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荷葉母親教案(通用10篇)
作為一名教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的荷葉母親教案,希望對(duì)大家有所幫助。
荷葉母親教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟詩歌情感,掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法,討論法。
課時(shí)安排
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的'慈母之愛。(板書課題)
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
(3)作者三次描寫紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請(qǐng)找出來,并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)
三、小結(jié)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下,請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
荷葉母親教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語言,體會(huì)感人至深的親情;
2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導(dǎo)入:《母親》音樂渲染,出示歌詞,撥動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)情境。
。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情,歌詞里寫的生活細(xì)節(jié):拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列,也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩與歌的聯(lián)姻。)
師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。
。▽W(xué)生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》)
出示畫面詩句“母親!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里!边@首詩句來自哪本著作?
。ū驹娋渑c本課題的內(nèi)涵是一致的,與中心句:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。”有異曲同工之妙,有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀,不夠動(dòng)情,尚未入情。)
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀,整體感知:
找出文章的中心句“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
。▽W(xué)生幾乎能找出來,指點(diǎn)朗讀,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)
師:請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖,去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的,請(qǐng)問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意?”
(學(xué)生答:純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖。?/p>
四、配樂朗誦:
師:詩歌,如詩如歌,當(dāng)詩歌配上樂曲進(jìn)行朗讀感覺會(huì)怎樣?
1、配樂《胡桃夾子》,學(xué)生自讀
師:配上這樣的樂曲,行嗎?
生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強(qiáng),較深沉,很抒情。
。ㄓ捎诮(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生樂感有所增強(qiáng),因此把握比較好。)
師:找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
。▽W(xué)生找得很準(zhǔn),煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
。▽W(xué)生感覺說可以,配上此樂曲后,與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美,與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比,學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò),聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng),讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語句,說說為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說出來。)
五、自主閱讀,小組合作:
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的`表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對(duì)比,釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么?(人生的挫折、困難)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù),再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。
。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極,很多學(xué)生眼神較困惑,教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?”各別學(xué)生悄悄地說;“感恩不夠。”課堂上沉默了半分中,達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。)
七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生(學(xué)生推薦)進(jìn)行配樂朗讀。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主,學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情,學(xué)生聽得入迷)
八、拓展延伸:《紙船》
。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題,寫法上相似,有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。)
案例反思
朗讀,一直是語文教學(xué)的重要方法和手段,只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣讀得有效,一直說起來容易,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn),將語言文字的魅力傳達(dá)給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言,音樂生活中無所不在,貝多芬說:“音樂最能爆發(fā)人類的精神!币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù),只要選擇恰當(dāng),音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中,情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性,將音樂運(yùn)用于課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前,音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)想象力,陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入,而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂朗讀,兩種樂曲對(duì)比中,讓學(xué)生揣摩到作者的情感,把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂朗讀再加上美麗的畫面,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,與文本語言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩情畫意的美,從而提高學(xué)生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,了解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》,教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》,如選擇的兩首對(duì)比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學(xué)生較易把握,因?yàn)槲覀儍H是借助音樂的翅膀,一首選擇《阿根廷,別為我哭泣》,它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好!
當(dāng)然“乘著音樂的翅膀”,讓學(xué)生美美的朗讀,需要一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲,在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
荷葉母親教案 3
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,有這樣一條短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?
師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子,孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽,和所有的媽媽一樣,不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的,是的,母愛是偉大的、無私的,今天,我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900――1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音,整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫景
賞蓮(回憶)
荷葉 雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮(眼前)
、倮子甑絹碇暗募t蓮
、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮
、郾缓扇~覆蓋時(shí)的紅蓮
母親 由景入情,深情贊美母親 抒情
。▽懽魈厣荷鷦(dòng)形象,情景交融)
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確:母親)
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對(duì)贊美母親有什么作用呢?
。鞔_:為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的`情景)
小結(jié):寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,情景交融的藝術(shù)境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮?
。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點(diǎn)撥)
寫“三蒂蓮”初開,與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,暗示花即是人,花瑞即人祥,為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?
。ㄌ釂枌W(xué)生,教師點(diǎn)撥)
作者情緒:煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了,白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí),紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。
花本無情人有情,荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?
