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語文八年級敬畏自然教案

時間:2024-06-27 10:39:33 初中知識 我要投稿
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人教版語文八年級敬畏自然教案

  敬畏自然教案是一篇議論性的散文,整體把握了課文內(nèi)容,就不難看出,作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。下面是小編整理的人教版語文八年級敬畏自然教案,大家一起來看看吧。

人教版語文八年級敬畏自然教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體把握文意,理解本文的主旨,逐步培養(yǎng)閱讀科學(xué)文藝作品的興趣。

  2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對比手法的運(yùn)用。

  3、揣摩關(guān)鍵語句,體味其深刻含意,培養(yǎng)語感。

  4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系,愛護(hù)自然,求得人與自然的和諧發(fā)展。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。

  2、探究思考,理解關(guān)鍵語句的深刻含意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、概括要點(diǎn),理解層層推進(jìn)的論述方法。

  2、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,正確領(lǐng)會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、檢查預(yù)習(xí)

  教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語。

  1、給下列加粗的字注音:

  蓬蒿()咫()尺狼藉()吶()喊

  2、解釋下列詞語:

  ⑴不自量力:

 、葡嘈我娊I:

 、蔷山^倫:

  ⑷美味佳肴:

  選五位同學(xué)回答,明確:

  1、hāo zhǐ jí nà

  2、⑴不能正確估量自己的力量。

 、葡啾戎,顯出不足。

 、蔷(xì)巧妙獨(dú)一無二,沒有什么可以相比。

 、任兜栗r美的食品。

  二、整體感知

  1、 學(xué)生自由朗讀課文,思考如下問題:

  (多媒體顯示)

 、砰喿x文章第一段,思考:為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想?

 、崎喿x文章二至七段,思考:人類智慧與大自然的智慧有什么關(guān)系?

  ⑶閱讀文章八至十段,思考:為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系?

 、乳喿x文章第十一段及全文,思考:為什么敬畏自然,就是敬畏我們自己?

  2、小組討論、回答教師明確:

  ⑴ 文章第一段從三個方面闡述了這個問題:

 、偃伺c自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠(yuǎn)只是一個天真幼稚的孩童”;

 、谡撽P(guān)系,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”;

 、壅撝腔,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。所以,人類宣稱“征服自然”,實(shí)在是自不量力的狂想。

  ⑵文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系:

 、傥恼露廖宥巫髡咧乇容^人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系。

  指出:

  在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲,大自然的智慧則是無與倫比的。

  第一,即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。

  第二,人類的認(rèn)識史也是一部不斷糾錯的歷史,一萬年以后看今天,我們的認(rèn)識還幼稚得很。

  第三,礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

  第四,作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。

  第五,大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切,都是人類智慧所不及的。

 、谖恼铝疗叨巫髡哌M(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系:

  第一,人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識的工具。

  第二,人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛護(hù)自然。

 、亲髡邚淖匀恢腔圻M(jìn)而論述宇宙生命。宇宙是有生命的,宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類固然是高級的生命形態(tài),但也只是物質(zhì)的另一種存在方式,而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此,人類和大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。

 、韧ㄟ^上文的論述,結(jié)論是人類理應(yīng)敬畏自然。

  “敬畏自然”,就是“敬畏我們自己”,是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,但都是平等的生命,都是兄弟。所以,敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我們自己,再則,敬畏自然,就是愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己。

  三、深層探究

  1、提問:文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語段是哪一段?

  學(xué)生明確:課文第11段。

  2、提問:文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結(jié)論的?

  學(xué)生回答、教師評價、補(bǔ)充。

  文章先從否定“征服自然”的口號開頭,比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命,又進(jìn)了一層。在層層推進(jìn)的論述中,人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢,最后水到渠成,引出結(jié)論。

  3、教師小結(jié):

  作為一篇科學(xué)文藝作品,本文的科學(xué)性體現(xiàn)在議論文這一文體的運(yùn)用上。文章用了議論的表達(dá)方式,內(nèi)容是議論性的,通篇有論述的思路,以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開,由引論到本論到結(jié)論,水到渠成。

  四、課堂小結(jié)

  人類曾那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”,口口聲聲說要改造自然,可是還沒有來得及陶醉,大自然就反過來懲罰人類了。在人與自然的關(guān)系上,我們今天所學(xué)的這篇文章應(yīng)該給我們帶來很多啟示。

  第二課時

  一、回顧導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了科學(xué)文藝作品的一個特點(diǎn),即要用科學(xué)的方法來論述文章內(nèi)容。其實(shí),科學(xué)文藝作品還有一個顯著特色:就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。

  二、問題探究

  1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題,教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,鉆研課文,對自己提出的問題,主動探求答案,并存疑。

  2、以小組為單位展開討論,合作探究,并存疑。

  3、就尚未解決的問題,全班展開討論。如有疑難,教師酌情點(diǎn)撥。

  學(xué)生提出的疑難問題可能有:

  1、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

  2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?

