《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-31 10:26:57 秀雯初中知識我要投稿

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《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

　　3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

　　4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。

　　3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。(板書：《福樓拜家的星期天》)

　　【整體感知】

　　學(xué)生默讀課文，回答下列問題(出示課件)

　　1、故事發(fā)生的時(shí)間______，地點(diǎn)______，人物______，主要內(nèi)容______。(明確：星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場;通過對每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。)

　　2、找出出場標(biāo)志性的詞語(每四人一組，討論完成)

　　“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

　　4、文章通過對四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)?

　　師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

　　肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的.胡子尖，舉止活躍手勢生動(dòng)

　　【研讀與賞析】

　　你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪?

　　指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

　　學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。

　　【師出示課件】

　　1、……總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)話;緊握對方的手;再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格?

　　明確：好客，熱情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?

　　明確：博學(xué)，睿智

　　【師小結(jié)】

　　1、這樣一個(gè)熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往呢?所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。

　　2、你的朋友多嗎?假如周日是你的生日，你會(huì)約很多你的朋友一起來歡度。請運(yùn)用本文的描寫人物的方法寫出你不同朋友的不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞，讓文章有條理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，以“相約周末”為文題。

　　要求：運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。

　　用上“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”等表現(xiàn)時(shí)間順序的次使文章有條理。

　　【相關(guān)連接】

　　掌握以下常識：

　　福樓拜是______國作家，代表作有______等。

　　屠格涅夫是______國作家，代表作有______等。

　　歌德是______國詩人，代表作有______等。

　　普希金是______國詩人，他是俄羅斯______的創(chuàng)建者，著有______等。

　　是左拉是______國小說家，代表作有______等。

　　莫泊桑國______作家，代表作有______等，______最突出，有“______”的美稱。

　　【放飛思想】

　　作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何?表情如何?那四個(gè)人又說了些什么?放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語言的精華。

　　技能目標(biāo)：

　　能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。

　　情感目標(biāo)：

　　親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　人物形象的共性與個(gè)性。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)課件。

　　[課時(shí)分配]

　　1×45分鐘

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

　　2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問題。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入部分。

　　從孩子們了解的作家談起自然引入。

　　二、主體部分。

　　1、交流、匯報(bào)--資源共享。

　　由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對資料的整理積極發(fā)言。

　　2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

　　多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

　　(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)

　　3、擇友、擇師--真情告白。

　　選擇其中一位你特別想結(jié)識的文豪做朋友或?qū)�。清楚地說明理由。

　　三、導(dǎo)練部分。

　　1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

　　2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。

　　3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。

　　[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]

　　師：假如你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì)，你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

　　生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。

　　生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

　　生3.我覺得都德手勢生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

　　生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

　　生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

　　生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。

　　生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的`，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。

　　生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

　　生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

　　生10.屠格涅夫博學(xué)多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日�，嵤拢Ｕ劦轿膶W(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

　　生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。

　　……(視現(xiàn)場的情形決定說還是不說)

　　師：學(xué)習(xí)語文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來，生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　3、在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)大師們的藝術(shù)情操。

　　重難點(diǎn)：

　　把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　星期天是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？讓我們一起到法國大作家福樓拜家里，感受一下《福樓拜家里的星期天》，看看他是如何過星期天的。

　　二、走近作者

　　莫泊桑（1850—1893）十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創(chuàng)作。被譽(yù)為“短篇小說之王”，對世界文學(xué)影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。

　　三、整體感知

　　1、瀏覽課文，看看作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　2、依次出場的人物是誰？重點(diǎn)寫的是哪一位？找出過渡詞語。（本文是按時(shí)間順序?qū)懙模宋锏某鰣鲰樞蚴牵和栏衲�、都德、左拉，重點(diǎn)寫的是：福樓拜

　　過渡性詞語是：第一個(gè)、過了一會(huì)兒、接著、漸漸地。）

　　四、綜合探究

　　熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動(dòng)作和性格特點(diǎn)的語句。

　　五、美文賞析

　　1、左拉一進(jìn)來就歪在沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的'腳腕，很細(xì)心地聽大家講。

