《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿（通用7篇）
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理。下面是小編整理的《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀。
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理;同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知識(shí)方面：
學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法。
能力方面：
觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂(lè)》，而后與20年代作者的歡樂(lè)比較。在今昔的對(duì)比中，體會(huì)作者的`思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開車”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂(lè)》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序
(一)、本課教學(xué)的整堂安排
根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘;第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。
(二)、第一環(huán)節(jié)的具體安排
導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂(lè)》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語(yǔ)的運(yùn)用�？隙ê玫�，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)觀察;準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用;練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。
教授新知
(1)、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。
明確：景物(美好)
百草園 故事(神奇)樂(lè)園
捕鳥(有趣)
(2)、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
明確：作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài);另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。
(3)、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)(特別是動(dòng)詞)。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺(jué)具體的寫到文章里。
概括起來(lái)說(shuō)：觀察：看仔細(xì)
描寫：寫具體
(三)、練習(xí)運(yùn)用
指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》
a、寫作手法采用“移步換景”法。
b、圍繞中心組織材料“美麗”。
c、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。
這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”。
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書;問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的.，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
�、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師上午好，今天我說(shuō)課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位和作用
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點(diǎn)，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解并運(yùn)用描寫景物的手法；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)主題的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。針對(duì)這一實(shí)際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的.一般方法。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來(lái)鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結(jié)交流，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）知識(shí)積累，激趣導(dǎo)入
我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛�！巴瑢W(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過(guò)的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰(shuí)能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）
（二）初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說(shuō)一說(shuō)百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部分，為什么。
�。ㄈ┢吩~析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問(wèn)題。
①作者是如何描寫百草園的景物的？
�。ㄗ髡邚木涫健⒚鑼懙姆秶�、對(duì)象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫百草園的景物。）
�、谖恼碌牡谌匀欢卧谌钠鹗裁醋饔�？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^(guò)度作用，從百草園的景物描寫，過(guò)渡到百草園傳說(shuō)中去。）
③百草園的傳說(shuō)與百草園是我的樂(lè)園有什么聯(lián)系？
（討論歸納：其一傳說(shuō)符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說(shuō)對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)增加了百草園是我的“樂(lè)園”的因素。）
�、苷�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。）
2、解決以上問(wèn)題后，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的板書要求，本課板書設(shè)計(jì)如下：
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂(lè)
無(wú)限趣味
三味書屋：?jiǎn)握{(diào)枯燥
乏味
受束縛
寫景：抓特點(diǎn)
多角度
按順序
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
三、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)：
寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】?jī)総ǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]
攢【cuán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）
拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）
2、掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
確鑿：確實(shí)無(wú)誤。菜畦：菜地。
長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。云霄：極高的天空。
纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。
陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
人跡罕至：很少有人來(lái)到。覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說(shuō)的內(nèi)容。答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無(wú)邪。消釋：（學(xué)識(shí)）精深廣博。
畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。
3、作品簡(jiǎn)介：
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
4、題目簡(jiǎn)介：
①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
�、谌稌�，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”�！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”�！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導(dǎo)入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
正課
�。ㄒ唬韭�(tīng)課文錄音提問(wèn)】
1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、提問(wèn)：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段。
討論并歸納：
�。�1）百草園：從開頭到“來(lái)不及等它走到中間去”；
�。�2）三味書屋：從“出門向東”到完。
�。�3）過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�。�1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
�。�4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
（三）布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問(wèn)：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的.故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、小結(jié)：
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
三、閱讀課文過(guò)渡段和三味書屋部分：
1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2、問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3、問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4、問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5、問(wèn)：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6、問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
7、問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9、問(wèn)：從作者的記敘和描寫中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。
10、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）
四、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
五、作業(yè)。
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目的：
1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。(寫景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí)
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說(shuō))無(wú)處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段)：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖印�
一層(9段)：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
2 找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解?
——“比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛(ài)玩心理。
3 劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4 過(guò)渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的`熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺(jué)的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活：枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1 分析對(duì)先生外貌的描寫
——寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
——提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1.)魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1 文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說(shuō)，后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對(duì)課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫�?lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過(guò)渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣)
不必說(shuō) (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動(dòng)景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動(dòng)景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(shí)(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然
二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板 (黑油竹門，匾，畫)
學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：{(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
{教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫人：客觀、帶有感情。
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說(shuō)學(xué)法
首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長(zhǎng)生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！� 用成人的.眼光看來(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。
四、說(shuō)程序
設(shè)計(jì)思路：
其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
其二，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀，靜下心來(lái)讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長(zhǎng)，要講的東西也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對(duì)主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。
具體程序如下：
一．導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力，隨作者一起感受美好的無(wú)可復(fù)制的童年。
二．品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問(wèn)題導(dǎo)引，品析語(yǔ)言。
�、偻瑢W(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼懓俨輬@的景物的? 欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫得這樣精彩？
(總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語(yǔ)。）
這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力�！�
而這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
�、馨俨輬@里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動(dòng)作描寫，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)。
⑤要求學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話。
�、拚�(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個(gè)人寫一段話，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語(yǔ)表達(dá)的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
過(guò)渡自然，問(wèn)題直接。學(xué)生對(duì)話交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。
2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。
3、小結(jié)百草園的生活。
不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說(shuō)
雪地里的捕鳥
“自由自在”的百草園生活
這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè)，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書屋
1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？
提問(wèn)題遭拒絕
全心習(xí)字對(duì)課
忙里偷閑尋樂(lè)
有口無(wú)心念書
瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫畫
“苦中有樂(lè)”的三味書屋生活
將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂(lè)相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。
2、你如何看待三味書屋的生活？
我特意把問(wèn)題設(shè)計(jì)得很開放很主觀，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿 篇7
各位專家評(píng)委老師：
大家上午好!我今天說(shuō)課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)8個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章?tīng)钗�、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�?/p>
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、說(shuō)課標(biāo)
這是一篇閱讀教學(xué)的范文�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的'內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過(guò)開展：預(yù)習(xí)誰(shuí)最好、資料收集誰(shuí)最多、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深、活動(dòng)誰(shuí)最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生、教師的示范，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標(biāo)、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。
⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕�(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來(lái)的。
五、說(shuō)教法
根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習(xí)1—3的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè)、背景動(dòng)畫中說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)與游戲的趣聞，再比對(duì)課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)讀探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問(wèn)題，自主思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過(guò)程中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè)與畫面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味;通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
八、說(shuō)板書
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝專家評(píng)委老師!
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