學(xué)好舞蹈技巧，還應(yīng)具備一些文化素養(yǎng)，這樣便有利于學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解更加深刻，這樣才能夠把自己心中所想要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)舞蹈的形式充分表現(xiàn)出來(lái)，并將自己的感情貫穿舞蹈的始終，做到真正的在跳舞，從而使一個(gè)舞蹈提高到更深的境界。

　　3、教學(xué)內(nèi)容的欠缺和不合適

　　舞蹈教材是芭蕾舞蹈教學(xué)中不可或缺的重要工具。在高等院校芭蕾舞專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材體系中，目前還沒(méi)有比較完整科學(xué)的優(yōu)秀教材，學(xué)校在芭蕾舞蹈教學(xué)中僅是選用了一套簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上也會(huì)做出任意調(diào)整，而沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置，以至于在教學(xué)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)芭蕾舞的興趣也隨之淡然。

　　二、 芭蕾舞蹈的教學(xué)改革中教師應(yīng)注意的一些問(wèn)題

　　1、芭蕾教師對(duì)自己使用的教學(xué)方法要有信心

　　這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)舞蹈教師來(lái)說(shuō)很重要。這關(guān)乎學(xué)生對(duì)于授課教師的尊重與信任。教師不僅要通過(guò)深化的言傳身教來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)帶到學(xué)習(xí)中去，教師在執(zhí)行自己的教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求職心理，以增加學(xué)習(xí)興趣，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，使得學(xué)習(xí)方法更加靈活，學(xué)習(xí)形式也易于學(xué)生接受。

　　2、教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的相互借鑒

　　由于芭蕾舞蹈教學(xué)的特殊性，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不得不提高自身的能力和水平。

　　芭蕾舞蹈是通過(guò)加工提煉后的肢體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的一種舞蹈形式，它表達(dá)人們的思想情感，反映現(xiàn)實(shí)或理想的社會(huì)生活，是美學(xué)教育的重要組成部分。由于舞蹈與文學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等學(xué)科之間存在著姊妹關(guān)系的關(guān)聯(lián)。因此，在舞蹈教學(xué)中，要嘗試將兩種或多種學(xué)科教育的內(nèi)容綜合起來(lái)，并將其與芭蕾舞蹈教育進(jìn)行比較式練習(xí)，通過(guò)借鑒美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)美術(shù)等其他學(xué)科來(lái)提高芭蕾舞的教學(xué)水平，從而也能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生芭蕾舞的學(xué)習(xí)能力。

　　另外，教師在芭蕾舞蹈教學(xué)課堂之外，抓好一些學(xué)生團(tuán)體藝術(shù)建設(shè)，這樣也是對(duì)課堂教學(xué)成果的一個(gè)延伸和實(shí)踐檢驗(yàn)，芭蕾舞蹈老師可以積極的推動(dòng)學(xué)生在其中扮演的角色，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富自己專(zhuān)業(yè)水平的大好機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)中將舞蹈能力得到切實(shí)的提高，不僅豐富自己的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，還開(kāi)闊了舞蹈視野，進(jìn)而推動(dòng)芭蕾舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

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