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荷葉母親教學設計

時間:2024-05-09 22:34:56 志華 初中知識 我要投稿
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荷葉母親教學設計(精選15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編整理的荷葉母親教學設計(精選15篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

荷葉母親教學設計(精選15篇)

  荷葉母親教學設計 1

  三維目標

  ★ 知識與能力

  學生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。

  ★ 過程與方法

  學生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。

  ★ 情感態(tài)度價值觀

  培養(yǎng)學生濃濃的親情感,學會理解母親,孝敬母親,感恩母親。

  教學重點

  有感情流暢地讀熟課文。

  教學難點

  理解本文主旨的含義。

  教法學法

  自主合作探究師導生主

  教具準備

  五個教學板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻

  出示知識點:生字、文學常識、表達方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。

  教學流程

  一、激情導入新課

  母親是煩惱中的一曲古箏,當你義氣消沉時,優(yōu)雅的旋律一響起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風,當你驚惶傷心時,為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當你精疲力竭時,為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

  二、教師范讀課文

  學生準備:如讓你做老師的話,你將講授本文中的哪些方面的

  內容呢?(兩人代表在講桌前試說)

  你們講述的內容老師相信你們在小組內會做的更好,在此老師也有要授課的內容,看哪一組合作的最好,與老師配合的最默契,把你們最精彩的地方展示出來。

  三、在黑板上出示五個板塊的內容。(學生活動完成)

  (一)“自主”塊:相信自己,我能行。自信是成功的第一秘訣。

  1.我來解決生字。

  2.我來走近作者──冰心。介紹認識作者。

  3.我來整體把握課文內容。

  4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。

  5.我能找出本文的主旨句,讀一讀。

  6.我能掌握本文的寫法。

  (二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當參與,與學生一起交流)

  1.本文重點描寫的`是什么?

  2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

  3.“心中的雨指”的是什么?

  (三)“合作積累材料”塊。(學生交流展示)

  積累有關母親的名言、故事。

  (四)“互動”塊

  學生有何疑問提出來共同解決。

  (五)“真情流露交流展示”塊。

  作為農民的子女,媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大,此時此刻,你想對你的媽媽說點什么,寫點什么呢?

  四、結束語

  是的,同學們,你們的母親為你們付出了很多很多,作為子女的你們,應該理解母親,孝敬母親,感恩母親。純潔的母愛,總在我們遇到風雨時悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠保護我們,伴我們一生。母愛是現(xiàn)實社會生活中一個久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!

  靜聽李玲玉-媽媽的吻

  板書設計

  荷葉──母親

  愛──主旨

  紅蓮──我

  荷葉母親教學設計 2

  【教材分析】

  《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元,本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由得擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時,紅蓮旁的大荷葉“傾側了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護著紅蓮,正如母親的手呵護著兒女一般,散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以,在教學時應定位在感受母愛的位置上。在教學中,應以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調,抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。

  【教學目標】

  1、知識與技能:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文。

  2、過程和方法:多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

  3、情感態(tài)度價值觀:體驗人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學會感恩。

  【教學重點】

  1、體味詩歌思想感情,把握詩歌托物言情的寫法

  2、體驗人間至深至愛親情,并能表達出來。

  【教學難點】

  深層品味清麗的語言,體會字里行間所蘊含的思想感情。

  【教學方法】

  1、情境體驗法;

  2、多種形式誦讀法;

  3、討論與點撥相結合法;

  4、拓展延伸法。

  【教學過程】

  一、導語設計

 。ū尘耙魳罚憾嗝襟w播放閻維文歌曲《母親》)

  同學們,有這樣一條短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!蹦銈兡苷f說這條短信背后的故事嗎?

  師生共敘:5.12汶川大地震中,在都江堰一處坍陷的民宅上,一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子,孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你!边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛,讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說,是什么力量讓母親當時那么做呢?是的,是偉大的、無私的母愛。今天,我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》,共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

  二、走近作者

  冰心,原名謝婉瑩,F(xiàn)、當代女作家,兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。

  三、初步感知

  1、請幾位學生試讀課文,其他同學點評。

  徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽

  2、聽課文配樂朗讀,學生初步感知課文內容。

  3、聽讀思考:聽后你有何感受?是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?