  3、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

  4、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

  5、“這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

  自主學(xué)習(xí)成果展示:

  1、敬重自然,就是充分認(rèn)識自然的偉大,充分認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無窮無盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,實(shí)在太神奇了,承認(rèn)人類自身也是自然的一個組成部分,人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無法與大自然相比的。

  2、課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法,把宇宙比擬為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。作者說,“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她最杰出的作品之一”,就是擬人的說法。

  用擬人手法,有生動、形象、親切的效果,宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念,二者就具有可比性。但是,擬人手法畢竟是擬人手法,如果走火入魔,認(rèn)為宇宙間存在一個創(chuàng)造一切、主宰一切的“上帝”,那就會走向宗教。

  3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制,就會覺得精巧了。生物學(xué)家研究得越精細(xì),越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭,但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的,蒼蠅怎么會有復(fù)眼,蚊子怎么能夠汲血,不能不覺奇妙;覊m也是物質(zhì),何以如此微小,假如深入地探究到它的內(nèi)部結(jié)構(gòu),也會覺得精巧。

  4、作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念,既包括低級形態(tài),又包括高級形態(tài)的概念;一個是小概念,單指低級形態(tài)。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”,這里所說“宇宙智慧”是指低級形態(tài)的宇宙智慧,宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。

  照作者的說法,人之于宇宙,有如頭腦之于全身,這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認(rèn)識、頭腦的思維當(dāng)然就是一個人的認(rèn)識、一個人的思維,這就容易理解這一串話語了。再則,也說明人與宇宙是休戚與共的,例如,公害,破壞宇宙機(jī)體是宇宙的痛苦,也令人痛苦,所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”,反之亦然。

  5、作者用擬人手法,說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種存在形式,區(qū)別只在于高級生命形態(tài)與低級生命形態(tài)之分,而高級生命形態(tài)正是從低級生命形態(tài)中產(chǎn)生的,所以低級生命形態(tài),即看起來死氣沉沉的物質(zhì)也“隱藏著生命”,也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的,山體在不斷破壞,石頭里有“生命的吶喊”,卻暫無聲息,那就是一種“沉默的聲音”。

  三、揣摩品味

  1、請同學(xué)們品讀課文,勾畫出文章中你最喜歡的句子,并在空白處作批注。

  學(xué)生回答、教師評價。

  2、師生共同總結(jié)文章中語言的優(yōu)美之處。

 、盼恼逻\(yùn)用了擬人的修辭方法,使該事物生動形象。

  例如:宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

 、莆恼掠昧吮扔鞯男揶o方法,使該句子生動形象。

  例如:人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

 、俏恼逻\(yùn)用了對比的手法,對某一事物起突出、強(qiáng)調(diào)作用。

  例如:人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀。

  ⑷文章運(yùn)用了排比的修辭手法,起增強(qiáng)語勢作用。

  例如:我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑。

 、杀疚亩啻芜\(yùn)用反問句。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思;用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。

  例如:誰說宇宙是沒有生命的?

  3、教師小結(jié):文章美,美在語言,美在情感。

  四、課堂小結(jié)

  作為一篇科學(xué)文藝作品,本文達(dá)到了科學(xué)理性與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。文章不僅讓我們學(xué)到了層層推進(jìn)的論述方法、優(yōu)美的語言,還喚起了我們對環(huán)境的憂患與思考。

  五、拓展提升

  文章中說“敬畏自然,就是敬畏我們自己。”對這句話,你有何看法?

  學(xué)生展開熱烈的討論,各抒己見,踴躍發(fā)言。

  教師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料,根據(jù)事實(shí)來思考問題。

  六、布置作業(yè)

  1、完成《語文評價手冊》第11課。

  2、仔細(xì)觀察周遭的環(huán)境,思考:

  保護(hù)身邊的環(huán)境,你有哪些建議?

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