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人教版語文八年級羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計
《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué),開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。下面是小編整理的人教版語文八年級羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計,歡迎大家參考。
【教材分析與設(shè)計思路】
《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué),開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題,動手查找資料,帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力,透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達的強烈的憂患意識!读_布泊,消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元,本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學(xué),在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點:一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識,為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點:一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法;二是多種表現(xiàn)方式的運用;三是報告文學(xué)的基本特點。本文教學(xué)可結(jié)合課文,進行拓展性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過抓關(guān)鍵詞,提取有效信息,了解羅布泊的變化及原因,增強憂患意識。
2、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式,樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、朗讀課文,體會作者字列行間流露出的憂患意識。
4、本文是一篇報告文學(xué),學(xué)習(xí)在其真實性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上,講究形象性和抒情性的寫作特色。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),走近科學(xué),開展活動。
【教學(xué)重點】
通過塔里木河,胡楊樹,羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析,培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、羅布泊的圖片資料,歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。
2、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料,并做簡要分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》,聽到這優(yōu)美的旋律,我們仿佛置身于那個碧草藍天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個非常美麗的仙湖:那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;但是在不到三十年的時間里,那里卻變成了一片荒涼的沙漠,那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖,那里充滿神秘,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。
(教師板書課題)
二、第一版塊
通讀課文,探尋羅布泊消亡的原因:
過渡語:
請同學(xué)們快速的瀏覽課文,然后說說過去的羅布泊是什么樣子,現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?造成羅布泊消失的原因是什么?
學(xué)生通讀課文然后回答問題。
要求:
抓住主要句子和關(guān)鍵詞。
過去:
──過去羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
播放羅布泊昔日的圖片,然后學(xué)生談自己的感想。
教師過渡:
過去是廣闊,美麗,充滿生機的湖泊,它的周邊是牛馬成群,綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng),那里水面平如月鏡,在如此幽美的環(huán)境中,花草搖曳,是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧!牧林邊牧民在歡歌,就連那羊牛仿佛也在唱歌……(優(yōu)美的畫面)
教師提問:
我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?
現(xiàn)在:
──今日羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
(播放畫面)
明確:現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐懼……
(板書:沙漠神秘)
教師過渡:
今日的羅布泊到處是沙海漫漫,到處是凝固的生命,樹木在遭受了人為的破壞之后,除了眺望遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在?
──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
同學(xué)們想一下這個問題的深層次原因是什么?
1、什么是盲目?
盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡……
2、盲目是由什么引起的?
盲目是由人的貪念、人的自私引起的,人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代,危及大自然的蠢事。
三、第二版塊
選讀課文,品味作者憂患意識:
教師過渡:
諾瓦利斯說,哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園,對著永恒消逝的家園,人類只能長歌當(dāng)哭,任他們走進永恒,走進我們血脈相傳的記憶!作者通過對羅布泊的描寫,透出自己濃厚的憂患意識,這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學(xué)們選讀課文,找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識,他運用了什么方法?
教師過渡:
本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性:
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如:《漢書西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2、感受形象性:
、艑Ρ仁址ǎ
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
、茢M人手法:
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
、桥疟龋
如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性:
⑴此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
、七@出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
⑶救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)
小結(jié):
作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的,敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告,是富有文學(xué)性的。即使引用史書,引用前人著作,也注重形象的描繪,讓人回到遙遠的過去,有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊,特別是對枯死的胡楊林的描繪,對羅布泊荒漠的描繪,運用擬人、比喻等手法,寫得形象鮮明,情境凸現(xiàn),飽含痛惜之情。
四、拓展延伸
守護我們綠色的家園:
教師過渡:
前車之覆,后車之鑒,前事不忘,后事之師,展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。
教師過渡:
(教師播放幻燈片)
是的,地球是人類唯一的家園,如果再無節(jié)制的向大自然索取,真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久,這并不是危言聳聽。請大家看:
教師過渡:
地球也是我們共同的家園,假如你是新疆建設(shè)兵團的司令,你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)?假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者,你會在環(huán)保上注意些什么問題?假如你是今年兩會的代表,要提一份有關(guān)環(huán)保的提案,你會寫些什么?假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么?請同學(xué)們思考后作答。
教師小結(jié):
同學(xué)們,老師在備課的時候一直在聽一首歌,反復(fù)的聽,這首歌是田震的《月牙泉》,每次聽完之后,心里總有一種震顫,你也來欣賞一下。
(配有教師解說)
是啊,一處是綠樹村邊合,青山郭外斜;一處是大漠沙若浪,寂寞無人家。一處是天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊;戈壁灘,狂風(fēng)卷,鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想,天壤之別的兩處景,竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時刻都提醒自己,不僅要愛護廣漠的大地,而且在城市里建筑屋宇的時候,也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中,歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活,還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒,讓這種天籟般的神韻,沖淡喧囂的噪音,讓雜沓和忙碌的城市,增添許多來自大自然的情趣和詩意。
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