 。ㄓ甏蚣t蓮,荷葉護蓮)

  四、品讀悟情

  (多媒體顯示)題為《荷葉母親》,作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?紅蓮跟荷葉到底有什么關系,它們又是怎樣牽動了作者的心?請結合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談談。

 。1)讓我們一起一看紅蓮,請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天

  紅蓮:開滿亭亭

  “一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間,作者看到了什么?只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點?(仍是不適意。

  (2)二看紅蓮。

  環(huán)境:雷聲作了雨越下越大

  心情:不適意,徘徊(為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無法可想。)

  紅蓮:左右倚斜,無依無靠。

  (在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

 。3)三看紅蓮

  環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮:雨勢并沒有減退,紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。

 。ù藭r的水珠是流轉無力,還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?)

  心情:不寧的心緒散盡

 。槭裁矗勘砻嫔弦驗榻鉀Q了我對紅蓮的擔心,其實呢?坐在了母親旁邊。) 這就是默默呵護蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無怪乎冰心要受到深深的感動,正是這種感動,讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內心的吶喊,哪句?

 。4)“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

 。R讀這一句,學生點評試讀,教師指導朗讀,重音,再齊讀)

  心中的雨點指的是什么呢?人生路上的風風雨雨,坎坷磨難!詩人借荷葉護蓮,表達母親對子女的關愛,揭示主題,借物喻人,借景抒情!)

 。ò鍟汉扇~護蓮聯(lián)想母親愛我)

  (5)教師小結:人生的風雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時候,母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細致敏感的'人,因為心中有愛,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病,幸有母親細心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親,思戀母親也是她經(jīng)常的話題,比如我們熟悉的《紙船》。

  五、拓展閱讀

  《紙船——寄母親》

  冰心

  我從不肯妄棄了一張紙,總是留著,留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去!

  教師范讀

  思考:作者借助(紙船)來表達自己的感情?表達了詩人怎樣的感情?(思念母親)

  其實,如果可以,我們不需要疊紙船,只要適時的一句問候,一句理解關切的話語,媽媽就會開心,就會幸福,媽媽的愛沒有理由,無聲地付出只為你能更好!

  那么,你,有沒有想對母親說的話呢?

  六、吐露心聲

  媽媽,我想對您說

  ……

  七、結束課堂

  母親就是這樣一個人,她永遠占據(jù)在我們心中最柔軟的地方

  母愛就是這樣的,無私的付出

  卻從不要我們的任何回報——

  作為兒女,我們該做些什么呢?

  學會感恩!

  八、閱讀推薦

  課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情于物寫法的妙處。

  教學反思:

  本節(jié)課能抓住母愛這個主題,通過反復誦讀,領悟文本的主題思想,而且能夠引導學生結合個人的生活體驗學會感恩,學會回報。在課堂上通過拓展閱讀,更加深了學生對母愛的理解。在課堂上比較注重鍛煉學生賞析文字的能力,但做的還不是特別到位,需要繼續(xù)加強。

  學生在課堂上活動積極踴躍,不僅學到了知識,鍛煉了能力,更提升了感情。特別是學生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題,比如有個同學提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處,我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的讀一讀,最后拿出一段時間自由讀、齊讀等,從而進一步把握作者的思想感情,體會文章的主旨。

  荷葉母親教學設計 3

  一、教學目標

 、僦R與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

  ②過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解文中作者細膩的心情變化。

 、矍楦、態(tài)度、價值觀:體會詩歌中濃濃的親情。

  二、教學重點

  體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

  三、教學難點

  聯(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。

  四、教學方法

  朗讀教學法。借朗讀傳情,活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣,個體大聲朗讀,學生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。

  五、教學過程:

  (一)導入

  師:母愛,是一縷陽光,讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛,是一泓清泉,讓你的心即使蒙上歲月的風塵,依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親:母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。

  (二)走近名家

  1、齊讀作者簡介。

  2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調冰心作品的三大主題。

  (三)賞文入境

  3、師:這是一篇散文詩,既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富,又有詩的節(jié)奏美,音韻美。美文就應該美美地讀,下面請聽老師的朗讀,勾出生字詞,并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。

  4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)

  (四)讀文生情

  5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情,用輕柔舒緩的語氣讀文,進一步感受文章的感情美,意境美。提出閱讀要求:

 、偻澜鉀Q生字詞,不懂的作上記號。

 、谕烙懻摚何闹凶髡叩男那槭窃鯓拥淖兓?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的.?請畫出具體的詞語。

  6、師生共同解決生字生詞。

  7、找出心情變化的詞和所在的自然段,學生分成四組齊讀,體會作者的心情變化。

  (五)品文知心

  8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人,也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常,其實這蓮在“我”心中,在“我”家。