　　這里連用兩個(gè)“歪”顯示了左拉的動(dòng)作特點(diǎn)，自然呈現(xiàn)出他非常隨意的個(gè)性。

　　2、這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。

　　“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，夸張、比喻生動(dòng)形象地寫出

　　了他鮮明的個(gè)性特征。

　　“時(shí)而……時(shí)而”；“有時(shí)……有時(shí)”句式的運(yùn)用，使語言凝煉、精辟、有很強(qiáng)的節(jié)奏感，表現(xiàn)出福樓拜激動(dòng)的情緒和橫溢的才華。

　　3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

　　本段描寫都德談?wù)摰穆曊{(diào)、儀態(tài)、評論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　六、表達(dá)與交流

　　在你所接觸的人物中，哪些老師講課的動(dòng)作很有特點(diǎn)，給你留下深刻的印象？請你選擇其中的一位，把他講課時(shí)的語言，動(dòng)作、神態(tài)等描繪出來。

　　要求：

　　1、運(yùn)用多種描寫方式。

　　2、突出人物特征。

　　3、300字左右。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解課文內(nèi)容，掌握生字、重點(diǎn)詞語。

　　2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，以把握人物性格特點(diǎn)。

　　4．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當(dāng)。

　　5．從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2．比較不同人物不同的描寫方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．指導(dǎo)思想：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。

　　2．教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法

　　3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。

　　2．莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評論文章。

　　莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。

　　3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上�！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1．字詞練習(xí)

　　魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī

　　腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)

　　空前絕后博學(xué)多識尋歡作樂忘乎所以不約而同

　　2．全文好像是一出舞臺劇。

　　時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

　　人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場。

　　主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng)，人物之間的交流。

　　全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺劇的結(jié)構(gòu)。

　　3．時(shí)間順序

　　“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫。“過了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉�！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。

　　“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

　　福樓拜（1821—1880），法國作家�！栋ɡ蛉恕贰ⅰ肚楦薪逃�。

　　肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

　　語言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

　　行動(dòng)：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩

　　性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫（1818—1883），俄國作家。《獵人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》

　　肖像：白皙的臉。

　　語言：用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

　　行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。

　　性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。

　　都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長篇《小東西》

　　肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　　語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>

　　行動(dòng)：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

　　性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉（1840—1902），法國作家。創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

　　肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的.面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　語言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

　　性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

　　4．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論的作用：

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。

　　5．描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子。

　　“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！睉�(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。

　　“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”�！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好。“只用幾句話”與“勾畫”也前后一致。

　　三、課堂小結(jié)

　　1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　2．拓展延伸：

　�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：①從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。

　�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。

　　【課后反思】

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　2、積累詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　講述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。（指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、話劇表演

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”

　　1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

　　福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整體感知課文

　　1、散文的特點(diǎn)是什么？

　　形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　2、下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？

　�。�1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

　　明確：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。

　�。�3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。

　　明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　　（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？

　　博學(xué)善辯。

　�。�5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門�！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。

　�。�7）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫�！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

　　“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的.愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”

　�。�8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句�！�

　　動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。

　�。�9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學(xué)多識。老年持重。

　�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。

　　五、教師總結(jié)

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　六、知識的拓展

　　我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習(xí)第一題

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)設(shè)想

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏腵一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

　　2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧

　　戲謔

　　義憤填膺

　　(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。

　　魅梧簡陋戲謔魅力

　　局促義憤填膺空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　指明學(xué)生復(fù)述，教師評價(jià)。

　　四、精讀鑒賞

　　1.學(xué)生齊讀第一個(gè)來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2.討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

　　明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業(yè)

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)目標(biāo)

　　通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1.課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

　　2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　(二)難點(diǎn)

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　(三)疑點(diǎn)

　　本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2.教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。

　　2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

　　(二)整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2.釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。

　　3.初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

　　(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　�、俨患s而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容活動(dòng)。

　　③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。

　　③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　(2)分析課文結(jié)構(gòu)。

　�、俚�1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

　　②第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

　�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

　�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�?

　　討論后并明確：

　�、俚�1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

　�、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　�、墼诎菰L的.客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、鼙疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は�(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　4.討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　(1)分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

　　(2)比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

　　明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描敘;對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　　(3)討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

　　(4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

　　(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：

　　1.抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。

　　2.突出中心人物。

　　3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

　　八、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)

　　三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

　　1．給疑難字詞正音正字。

　　魁梧簡陋魅力義憤填膺

　　2．解釋下列詞語。

　　魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后

　　四、學(xué)生垃朗讀課文

　　五、組織討論

　　1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。

　　2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?

　　明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

　　3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的'時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?