這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親,但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對(duì)表現(xiàn)母親形象的影響。
。鞔_:寫了荷葉,把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中,讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。)
4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?
運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話,也表達(dá)我們自己對(duì)父愛、母愛或師愛的贊美之情。
。úシ拧稜T光里的媽媽》,進(jìn)行情景感染)
六、展示學(xué)生作品
。▽W(xué)生朗誦自己的作品,教師點(diǎn)評(píng))
七、結(jié)課:
同學(xué)們,《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的情景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心,報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中,隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛,清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí),她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙。在母愛的傘下,一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境,這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候,一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――(師生共同朗誦)
“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
荷葉母親教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法:品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價(jià)值:體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩歌感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā,我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋(gè)人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
(1)作者
。2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知,尋找感動(dòng)
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動(dòng)?(作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)?)
明確:一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。(畫圖)
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段)
3.有感情地齊讀6、7段。(重點(diǎn)字:慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐)
4.同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字?(荷葉護(hù)蓮圖)
5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),結(jié)果會(huì)怎樣呢?
。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎)
師:對(duì),如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù),就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說說:文中白蓮的結(jié)局怎樣?
師:(畫圖)作者通過對(duì)比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊,因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自己就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)
6.齊讀最后一段。(出示小黑板)
荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師:同學(xué)們,母愛是一曲動(dòng)人的歌,帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛是一縷溫暖的春風(fēng),帶給我們無比的愜意;
就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的.健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……
媽媽,我想大聲對(duì)你說:媽媽——我——愛——你!
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè):
1.書面:課時(shí)作業(yè)
2.課后:回家?guī)蛬寢屪鍪,平常打個(gè)電話去問候媽媽。
荷葉母親教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內(nèi)容,體驗(yàn)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗(yàn)人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛:
《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀,了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡(jiǎn)潔的`話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達(dá)。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀,把握情感
本文抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美,你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?
形式:教師泛讀一部分,請(qǐng)學(xué)生朗讀,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速,重音)
(閱讀她的文章,一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀,感知細(xì)節(jié)
(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀,合作探究
(1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累,展示動(dòng)人畫面,閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移,感恩母愛:獻(xiàn)給母親的一句話:仿寫最后一段。
(五)結(jié)束語。
同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛!
母愛,平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長壽!
荷葉母親教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
聽讀釋題,以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生 的情感)。
三、教學(xué)過程
1.母女圖導(dǎo)入:(老師解說)
今天上課,我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!
有一個(gè)小孩,當(dāng)她滿月的時(shí)候,“穿著水紅綢子的衣服,戴著大紅帽子,被抱到廳堂前”,她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”,覺得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
有一個(gè)小孩,“有一次病得重極了”,她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
有一個(gè)小孩,喜歡“坐在母親的膝上,倚在她的胸前,聽她心脈和緩的跳動(dòng)”,她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
,這個(gè)小孩“仰著臉問說,‘媽媽,你到底為什么愛我?’”,她的母親溫柔地,不遲疑地說:“不為什么,──只因你是我的女兒!”
你知道這個(gè)小孩是誰嗎?
這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹,你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題:
我想給大家讀讀這篇課文,朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示,告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時(shí)候,請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧,你們心有所思地讀讀看,讀三次,要求一次比一次讀得慢,慢慢地讀就是一個(gè)思考的過程!你怎么理解?
能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟:
(1)那么我們?cè)賮砜纯,是怎樣的一幅畫面,讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面,是嗎?
一起讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”,思考為這幅畫取一個(gè)題目!
學(xué)生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞,要怎么讀呢?
讀重:傾側(cè) 勇敢慈憐(提示:都讀重音嗎?)
讀輕:慢慢的
讀緩:散盡了 流轉(zhuǎn)無力
讀急:忽然
老師總結(jié):我們朗讀時(shí)就是通過輕、重、緩、急的變化來表達(dá)我們對(duì)課文的理解。
朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感,語調(diào)語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?
是啊,如果沒有荷葉的庇
護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評(píng)——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;
他評(píng)——你覺得他讀得怎么樣,你來試試吧!)