  荷葉母親教學設計 4

  一、教學目標

  1、有感情朗讀詩歌,在反復品味詩歌語言(尤其是關鍵詞)的過程中,真切體會字里行間所蘊含的母愛。

  2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。

  3、感受詩中濃濃的母女之情,并聯(lián)系生活實際,體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

  二、重點難點:

  重點:通過品味語言,體會字里行間蘊含的母愛。

  難點:體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。

  三、教學設計依據(jù)及方法

  1、本文是一曲母愛的頌歌,語言清麗樸實,感情真摯細膩,是訓練學生美讀的藍本,因此教學以讀為基礎,讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

  2、本文篇幅短小,內容淺顯,主題明朗,但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面,如何讓學生真正深刻感受?這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸!币虼私虒W以學生為主體,充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵,激發(fā)學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。

  四、教學過程:

  (一)導讀,激發(fā)情感:

  短信:親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你→512四川汶川大地震,一位母親保護孩子的故事。

 。ǘ┞犠x,感知畫面:

  1、閉眼傾聽課文的.錄音朗讀,用心感受詩中描繪的畫面。

  2、思考交流:

  詩歌描繪了怎樣的畫面?作者通過什么寫母愛?

  雨打紅蓮,荷葉護蓮。

  用荷葉比母親,用紅蓮比自己,表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我,贊頌母愛。

 。ㄈ┟雷x,品味探究

  1、在雨中賞蓮的過程中,作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

  學生速讀,找出文中相應詞句:煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

 、僮穯枺簽楹螣⿶?為何仍不適意?→品讀第4-5節(jié)。

  抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會:

  白蓮:散飄、只留、幾根—→一夜風雨,殘敗不堪

  紅邊:還是、卻,菡萏、開滿→雨夜盛開,亭亭玉立

  一紅一白,一安一謝,形成對比

  為白蓮的生命凋零而煩悶

  為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

  讀白蓮的語句,低沉壓抑,滿懷感傷。

  讀紅蓮的語句,稍稍上揚,驚喜中又含淡淡的憂愁。

 、谧穯枺哼@里寫白蓮,寫雨點加大,紅蓮被打得左右奇支斜有何作用?為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

 、圩穯枺汉扇~怎樣護蓮?你覺得這是一片怎樣的荷葉?(找到文中詞語)品讀第6節(jié),抓住下列關鍵詞句加以體會。

  荷葉

  勇敢→正、覆蓋(正面);雨勢并不減弱,紅蓮卻不搖動了(側面)。

  慈憐→慢慢、傾側。

  小結:同學們,賞荷至此,作者的心情怎樣變化了?為何這樣變化?請用一句話來表達。

  不寧的心緒散盡了,深深的受了感受。

  因為荷葉的愛,因為荷葉的勇敢慈憐,因為荷葉的自我犧牲精神……

  2、當作者深深感動之后,她發(fā)出了怎樣的感慨?

  品讀第9節(jié),感悟主題。

  ①追問:為何說“母親是荷葉,我是紅蓮”,二者分別有何相似?(從文中找到依據(jù))。

  母親:對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深,如荷葉

  我:我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛,如紅蓮。

  ②追問:再讀體會,如何理解最后一句話?

  理解詞語:

  心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

  蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等

  理解句意:(學生暢所欲言)

 。ㄋ模┩卣梗w會寫法:

  1、出示冰心另兩首小詩:

 、倌赣H啊!/天上的風雨來了,/鳥兒躲在它的巢里;/心中的風雨來了,/我只躲在你的懷里。

  ②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親!/你是那春光么。

  追問:這兩首小詩同課文一樣,在寫法上有一個共同的特點是什么?和你前面所寫的短信一樣嗎?

  借助具體形象表達思想感情

  以物喻人,托物寄情。

 。ㄎ澹w驗,感受母愛:

  1、回顧生活,尋找記憶,說說生活中那些溫馨的小事,感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

  2、模仿課文,借助具體形象,寫幾句話,唱響母愛的頌歌。

  (六)作業(yè)設計:

  1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌,表達對母愛的贊美。

  2、回家為母親做一件力所能及的家務事,表達對母愛的回報。

  3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

 。ㄆ撸┌鍟O計

  荷葉——母親

  愛

  紅蓮——我

  以物喻人

  托物寄情

  荷葉母親教學設計 5

  教學目標

  (一)知識目標:體會并學習本文觸景生情,以物喻人的寫作特色。

 。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美,理解關鍵句子思想感情的能力。

 。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文,理解思想內容,感受文中深沉的母愛,感悟親情。

  教學重點:

  1、確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、受文中深沉的母愛,感悟親情。

  教學難點:

