普通話訓(xùn)練指導(dǎo)方法

　　今天，小編為您介紹的是普通話訓(xùn)練指導(dǎo)方法，只要找準(zhǔn)方法、循序漸進(jìn)，持之以恒，就一定能使學(xué)生的普通話口語訓(xùn)練效果不斷要跨上新的臺階。

　　一、調(diào)查摸底、掌握情況

　　每屆學(xué)生都來自全省乃至全國的四面八方，教師對他們的普通話水平、方言發(fā)音特點與差異、口語表達(dá)能力等情況必須有清楚的了解，這樣才能掌握普通話口語訓(xùn)練指導(dǎo)的主動權(quán)，做到有的放矢，因材施教。所以，教師應(yīng)該重視新生學(xué)期初的首次演講，對每個學(xué)生的演講都要認(rèn)真傾聽，并做詳細(xì)記錄。平時與學(xué)生的交談中，要注意了解掌握他們的方言發(fā)音特點。通過一段時間的調(diào)查摸底，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)存在的不同類型的問題。①方言很重，發(fā)音不準(zhǔn)。許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，平時談話仍操著濃重的鄉(xiāng)音，普遍存在著四聲不準(zhǔn)的毛病。②氣息不足，聲音太小。表現(xiàn)在部分學(xué)生講話時，或吃掉尾音，不會使用正確的呼吸方法，不會運(yùn)用口腔共鳴。③不分抑揚(yáng)，頓挫失當(dāng)。有些學(xué)生的演講從頭到尾都是一個強(qiáng)調(diào)，平淡乏味;有的學(xué)生語速過快，如機(jī)槍連發(fā);有的學(xué)生不會運(yùn)用停頓，把語句說“破”。④病句誤讀，夾帶零碎。不少學(xué)生演講中語病較多，或詞語搭配不當(dāng)，或缺少主語成分。字詞讀錯的現(xiàn)象也屢見不鮮。了解了學(xué)生的口語現(xiàn)狀，就為教師對學(xué)生進(jìn)行普通話口語教學(xué)訓(xùn)練提供了堅實的依據(jù)。

　　二、精講知識、傳授要領(lǐng)

　　來自不同方言區(qū)的學(xué)生在說普通話時，往往會帶出明顯的地方口音，可稱其為“地方普通話”，這是介于標(biāo)準(zhǔn)普通話和方言之間的一種過渡狀態(tài)�！暗胤狡胀ㄔ挕迸c普通話之間的差異突出的表現(xiàn)在語音方面，如果語音不符合普通話的要求，那么口語表達(dá)的效果和水平都將無從談起。因此說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高其口語表達(dá)技能的重點和難點，就是對學(xué)生精辟深刻地講授語音知識。通過為學(xué)生鋪墊語音知識的基礎(chǔ)，達(dá)到使學(xué)生能對自己不正確的發(fā)音進(jìn)行科學(xué)的分析和糾正。通過讓學(xué)生全面牢固地掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等一系列語音知識，達(dá)到使學(xué)生能知道每個音、每個字的正確發(fā)音到底是怎樣的;音與音、字與字之間的發(fā)音差別是什么，知道正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法是什么。特別是通過方音辯正的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生提高辨別和判斷語音的能力，能自覺對照找出自身方言與普通話之間的差異規(guī)律，從而以獲取事半功倍的學(xué)習(xí)和練習(xí)成效。

　　在精講知識的同時，還要把相關(guān)的口語發(fā)聲要領(lǐng)傳授給學(xué)生。例如:學(xué)期之初，可把四節(jié)一套的“口腔操”介紹給學(xué)生，讓他們剛接觸普通話課就注意練唇舌、練口腔、練爆發(fā)力、練氣息。又如，不少學(xué)生演講和朗讀時的聲音音質(zhì)不好，其主要原因就是不會控制口腔共鳴。在課堂上教師就給學(xué)生詳細(xì)講解“提、打、挺、松”口腔共鳴四字訣;“提”提起顴肌;“打”打開牙關(guān);“挺”挺起軟腭;“松”放松下巴。這樣就擴(kuò)大了口腔共鳴使講話的音量擴(kuò)大，音質(zhì)改善。再如，有些學(xué)生演講或朗讀時氣短吃音，主要原因是呼吸方法不當(dāng)，不會調(diào)節(jié)氣息。教師在輔導(dǎo)訓(xùn)練時，可把“胸腹聯(lián)合呼吸法”的要領(lǐng)和“氣息體操”教給學(xué)生，指導(dǎo)他們堅持學(xué)習(xí)。為了消除學(xué)生演講和朗讀中的病句和誤讀現(xiàn)象，教師可向全體學(xué)生推薦《病句與標(biāo)點符號》和《容易讀錯別字》兩本語文知識小冊子，讓他們經(jīng)常翻看。

