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人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)出師表教案
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。下面是小編整理的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)出師表教案，歡迎大家參考。
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國(guó)事、鞠躬盡瘁的忠忱。全文只624字，語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。
文章寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之責(zé)任，全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。開(kāi)篇論及形勢(shì)以警劉禪，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。全文以議論為主，融入敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為世人推崇和傳誦。
“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，此情此意形成了率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文在教材中的地位應(yīng)為議論體的杰作，抒情體的典范，古文中的精華。是每位學(xué)生必須熟讀成誦、牢記于心的篇目。
教學(xué)本文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生豐富文言詞匯，了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張，背誦全文;疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力，學(xué)習(xí)融情于議、敘，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法;深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。教學(xué)重點(diǎn)為當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)為理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的“忠”。教學(xué)方法是朗讀法、討論法、探究法。課時(shí)為2課時(shí)。
【過(guò)程方案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯�?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師背誦課文。要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字的讀音。
2、生各自放聲讀兩遍課文。要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。
3、生每人讀一段課文。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
4、多媒體課件顯示語(yǔ)音：正音：
陟罰臧否(zhìpǐ)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)疲弊(bì)行陣和睦(háng)妄自菲薄(fěi)裨補(bǔ)闕(bìquē)崩殂(cú)以彰其咎(jiù)夙夜憂嘆(sù)
5、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。
三、疏通文意，理解課文基本內(nèi)容
1、默讀，結(jié)合注解疏通文意
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，逐句弄懂課文大意，將都不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，待集體解疑。
3、集體解疑，教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。
4、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意;教師提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：
�、糯苏\(chéng)危急存亡之秋也
�、埔魇Яx
�、切孕惺缇�
�、炔旒{雅言
�、墒吲g
⑹茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯
⑺深入不毛
�、滩恍t治臣之罪。
又如：詞義的古今義不同：
⑴此先漢所以興隆也;
�、葡鹊鄄灰猿急氨�。再如詞的活用。
5、讀“閱讀提示”，完成下列練習(xí)(課件顯示):
�、胖T葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議?
共3條：
�、�?gòu)V開(kāi)言路──“開(kāi)張圣聽(tīng)”;
②嚴(yán)明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”;
�、塾H賢遠(yuǎn)佞──“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
⑵他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。“開(kāi)張圣聽(tīng)”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。
�、莿澐秩慕Y(jié)構(gòu)，明確每一部分的意思。
四、精讀課文，突破難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、再讀課文，完成下列練習(xí)：
⑴諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：
�、僖碎_(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
�、谔岢鲑p罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。
③親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。
�、票硎且环N什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：
�、賰�(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
�、诒磉_(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。
3、讀課文，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
五、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書(shū)后練習(xí)二
六、總結(jié)、擴(kuò)展
1、諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份，諄諄告誡，表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)為國(guó)的心情，也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前，對(duì)宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá)，開(kāi)門見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說(shuō)明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說(shuō)法。
2、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文，閱讀下列文章(印發(fā)給學(xué)生)，討論，理解諸葛亮的“忠”。
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《出師表》原文10-18