  理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情,以物愉人的寫作特色。

  教學突破:

  抓住本文的感情基調,引導學生對母愛的感受體驗,并結合還說實際說出自己的見解觀點。

  教學方法:

  1、深情誦讀法。本文是一首散文詩,語言質樸,感情細膩,充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀,可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。

  2、點撥提示法:在教學中,應發(fā)揮學生的積極能動作用,充分相信學生,讓學生自己解決問題,教師當好組織者引導者即可。

  3、比較閱讀法:編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意:《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時,也想著怎樣回報母愛。《荷葉母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛,母愛永遠保護著我們,伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀,可以讓學生懂得在得到母愛的同時,更應該回報母愛。

  教學過程。

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷,讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉!比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的,母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而冰心又是如何寫母愛的呢?讓我們走進《荷葉母親》,再次感受母愛的溫馨。

  二、熟悉作者,積累詞語。

  1、簡介作者

  冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

  2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意,并主意結合課文理解詞語的含義。

  姊妹(zimei)菡萏(handan),荷花。

  欹斜(qi),傾斜、歪斜。蔭蔽(yin)遮蓋、遮蔽。

  三、朗讀課文,整體感知。

  1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏,掌握重音語氣,把握情感等。

  2、學生朗讀:用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點;齊讀可以讀出整齊的韻律,增強感染力。

  3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內容。

  四、自主合作,研討課文

  1、課文重點描寫了什么?

  討論后交流明確:課文重點描寫了雨打紅蓮,荷葉護蓮的情景。

  2、文中描寫觀看雨打紅蓮,荷葉護蓮情景時,時如何描寫風雨的?又是如何描寫紅蓮的?作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的?

  討論后交流明確:文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。

  一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

  二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

  三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

  3、找出本文點明主旨的句子,并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女?這是一種什么寫作方法?

  討論后交流明確:點明主旨的句子是:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

  這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的.呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

  五、深入探討,重點研讀。

  1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

  2、作者重點描寫了紅蓮,但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮?

  3、結尾一句“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”蘊涵了作者怎樣的思想感情?

  問題一,是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮,家中添了三姐妹,就把花與人聯(lián)系起來,為下文以花喻人埋下伏筆,做了鋪墊。

  問題二,是讓學生更細致的研讀課文,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像,是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比,可以進一步突出文章的中心。

  問題三,母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。

  六、對比閱讀,拓展延伸。

  1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛,主題一樣,但角度有所不同,你能說出來他們的不同之處嗎?

  明確:《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時,更想到怎樣回報母愛。

  2、仿寫句子。仿照“母親!如果我是園中的花草,你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁!睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥。

  3、欣賞下面的一首小詩,說出讀后的感受!澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?”

  七、再次朗讀布置作業(yè)

  1、采用齊讀,朗讀比賽的方式,反復品味,加深理解。

  2、布置作業(yè):

 、俦痴b課文

  ②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。

  荷葉母親教學設計 6

  教學目標:

  1、知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

  2、過程與方法:品味詩歌的精美的語言。

  3、情感與價值:教育學生在享受母愛同時,學會感恩。

  教學重點:

  體會詩歌思想感情,體會字里行間所蘊含的思想感情。

  教學難點:

  深層品味清麗語言,把握詩歌托物言情寫法。

  教學方法:

  情景創(chuàng)設法、品讀法、討論法

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、 畫面導入,調動情感。

  同學們,大家好!很高興能回到母校,和大家一起學習。我姓劉,你們可以叫我劉老師。作為學習伙伴的我,為可愛的你們準備了一份禮物,大家想不想看?

 。≒PT展示:一組動物與幼子嬉戲溫馨畫面)

  動物尚且如此,更何況人類。關于母愛,你能聯(lián)想到什么?

 。ń處燀槃菀觯河幸晃蛔骷曳浅I瞄L寫母愛,她就是冰心。在她的散文詩《荷葉 母親》中,母親就像荷葉保護嬌弱的荷花一樣保護著孩子。)

  二、初步感知,走近作者。

  1、 請學生介紹冰心。

  師:我們小學學過冰心的文章嗎?舉幾個例子,你還知道有關她的什么資料?

