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小學(xué)英語語法教學(xué)有感范文
學(xué)習(xí)英語，學(xué)生缺乏習(xí)得英語的語言環(huán)境，一般只有在有限的時間和機(jī)會里接觸和使用英語（如：課堂），很少有其它機(jī)會接觸和使用英語，而且學(xué)習(xí)一種外語，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，終究會影響學(xué)生準(zhǔn)確地、成功地運(yùn)用該語言進(jìn)行交流。所以說，必須學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。許多專家都認(rèn)為即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握和運(yùn)用語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡單的語法教法。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)中的必不可缺的內(nèi)容。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握新課標(biāo)所要求的“枯燥的”語法知識。筆者認(rèn)為可以采取以下措施。
一、明確學(xué)習(xí)語法的目的，確定語法的層次。
教學(xué)英語語法在小學(xué)中主要的目的都是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。因此，在教學(xué)的時候我們應(yīng)該有一定方法最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活；同時要明確教會學(xué)生語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列復(fù)雜的語法術(shù)語概念。語法教法從屬于運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。小學(xué)英語教師要圍繞這一目的進(jìn)行語法教法，但不能作為主要教學(xué)內(nèi)容，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中對語法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。
二、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則
1、階段性原則
語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)英語要了解其基本語法。小學(xué)階段的語法教法不是從語法到語法，而是根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)，對前期學(xué)習(xí)語言的一種規(guī)則的體現(xiàn)，所以我們過了一個階段應(yīng)對語法探討，從而讓學(xué)生更好掌握，加深印象，對后面的學(xué)習(xí)較高的幫助。
2、交際性原則
我們說一般的語法在句子中，而小學(xué)的句子學(xué)習(xí)主要通過交流來掌握，那么我們學(xué)習(xí)語法是不能忘記應(yīng)在交流中讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，只有把所學(xué)語法知識運(yùn)用到實(shí)際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價值，語法學(xué)習(xí)才有意義。語法教學(xué)要做到精講多練，適當(dāng)點(diǎn)撥，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握，形成語感，從而建立一套新的語言習(xí)慣。
3、多樣性原則
學(xué)習(xí)語法不能簡單的講解，我們應(yīng)采取多種方法，例如歌曲，故事，民間諺語，讓學(xué)生體會無處不存在語法，也可以避免學(xué)習(xí)語法的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而起到很好的教學(xué)效果。
三、常用語法教學(xué)方法
1、實(shí)物法
實(shí)物法是充分利用圖片、動畫和實(shí)物等具有形象生動和直觀等特點(diǎn)，有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果，有時還能收到事半功倍的效果，這也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法之一。例如：“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一時態(tài)教學(xué)的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學(xué)生易理解和掌握這種時態(tài)的用法。接著還可以再呈現(xiàn)幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學(xué)生進(jìn)行綜合的文字描述和口頭表達(dá)以鞏固“現(xiàn)在進(jìn)行時”的基本用法，通過動畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得更有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。
2、歸納法
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動詞may”的用法的時候，先列舉幾個例子讓學(xué)生觀察他們：
I
may swim .
Janet may dance.
The bird may sing.
然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動詞may；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察may前面的主語和后面的動詞有什么特點(diǎn)，通過討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來may后面是用動詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時教師可以讓個別學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)歸納:情態(tài)動詞may表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。
3、圖表法
圖表法就是把學(xué)生容易混淆的一些相關(guān)的語法點(diǎn)歸類列出表格，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)加以突破，化難為易，從而有針對性地解決語法問題。例如：對于“to be ”與“to have”的用法，學(xué)生經(jīng)常會搞錯人稱與動詞的配對，如果列個表格讓學(xué)生去觀察和對比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來并掌握。
除了以上幾種語法教學(xué)方法以外，還有對比法、演繹法、集中法、歌謠法和游戲法等。總之，教師無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運(yùn)用能力，并建立起英語的語言習(xí)慣。
學(xué)習(xí)一門語言，必須學(xué)習(xí)其語法知識，學(xué)習(xí)語法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，語法教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。我們教師在今后的教學(xué)中要不斷探索英語語法的最佳教法和積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
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