《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
《湖心亭看雪》選自《陶庵夢(mèng)憶》是明末清初文學(xué)家張岱的代表作。下面是小編整理的《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖基礎(chǔ)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)字詞的讀音,正確理解重點(diǎn)字的意思。
2、熟讀課文,在自主疏通文意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦。
〖深層目標(biāo)〗
1、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解什么叫白描,加深對(duì)描寫這種表達(dá)方式的理解。
3、感受本文作者的那種與眾不同的心態(tài)和曠世獨(dú)絕的孤懷雅興。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、正確理解文章意思,體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。
2、正確把握本文寫景、敘事、抒情三者相結(jié)合的特色。
3、理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅,六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)
是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?梢姡瑩碛胁煌那楦惺澜缇湍芸匆姴煌奈骱。讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
二、走進(jìn)作者,介紹背景,強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思,滄桑之感
張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,別號(hào)蝶庵居士,明末山陰人。他出身仕宦家庭,早歲生活優(yōu)裕,中年經(jīng)歷明朝的覆亡,家境也隨之?dāng)÷,晚年避居山中,窮愁潦倒,所以他的小品文中常暗含家國(guó)之痛與滄桑之感。張岱鐘情于山水而無(wú)意于政治,不入世俗,對(duì)熙熙攘攘的社會(huì)和變化無(wú)常的士人態(tài)度冷淡甚至厭惡,他追求的是一種冷寂的孤高。這點(diǎn)在他的文章中時(shí)有體現(xiàn)。
三、學(xué)生自主閱讀課文,教師出示疑難字詞的圖片
崇 chóng是日更定 gēng毳 cuì凇 sōng沆碭 hàng dàng 芥 jiè
強(qiáng)飲 qiǎng
四、默讀文章,聽文章錄音
五、學(xué)生自讀課文,借助工具書解決字詞意義,重點(diǎn)字詞共同解決
1、提出重點(diǎn)字詞:
、糯笱┤蘸腥锁B聲俱絕:消失。
、剖侨崭ǎ和炅,結(jié)束。
⑶余拿一小船:撐,劃。
、褥F凇沆碭:白氣彌漫的樣子。
、裳傻酶写巳耍哼。
、视鄰(qiáng)飲三大白而別:豪爽。
2、學(xué)生自己疏通文章大意。
六、分析文章結(jié)構(gòu),按寫景和敘事兩部分進(jìn)行
寫景:
1、找出文中描寫雪景的句子:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已。”
2、出示西湖雪景畫面,要求學(xué)生結(jié)合畫面再次感受這奇麗的景色。
3、再次提問(wèn):作者在描寫雪景的時(shí)候,具有怎么樣的特點(diǎn)呢? 和你們平時(shí)寫景的時(shí)候有什么不一樣的呢?
、判〗M討論;
⑵教師出示多媒體課件──兩段關(guān)于描寫雪景的文字:
“雪漸漸下大了,紛紛揚(yáng)揚(yáng),小雨點(diǎn)般的雪粒變成雪花。車窗外,漫天遍地都是皚皚白雪,大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林,松柏挺立,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球;白楊樹銀裝素裹,分外妖嬈。一陣風(fēng)吹來(lái),樹枝左右搖晃,玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng),像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 。”
“雪來(lái)了!她憋足了勁地下,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪漫天飛舞,悄然無(wú)聲地下;細(xì)小的似棉絮,大片的像鵝毛,她們隨風(fēng)飄舞,奔跑著,旋轉(zhuǎn)著,一刻也不停。只有困了,累了,這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時(shí)她們默默而至,只有在你早晨拉開窗簾的一瞬間,才會(huì)發(fā)現(xiàn)屋外已是銀色的世界。有時(shí)她們翩翩而來(lái),一天到晚不停地下,不一會(huì)就包裹了整個(gè)世界。”
、敲鞔_:本文從大處入手,開頭兩句描繪西湖全景,緊承其后的便是景中所見,寥寥數(shù)語(yǔ)卻給讀者展示了一幅遼闊深遠(yuǎn)的畫面,這種描寫手法叫做白描。
敘事:
1、賞雪的人很多,張岱的賞雪與別人有什么不同?說(shuō)明了什么?
明確:西湖經(jīng)歷三天大雪后,人聲鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來(lái)。而作者偏偏選擇此時(shí)去賞雪,而且是“獨(dú)往湖心亭看雪”,體現(xiàn)了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。(教師可在此引入本文的紀(jì)年方式,點(diǎn)明他對(duì)故國(guó)的留戀。)
2、下文中提到“舟中人兩三粒”,與“獨(dú)”字是否矛盾?
明確:在作者眼里,蕓蕓眾生不可為伍,像舟子這些凡夫俗子,雖然存在卻猶如不存在,反映了他文人雅士式的孤傲。
3、當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見到另兩個(gè)人時(shí),他又會(huì)有怎么樣的心理?
要求:
、砰喿x該段文字,結(jié)合當(dāng)時(shí)背景,給他們?cè)O(shè)計(jì)一段對(duì)話。
、朴懻撍男睦砘顒(dòng)。
教師小結(jié):此時(shí)此地此景,能夠遇見游人,大喜過(guò)望應(yīng)是最基本的感情,然而短暫的相遇之后就是別離,不禁讓他悲從中來(lái),但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已,情感一波三瀾。
4、對(duì)于張岱的這種行為,文中舟子用“癡”來(lái)評(píng)價(jià),談?wù)勊?ldquo;癡”的表現(xiàn)。
明確:
、旁诖藭r(shí)此地漫游西湖,實(shí)是“癡人”所為。
、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,湖中偶遇,不管是否相識(shí),不管對(duì)方的身份地位,只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解。
、潜臼枪蕠(guó)難覓,知音難求,文章中彌漫著淡淡的愁緒,等到奇遇同道中人是大喜過(guò)望,豪氣沖天,而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲,但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜,起起落落,均集中于一人身上,怎能是一個(gè)“癡”字了得!
教師總結(jié):敘事是本文的線索,寫景是本文的重點(diǎn),事因景有了亮色,景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色,而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感,三者有機(jī)結(jié)合,天衣無(wú)縫。
七、齊讀課文,當(dāng)堂成誦
八、布置作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)字詞;
2、背誦課文。
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