  PPT補充介紹作者:

  冰心(1900-1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調,輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然,語言清新雋麗,耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢,又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

 。◣煟簩⑼、母愛和自然記在作者名字下方。

  2、(師:下面請大家放出聲,朗讀一遍課文。)學生自由朗讀,明確幻燈片上的生字詞,做到讀準,讀順,盡量讀出感情。

  正音:

  zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

  姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞

  積累詞語。

  姊妹:姐妹。

  花瑞:花開的好預兆。

  菡萏:書面語,指荷花。這里指荷花的花苞。(有關荷花的名稱還知道幾個?)適意:舒適。

  攲斜:傾斜,歪斜。

  蔭蔽:遮蔽。

  徘徊:在一個地方來回的走。

 。◣煟河浀脤⑦@些音標在課文中。你們還有沒有不認識的字詞,提出來大家一起消滅它。有關荷花的名稱還知道幾個?)

  3、(剛才有的同學讀得非常投入,想不想聽老師朗讀?)再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

  三、研讀課文,走進文本。

  1、(聽完了朗讀,下面老師就要大家動起腦,拿起筆,小組討論,前后左右就近四人一組,共同完成大屏幕上的題目,派一個人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組我們給予他們獎勵,加油哦)

  四人一組討論:(PPT打出要求)

  A、找出兩三幅畫面,并為每一幅畫面取一名字。

 。ㄈ纾簯燕l(xiāng)憶蓮圖

  雨打蓮花圖

  白蓮凋謝圖

  紅蓮飄搖圖

  荷葉護蓮圖)

  (做好Flash制作,配以畫面)

  B、每一幅畫面中“我”心情又如何?從課文中找出反映變化的依據(jù)。

 。⿶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動)

  C、嘗試用一個語文術語對課文整體或局部進行一次點評。

 。≒PT:什么叫術語?就是語文的話語。)

 。ń處熜〗Y:本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動照應等。

  2各小組交流學習成果。

  交流中,教師穿插問題:

  A、最讓作者感動的是哪一幅畫面?找出與之相對應的段落。

 。ㄉ徣~護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護,結果會怎樣呢?)

  B、文眼是哪句?如何理解其中含義。(PPT展示文眼:文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。)

  (母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里,“紅蓮”是“我“,”荷葉“是母親!靶闹械挠挈c”暗指人生路上的坎坷磨難,只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的'人。作者借物抒情,直抒胸臆,)(師:請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。)

  3、學生仿寫,小試牛刀。

  師:人生的風雨從來就沒有間斷過,只是在我們最累最痛的時候,母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津,護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人,因為心中有愛,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護紅蓮,她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病,幸有母親細心照顧,才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。(學生試寫,老師指導)

  母親,如果我是_____,你就是_____,_____________。

  母親,如果我是_____,你就是_____,_____________。

  例:母親是傘,我是傘下的孩子。

  母親是春雨,我是幼苗。

  母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。

  母親是燈塔,我是夜航的船兒。

  四、朗讀競賽,品味情感。

 。◣煟嚎吹酵瑢W們寫出這么富有詩意的句子,老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂朗誦一段?我們也來當一回小小朗誦家。)

  1、請幾位同學帶著美的情懷,用舒緩的語調,飽含深情配樂朗讀,可以任選其中一段。

  2、點評朗讀。(師:同學們覺得哪位同學朗讀最好?為什么?)

  五、拓展延伸,吐露心聲。

  教師:同學們,母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎?(PPT展示,以情動人)當我們餓了冷了的時候,母親來了;當我們病了痛了的時候,母親來了;當我們的生命遭受威脅的時候,還是母親來了;當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候,母親,更是毫不猶豫地來了!

  你感受到了母愛嗎?有沒有說過:媽媽,我愛你!看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里不過我覺得,我們同時還要學會溝通與交流,并有所行動借此機會,倘若將這束鮮花送給母親,你想對她說些什么?將你想對媽媽說的話制作成一張卡片,放在媽媽床頭。(老師將彩色卡紙發(fā)給學生)(PPT)

  母愛就象一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;

  母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

  母愛就象一首深情的歌,婉轉悠揚,輕吟淺唱;

  母愛就是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限;

  這個世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切

 。ū尘耙魳 閻維文《母親》)(最后幻燈片打出:祝天下所有的母親身體健康,快樂永遠。

  六、課后作業(yè)

  (PPT展示)

  1、將卡片完成。

  2、朗讀并背誦喜歡的段落。

  3、課外閱讀《繁星》、《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

 。◣煟涸俅胃兄x大家的配合,辛苦啦。

  附:板書設計

  荷葉 母親

  冰心(散文詩)

  寄寓

  荷葉―――――――――>母親

 。o畏遮蔽)聯(lián)想(無私愛護)

  紅蓮―――――――――>我

  心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

  象征

  借物抒情

  荷葉母親教學設計 7

  教學目標

  語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發(fā)展”,“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這篇散文詩的特點,我制定了如下目標:

  1.有感情朗讀文章,體驗人間真情,培養(yǎng)感恩的情懷。

  2.品味本文樸實、清麗的語言,學習托物抒情的寫法。

  教學方法:

  教學中,教師要充分發(fā)揮引導作用,“授之以魚不如授之以漁”,還課堂以生命力,還學生以活力,充分體現(xiàn)學生的主體地位,以學為本、因學論教,對學生的學法進行正確引導。

  情景創(chuàng)設法:課前播放歌曲《燭光里的媽媽》,創(chuàng)設情境。

  朗讀法:學生朗讀與品讀相結合,提高朗讀水平,培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

  討論法:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,師生互動,共同討論,突破重難點。

  教學過程:

  一、歌曲引課題:

  配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導入《荷葉母親》。

  二、讀“荷”印象:

  1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

  2、代表進行范讀,其他小組聽讀,一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

  3、談談觸動你心靈的`語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

  三、品“荷”語言:

  1、同學們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

  2、小組合作探究:以小組為單位對5-7段進行品位和賞析,提示:(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

  3、小組代表交流展示,教師點評。(板書:荷葉護紅蓮,母親愛孩子。)正如高爾基說“母親,是唯一能使死神屈服的力量!

  4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段,回味這溫馨感人的畫面。

  四、悟“荷”詩情

  1、看資料,悟詩情。

  母親呵!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。

  母親啊!請頓時撇開你的憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓,教師明確:這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去!母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

  2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。

  五、拓展仿寫,吐露心語

  讓我們摘下兩顆星星,點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對母親的愛。請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風的港灣?)

  把你們這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。

  六、結束語:小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因為你是我的女兒。是啊,因為愛,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們全體起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!

  七、布置作業(yè):

  1、將課堂上寫的小詩,擴展完善后整理在作業(yè)本上。

  2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

  板書

  護

  荷葉→紅蓮

  借物喻人

  愛

  母親→我

  信兆月

  荷葉母親教學設計 8

  一、活動主題

  你的心事向誰訴說

  二、活動背景

  《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。在雨中,作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產生了聯(lián)想,那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫道:“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨,深化了中心。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境,幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你,你的心事向誰訴說。

  三、活動目標

  1、讓學生敞開心扉談煩惱。

  2、引導學生珍惜親情、友情,學會感恩。

  3、進一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。

  四、活動過程

  1、導入活動

  《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章,文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上,難免會遇到各種挫折與不順,處于低谷時,是誰在用心聽你訴說?是誰幫助你,讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的.呢?

  2、展開活動

 。1)請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。

  比如:初中前一直不會騎自行車,一度感到自卑;原來不愛吃飯,只吃零食,面黃肌瘦,體質很差;原來成績很差,不愛學習;性格太內向,不愛說話,朋友很少;不敢在人多的地方大聲說話,膽子很小等。

 。2)當你遇到這些問題時,是誰幫你走出了困境?你的心事向誰訴說?

  由學生自由發(fā)言,教師不做評點。

  3、活動感受

  正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣,我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的,因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直,更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友,沒有身邊的這些人,我們或許就不會成為現(xiàn)在這么好的自己。

  五、活動總結

  通過彼此的交流與互動,我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候,那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命,還有他們的心。父母的愛,我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下,是老師伏案的身影;三尺講臺,是老師耕耘的圣地。老師的恩,我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船,朋友便是高掛的船帆,帶你乘風破浪,直濟滄海;朋友的情,我們要時刻想起,滴水之恩,當涌泉相報。

  荷葉母親教學設計 9

  教學目標:

  1.知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

  2.過程與方法:品味詩歌的精美的語言。

  3.情感與價值:體會母子情。

  教學重點

  體會詩歌感情,能有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  一、導入

  前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

  正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

  二、整體感知

  1.教師范讀課文

  2.檢查預習情況(出示小黑板)

 。1)作者

 。2)字詞:并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

  三、繼續(xù)感知,尋找感動

  1.現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文,思考:作者因什么而感動?(作者被紅蓮還是白蓮所感動?)

  明確:一個大荷葉慢慢地傾側下來,遮蓋住紅蓮,為其遮風擋雨。(畫圖)

  2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢?(引導學生尋找6、7自然段)

  3.有感情地齊讀6、7段。(重點字:慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐)

  4.同學們,結合剛才這兩段文字,你認為給這幅畫起一個什么名字?(荷葉護蓮圖)

  5.師過渡:這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下,安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,也深深地觸動了我們的心弦。試想一下:如果紅蓮沒有了荷葉的保護,結果會怎樣呢?