(要讀的慢些,把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書:煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了,作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感:驚喜——還是,卻;滿,亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意
總結(jié):驚喜中又有隱隱的.擔(dān)心,擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!
(板書:不適意)
(4)看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之中,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
(學(xué)生先找后讀,先讀第一句,再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會(huì)子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。)
這大自然的風(fēng)雨,打謝了那朵白蓮,讓作者心情煩悶,擔(dān)心紅蓮,所以它也是作者心中的雨點(diǎn),大家想想,這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?
4.擴(kuò)讀悟情:
(1)是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí),母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她,不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕,更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛,作者心中的煩悶不見了,不適意消失了,不寧的心緒散盡了。(完成板書)
你覺得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮,還是那一朵白蓮呢?
(2)那請(qǐng)你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面,這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)
(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù),似乎就更能體會(huì)作者的情感了,當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景,想到母親,深深地受了感動(dòng),文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨,當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí),怎么辦?
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段,學(xué)生暢所欲言,適時(shí)表揚(yáng),加上小建議:反復(fù))
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們?cè)谝魳仿曋欣首x全篇課文!
6. 課后作業(yè):
今天學(xué)了這篇課文,回家讓我們聽冰心奶奶的話,去做這樣一件事:
“攀住媽媽,左右親她的臉”,等她坐下,你就“坐在她的膝上,倚在她的胸前”,“聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”,你說:“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情,說給我聽!’”
等媽媽說完了,你就給她朗誦《荷葉 母親》!
荷葉母親教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)感動(dòng)
2、感受母愛
3、以物喻人
教學(xué)流程:
課間播放《幸福拍手歌》
一、導(dǎo)入:
師:你們覺得自己幸福嗎?(學(xué)生發(fā)言)
師:那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢?(學(xué)生發(fā)言)
師:感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得,幸福并沒有那么多條條框框的約束,幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人,她也是幸福的人。因此,我認(rèn)為著名的作家冰心,就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬萬的讀者,讓人倍覺人生的溫馨。
PPT:巴金說:我們喜歡她,跟著她愛星星,愛大海,我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖,找到失去的母愛。
師:今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng),也做一個(gè)幸福的人。
二、整體感知,尋找感動(dòng)
1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文,并思考一個(gè)問題:我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面?
明確:一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來,覆蓋在紅蓮上面,為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。(顯示圖片)
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢?(引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7)
三、品析語言,感受感動(dòng)
1、同學(xué)們,結(jié)合剛才這兩段文字,你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢?說說理由。
。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖)
師:老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些,有沒有比“遮”字更有感情的?
學(xué)生說理由時(shí),追問:你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢?
2、品析重點(diǎn)字詞:慢慢的,傾側(cè),覆蓋,勇敢慈憐(結(jié)合朗誦指導(dǎo))
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng),也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的'蔭蔽,那結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎)
師:對(duì)啊,同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢?
師:至于那朵白蓮,作者并未交代是怎么謝的,你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎?簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。
師:請(qǐng)以“夜雨中的白蓮,我想對(duì)你說”為開頭,向白蓮傾訴一下你的感慨。
師:看來與白蓮相比,那一朵紅蓮是幸福的!其實(shí)仔細(xì)看來,它們都處于同樣的環(huán)境之下,都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。
。▽W(xué)生尋找風(fēng)雨語句,指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。)
四、提煉主旨,升華感動(dòng)
在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
明確:人生的風(fēng)雨——挫折、困難
師:是啊,我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨,那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢?為什么?
(學(xué)生回答:紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)
師:是啊,如果我們是那一朵紅蓮,那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉!作者感動(dòng)于這一幅畫面,更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此,作者道出了發(fā)自肺腑的感慨,同學(xué)們,讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活,抒寫感動(dòng)
在作者冰心的筆下,我們尋找到了一份母愛帶來的感動(dòng)。其實(shí),感動(dòng)是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,夜晚月亮撒下淡青色的光,都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么,現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,流瀉下心中的那一份感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仿造例句,抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。(寫后讀一讀)
六、拓展延伸,探尋感動(dòng)
冰心簡(jiǎn)介(原名,作品)
同學(xué)們一定會(huì)問,冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章,是不是她的背后就有一位充滿愛的母親,一位像荷葉般勇敢慈憐的母親?確實(shí)如此,冰心的母親就是一位荷葉母親。(出示文章,擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品,關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。)
總結(jié):感動(dòng),無處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng),是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人,便是一個(gè)幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人!