　　明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。

　　福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

　　4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

　　討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

　　描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。

　　5．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

　　六、小結(jié)

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第二題。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解寫人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫到人物的內(nèi)心學(xué)習(xí)在記敘中插入抒情、議論。

　　2、技能：學(xué)習(xí)寫人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

　　3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的知識實(shí)際運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從插圖上人物畫像的細(xì)節(jié)，結(jié)合課文的描寫，判斷人物的身份。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，學(xué)習(xí)人物描寫要突出人物性格特征的寫法，并能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿意的照片，進(jìn)行展示和運(yùn)用。

　　2.放大書上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運(yùn)用。

　　3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍：

　　由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。

　　——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？

　　——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍。

　　——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個(gè)星期的`每一天進(jìn)行形象概括。

　　如：星期一——走向深淵

　　星期二——路漫漫

　　星期三——霧茫茫

　　星期四——曙光在前頭

　　星期五——明天會(huì)更好

　　星期六——?jiǎng)倮筇油?/p>

　　星期天——快樂的單身漢

　　引入：在我們大多數(shù)人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì)是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著心中的這份好奇，隨著作家，走進(jìn)課文。

　　板書課文題目。

　　二、介紹作家和作品。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私狻＝處熯m當(dāng)?shù)挠枰渣c(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。

　　1、學(xué)生展示并講述自己所知的內(nèi)容。

　　2、教師明確：

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　3、寫作背景：

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、整體感知課文

　　1、閱讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。

　　2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫人物的形象。

　　3、出示書上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語言的依據(jù)。（討論法）

　　——此環(huán)節(jié)為本節(jié)課的關(guān)鍵所在。

　　——引導(dǎo)學(xué)生判斷人物的名字，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì)作者在刻畫人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現(xiàn)不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。

　　4、歸納并總結(jié)描寫人物的語句，以及人物不同的性格。

　　——具體可以借助課后題第一大題。

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；

　　屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；

　　都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

　　左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。

　　——因?yàn)樽罄撬膫€(gè)人當(dāng)中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫的方式用以突出他的形象。

　　5、在對左拉的描寫中，你能發(fā)覺作者的態(tài)度嗎？找出具體的語句，讀一讀。

　　——引導(dǎo)學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　6、小結(jié)：作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

　　四、能力實(shí)際運(yùn)用

　　1、拿出自己最滿意的照片，展示，然后，同學(xué)就著照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試著從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。

　　附.板書設(shè)計(jì)

　　福樓拜家的星期天

　　福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫；

　　屠格涅夫：懷著狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語言描寫；

　　都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

　　左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。

　　——描寫人物群像，體現(xiàn)性格，同中有異，同中顯異。

　　——體現(xiàn)主觀感受，運(yùn)用議論，插入抒情，印象鮮明。

　　《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。

　　體會(huì)行文中議論抒情的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的

　　了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰？

　�。ㄉ穑罟猓�

　　哪一位是楊光？站起來我瞧瞧，你們是怎么猜到的？（生談理由）

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┙處熍錁贩蹲x課文，整體感知

　�。ㄒ螅�

　　1、劃出不認(rèn)識的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì)。

　　3、文學(xué)常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　�。ǘ┭凶x賞析

　　（導(dǎo)語 )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

　　1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的？

　　（提示：可從肖像、語言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn)）

　　方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　動(dòng)作描寫：

　　“門鈴一響……他總是親自去開門�！�

　　漸漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”

　　“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小會(huì)兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　　性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：

　　屠格涅夫：博學(xué)多識，

　　都德：開朗活潑幽默健談

　　左拉：沉默寡言堅(jiān)毅聰慧

　　2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

　　（同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點(diǎn)播。）

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

　　準(zhǔn)確的肖像描寫

　�。�1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　�。�3）他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

　�。�5）他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。

　�。�6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　�。�7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的.唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　（1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　�。�2）當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　�。�3）講話的調(diào)子有些像唱歌。

　�。�4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛

　　生動(dòng)的行動(dòng)描寫

　�。�1）他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

　�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　　（3）這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。

　　（4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�

　�。ㄐ〗Y(jié)）：

　�。�1）抓住了四位作家不同的特點(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫

　　（2）和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識這位作家。

　　3、品味語言

　�。▽�(dǎo)語）：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來回答。

　　（學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播）

　　如：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。

　�。�2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。