  (學生回答——凋零、枯萎)

  師:對,如果紅蓮沒有了荷葉的保護,就會像文中的那株白蓮。

  請個同學說說:文中白蓮的結局怎樣?

  師:(畫圖)作者通過對比的手法,白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊,因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄,而紅蓮在荷葉的細心保護之下,健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者(指著黑板上的圖)觸——景——生——情,以——花——喻——人,想到了自已就是一株什么?(紅蓮)而荷葉就是自己的什么?(母親)

  6.齊讀最后一段。(出示小黑板)

  荷花是我,荷葉是母親,母愛偉大無窮!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨,只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

  7.師:同學們,母愛是一曲動人的歌,帶著我們云游四方;

  母愛是一縷溫暖的春風,帶給我們無比的愜意;

  就如作者所說,我是紅蓮,媽媽是荷葉!為了我們的'健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福,偉大的媽媽們甘愿付出,甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了,而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了,皺紋也一天天加深了……

  媽媽,我想大聲對你說:媽媽——我——愛——你!

  8.再次有感情的齊讀課文。

  四、作業(yè):

  1.書面:課時作業(yè)

  2.課后:回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠4騻電話去問候媽媽。

  荷葉母親教學設計 10

  一、教學目標

  情感目標:通過課文學習,引導學生體會并感悟母愛的偉大與無私。

  知識目標:理解散文詩的特點,學習托物抒情的寫作手法。

  技能目標:提高學生的朗讀能力和鑒賞散文詩的能力。

  二、教學重難點

  重點:體會詩歌中蘊含的`母愛,學習托物抒情的寫法。

  難點:理解作者通過荷葉護蓮的情景來表達母愛的深意。

  三、教學過程

  情境導入

  展示荷葉護蓮的圖片或視頻,引導學生談談對母愛的理解和感受。

  導入課文《荷葉母親》,揭示課題。

  新課呈現(xiàn)

  學生自讀課文,了解作者和文章背景。

  教師范讀課文,指導學生注意朗讀的停頓、語調和情感。

  合作探究

  分組討論:文中幾次寫到紅蓮?當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣?

  引導學生從環(huán)境、情感、象征等方面分析荷葉護蓮的情景。

  品讀感悟

  學生再次朗讀課文,品味散文詩的語言美和意境美。

  教師引導學生感悟荷葉護蓮與母愛之間的內在聯(lián)系。

  拓展延伸

  學生分享自己與母親之間的感人故事,加深對母愛的理解。

  教師總結并強調母愛的偉大與無私。

  作業(yè)布置

  要求學生寫一篇關于母愛的短文或詩歌,表達自己對母愛的感悟。

  荷葉母親教學設計 11

  一、教學目標

  提高學生的朗讀能力和鑒賞散文詩的能力。

  引導學生深入理解課文內容,體會母愛的溫暖與偉大。

  二、教學重難點

  重點:通過朗讀和鑒賞,深入理解課文內容。

  難點:體會作者通過荷葉護蓮的情景來表達母愛的'深意。

  三、教學過程

  朗讀指導

  教師范讀課文,指導學生注意朗讀的停頓、語調和情感。

  學生自由朗讀,體會散文詩的語言美和意境美。

  鑒賞分析

  引導學生從語言、結構、情感等方面鑒賞課文。

  分析荷葉護蓮的情景,體會母愛的溫暖與偉大。

  小組合作

  分組討論:如何理解“荷葉母親”這一象征意義?

  小組代表發(fā)言,全班交流。

  拓展延伸

  學生分享自己與母親之間的感人故事或描寫母愛的優(yōu)美句子。

  教師總結并強調母愛的偉大與無私。

  作業(yè)布置

  要求學生選擇一段課文進行背誦,并準備在課堂上進行展示。

  荷葉母親教學設計 12

  一、教學目標

  提高學生的閱讀能力和寫作能力。

  引導學生深入理解課文內容,學會借物抒情的寫作手法。

  二、教學重難點

  重點:通過閱讀和寫作,深入理解課文內容,學習借物抒情的寫作手法。

  難點:理解并運用借物抒情的寫作手法進行創(chuàng)作。

  三、教學過程

  閱讀引導

  學生自讀課文,了解作者和文章背景。

  教師指導學生注意課文中的描寫和象征手法。

  寫作技巧講解

  教師講解借物抒情的寫作手法,并舉例說明。

  引導學生理解并體會這種寫作手法的妙處。

  仿寫練習

  學生選擇一種事物作為象征物,模仿課文進行仿寫練習。

  教師巡視指導,及時給予幫助和反饋。

  分享交流

  學生將自己的'仿寫作品進行分享交流。

  教師點評并鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。

  作業(yè)布置

  要求學生將自己的仿寫作品進行修改完善,并準備在課堂上進行再次展示。

  荷葉母親教學設計 13

  教學目標:

  通過多次朗讀,讓學生深刻體會作者對母愛的贊美和感激之情。

  培養(yǎng)學生的朗讀能力和情感表達能力。

  教學重難點:

  重點:引導學生通過朗讀感受詩歌的意境美和語言美。

  難點:通過朗讀深入理解作者對母愛的情感表達。

  教學過程:

  一、導入新課

  播放關于母愛的視頻或圖片,引導學生進入母愛的情感氛圍。

  引出課題《荷葉母親》,簡要介紹作者和作品背景。

  二、朗讀感悟

  初次朗讀:教師范讀,學生跟讀,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

  深入朗讀:學生分組朗讀,每次朗讀前教師提出具體要求,如感受母愛的溫暖、體會荷葉護蓮的情景等。

  感悟朗讀:學生自由朗讀,邊讀邊思考,體會詩歌中的.情感表達。

  三、討論交流

  小組討論:學生分享自己的朗讀感悟,討論對母愛的理解和感受。

  全班交流:各小組代表發(fā)言,分享討論成果,教師適時點撥。

  四、總結提升

  總結詩歌的主題和情感表達。

  強調朗讀在語文學習中的重要性,鼓勵學生多朗讀、多感悟。

  荷葉母親教學設計 14

  教學目標:

  引導學生深入理解詩歌內容,感受母愛的偉大和無私。

  培養(yǎng)學生的情感體驗能力和審美能力。

  教學重難點:

  重點:通過情感體驗,讓學生深刻體會母愛的偉大和無私。

  難點:引導學生將情感體驗轉化為文字表達。

  教學過程:

  一、導入新課

  播放一段溫馨的母愛視頻,激發(fā)學生的情感體驗。

  引出課題《荷葉母親》,介紹作者和作品背景。

  二、情感體驗

  學生默讀詩歌,邊讀邊想象詩歌中的情景,感受母愛的溫暖和偉大。

  學生分享自己的情感體驗,說說自己在讀詩時想到了什么,感受到了什么。

  教師引導學生深入理解詩歌中的意象和象征意義,如荷葉護蓮、雨打紅蓮等,體會作者對母愛的贊美和感激之情。

  三、情感表達

  學生嘗試用自己的語言描述詩歌中的情景,表達對母愛的理解和感受。

  學生進行寫作練習,以“母愛”為主題寫一篇短文或詩歌,表達自己對母愛的感激之情。

  四、總結提升

  總結詩歌中的'情感表達和審美價值。

  強調情感體驗在語文學習中的重要性,鼓勵學生多關注生活中的情感細節(jié),提升自己的情感體驗能力和審美能力。

  荷葉母親教學設計 15

  教學目標:

  通過讀寫結合的方式,讓學生深入理解詩歌內容,提高閱讀能力和寫作能力。

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

  教學重難點:

  重點:通過讀寫結合的方式,提高學生的閱讀能力和寫作能力。

  難點:引導學生運用創(chuàng)新思維和批判性思維對詩歌進行深度解讀和個性化表達。

  教學過程:

  一、導入新課

  展示一幅荷葉護蓮的圖畫,引導學生觀察并說說自己的感受。

  引出課題《荷葉母親》,介紹作者和作品背景。

  二、閱讀理解

  學生快速閱讀詩歌,了解詩歌的基本內容和結構。

  教師引導學生深入理解詩歌中的意象和象征意義,如荷葉護蓮、雨打紅蓮等,并討論這些意象在詩歌中的作用和寓意。

  三、讀寫結合

  學生進行仿寫練習,以“母愛”為主題,借鑒詩歌中的意象和表達方式,寫一首自己的'小詩或短文。

  學生進行創(chuàng)意寫作練習,結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗,對詩歌進行個性化解讀和表達。

  四、交流分享

  學生分享自己的仿寫作品和創(chuàng)意寫作成果,互相評價和學習。

  教師對學生的作品進行點評和指導,鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

  五、總結提升

  總結詩歌的閱讀理解方法和寫作技巧。

  強調讀寫結合在語文學習中的重要性,鼓勵學生多閱讀、多寫作、多思考。

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