　　三、創(chuàng)新教法、分類指導(dǎo)

　　從更能有效激發(fā)學(xué)生的“動口”興趣入手，針對普通話教學(xué)的實際情況來一個教學(xué)方法上的創(chuàng)新與改革。首先可充分調(diào)動起多媒體投影，音響以及話劇表演，分角色朗讀等教學(xué)手法的直觀效應(yīng)。讓學(xué)生能從中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而以濃烈的興趣投入忘我的口語練習(xí)意境中去。其二、不失時機(jī)的將一些著名朗讀演講藝術(shù)家的錄音及錄像向?qū)W生播放展示出，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，并將示范的效應(yīng)付諸于自己的聯(lián)系實踐中去。其三、鼓勵學(xué)生自發(fā)組織課外活動興趣小組，并定期觀摩他們的成果。定期組織不同范圍、不同主題的普通話口語比賽活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事會、繞口令比賽、辯論賽，實習(xí)匯報課等。

　　根據(jù)學(xué)生口語中存在的主要問題，本著因材施教的教學(xué)基本原則，在施教過程中可將學(xué)生劃分成若干小組，在一段時間內(nèi)進(jìn)行有針對性的集體強(qiáng)化訓(xùn)練，重點解決某一學(xué)生口語表達(dá)中的問題。“方言正音組”集中方音較重的學(xué)生，為糾正方言方音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練�！奥曊{(diào)練習(xí)組”可讓講話四聲、調(diào)值問題較多的學(xué)生參加，重點進(jìn)行聲調(diào)方面的訓(xùn)練�！翱谡Z提高組”是將普通話較好的學(xué)生集中起來，從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高口語表達(dá)技巧。并分別給各組各類學(xué)生提供相關(guān)的練習(xí)材料。各組之間人員可以互相流動，有分有合。教師集中講解或分別指導(dǎo)，“口語提高組”的學(xué)生，可幫助其他組的同學(xué)學(xué)習(xí)。對于特殊問題，可采取個別輔導(dǎo)的方法，進(jìn)行單獨訓(xùn)練。如讓平翹舌音不分的學(xué)生重點練說《十四和四十》的繞口令。讓聲調(diào)調(diào)值不準(zhǔn)的學(xué)生重點練四聲順序和四聲逆序四字成語。對講話方言音較重且有輕度口吃毛病的學(xué)生，可采取打慢拍讀法指導(dǎo)他們堅持練習(xí)等等。

　　四、營造氛圍廣辟蹊徑

　　首先，要激勵學(xué)生樹立起堅定的信念。要敢于說普通話，敢于克服鄉(xiāng)土思想的障礙，增強(qiáng)說好普通話的意識。要勇于發(fā)揚(yáng)鐵嘴、鐵臉、鐵意志的“三鐵”精神，不要怕別人說三道四甚至嘲笑。其二，要激發(fā)學(xué)生自覺的開口說，因為這是學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要求學(xué)生無論在課堂上或在課堂外，都必須堅持用普通話回答問題和與他人交流;無論是在校內(nèi)或者是在校外，都必須堅持使用普通話交際語。其三，充分發(fā)揮普通話監(jiān)督崗的職能;充分發(fā)揮好學(xué)生會、團(tuán)支部的龍頭作用;充分發(fā)揮教師身先士卒講好普通話的表率作用。讓以說普通話為榮的濃郁氛圍在整個校園蔚然成風(fēng)。

　　除此之外，還要讓學(xué)生努力做到六多:即多讀多說、多聽多想、多查多比較。多讀，就是要緊扣教材每一章節(jié)的內(nèi)容及其課后習(xí)題，跟著教師或普通話錄音、錄像帶讀，也可在教師指導(dǎo)下，采取多種形式的讀;多說，就是經(jīng)常開展“說”的活動;多聽，就是要聽電臺、電視臺標(biāo)準(zhǔn)普通話的播音，多聽多看普通話的電影、電視，多聽普通話教師或說普通話比較好的同學(xué)的發(fā)音，并加以模仿，也可拿自己的錄音與正確的普通話對照著聽。多查多比較，在聽的比較中，發(fā)現(xiàn)與自己習(xí)慣上的發(fā)音有不一致的，要及時記錄下來，通過查“常用字表”，明確讀音。

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