荷葉母親教案 8
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累字詞,掌握“讀一讀,寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟詩歌情感,掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法,討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛,總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況,教師補(bǔ)充:冰心,原名謝婉瑩,五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”:母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語:并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
。1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的'感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀,教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩情,理解詩意:教師提出問題,學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
。1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
。3)作者三次描寫紅蓮,每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣,她的情緒也各不相同,請(qǐng)找出來,并思考:為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)
。4)“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,“荷葉”是母親,母愛博大無邊,“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)
三、小結(jié)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下,請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽,評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒: 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案 9
教材分析
本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情,本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情,使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,從而促進(jìn)語文知識(shí)的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力,因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí),課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的'道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩文;體會(huì)詩的寫作特色。
2、過程與方法目標(biāo):自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩
(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點(diǎn): 體會(huì)本詩的寫作特色
荷葉母親教案 10
教材分析:
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文,都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?鞓;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,讀這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話,去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生容易理解,關(guān)鍵語句多角度感悟文章,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛親人的感情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀詩文;
。2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容;
。3)體會(huì)詩的寫作特色。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
。2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容
難點(diǎn):體會(huì)詩的寫作特色
教學(xué)過程:
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入:
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,下面,就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線,游子身上衣……
生3:世界的一切光榮和驕傲,都來自母親——高爾基
師:是的,一次回眸,一個(gè)撫摸,每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,先來了解作者
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1、快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:
。1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。
。2)抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
。3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),補(bǔ)充同學(xué)的概述的'不足。
2、再讀課文(男女交叉朗讀,個(gè)人自由朗讀等各種方式)。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟,感知作者情感
師:詩言志,詩傳情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
生1:母親對(duì)子女的愛,因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2:子女對(duì)母愛的贊頌,從文句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”可看出。
師:這兩位同學(xué)能通過自己的感悟,走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗(yàn)
生1:荷葉是母親的形象。
生2:紅蓮是子女的形象。
生3:風(fēng)雨是生活中的困難。
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對(duì)母親的愛。
。▽W(xué)生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子。
生2:母親是春雨,我是幼苗。
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親!
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈,反使她終于沉默。
母親。
你是那春光嗎?
本詩以花映人,抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情,唱出了對(duì)慈母的愛的贊歌。比喻新穎,語言清麗,感人至深。
六、作業(yè):
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二;
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇,便以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》!锻隆肥潜1922年7月相繼寫成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁畫圖”,準(zhǔn)確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說:“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內(nèi)容豐富多彩,在藝術(shù)表現(xiàn)上,從細(xì)處落筆,擷取生活中的片段,在美的意境中,引發(fā)出詩的情思,在精美流暢的言辭中,閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐:慈愛憐惜。
繁雜:(事情)多而雜亂。
煩悶:(心情)不暢快。
蔭蔽:遮蔽。
四、課文分段
第一部分(第①一③段):寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花,引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分(第④一⑦段):描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問題解疑
1、第②③段寫蓮,先平淡地?cái)⑹,這樣寫有什么作用?
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘,接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫的重點(diǎn),此處為什么要寫白蓮?
這是對(duì)比,把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比,白蓮因?yàn)闆]有荷葉的保護(hù),被雨點(diǎn)打謝了,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨,這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧,寫出了母愛的偉大。
3、“那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn),打得左右攲斜!薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用?
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果三步分析法作答!皵屝薄笔恰皟A側(cè),歪斜”的意思,形象地寫出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子,為下文寫荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句?
“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”,現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽,紅蓮安然無恙,“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話,表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng),涌起對(duì)荷葉的愛戀,對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛戀。
5、第⑤⑦段中,作者為什么反復(fù)寫雨勢(shì)之大?
強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大,更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要,同時(shí)突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐,表達(dá)作者對(duì)母愛的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用?
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨,深化了中心,表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛戀。
教學(xué)反思
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言,使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。
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