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棗兒教案設(shè)計(jì)范文
《棗兒》一劇以情感人的文章。全劇重在寫情,寫老人對兒子、男孩對父親的親情,寫老人與男孩之間的感情,寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。下面是小編整理的棗兒教案設(shè)計(jì)范文,大家一起來看看吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、口述故事梗概,理清劇本思路。
2、認(rèn)識(shí)文中老人和男孩的思想性格,把握表現(xiàn)人物的手段。
3、“棗兒”在文中的作用。
4、重點(diǎn)理解全劇所運(yùn)用的象征藝術(shù)表現(xiàn)手法
5、理解劇本的思想內(nèi)容
【資料下載】
1、作者介紹:
孫鴻為靖江戲劇小品作家!稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期,獲'99中國曹禺戲劇獎(jiǎng)-小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。
2、時(shí)代背景:
在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活!稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評,在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。
3、名家點(diǎn)評:
那是一個(gè)奇特的生命。世代繁衍,生生不息,自在長青,永無衰竭。它涌動(dòng)著溫暖的親情,張揚(yáng)著至純的人性,只奉獻(xiàn)不圖報(bào),守誠信不扭曲,不為無望而絕望,縱有無奈卻無悔。那呼喊發(fā)自內(nèi)心,是根在呼吸,泉在噴涌。那呼喊不只是期盼,更是一種給予,一種天賜──是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。
那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒有回應(yīng),卻引導(dǎo)我們?nèi)プ穼簩O的腳步。那棗兒不僅給人以活力,更使人思考。它像插上翅膀可以到處飛舞,便帶著一絲惶惑幾分躁動(dòng)飛出田野,飛出村莊,飛出生它養(yǎng)它的地方。終于,他們發(fā)現(xiàn)了一片以前不曾相識(shí)的新天地,漸慚地又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前不曾相識(shí)的新自我。人挪活樹挪也活,棗兒何處不養(yǎng)人?他們何曾沒有聽到爹娘的呼喊,正是這呼喊健全著他們的神經(jīng),豐滿著他們的羽翼,使他們飛得更高更遠(yuǎn),直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊,正是這呼喊化作陣陣長風(fēng),催發(fā)著美麗的棗兒花開遍全球。
那是一座亟待修茸的家園。請不要因兒孫沒有問應(yīng)而傷心,可知兒孫曾一千次、一萬次夢里作答,一千次、一萬次夢回千里。他們焦慮而內(nèi)疚的呼喊,爹娘又何曾聽見?棗兒是一座永久的家園,人們從這里走出,最終還要回到這里,不,他們在精神上從來沒離開過這里。身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守,時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現(xiàn)代化愈能激起人們對古老情懷的追憶和對文學(xué)古典主義的眷顧。然而,棗兒又是一座需要護(hù)理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。讓爹娘也見識(shí)一下未曾見過的新天地,認(rèn)識(shí)一下不曾相識(shí)的新兒孫,嘗一口移栽它鄉(xiāng)的新棗兒,享受一下讓他們再無牽掛的新家園,爹娘的呼喊就會(huì)變得從容、自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛,讓家鄉(xiāng)的棗樹結(jié)出更加奇異的甜果,爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當(dāng)他們回來的時(shí)候,捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。我驚奇,爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí),竟品出依然浸潤在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒;我更欣慰,當(dāng)匍匐在爹娘腳下吃著爹娘留給自己的棗兒時(shí),兒孫仍由衷地贊嘆:“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃!”
【整體感知】
1、語知?dú)w類:
、派肿⒁簦
驀然(mò)翹首(qiáo)咀嚼(ǔ jué)j囫圇(hú lún)
、圃~語積累:
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。
津津有味:形容有滋味、有趣味。
囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
咀嚼:比喻對事物反復(fù)體會(huì)。
翹首:抬起頭來望。
驀然:突然地。
2、理清思路:
《棗兒》是一個(gè)話劇小品。其劇情是:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露了自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話,展開情節(jié):事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下;開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名,以及兒子小時(shí)候尿尿的事情,都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來歷,以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時(shí)爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事,也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家,留給父親吃;結(jié)尾以“棗兒甜,棗兒香……”的童謠,與開場相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下:
一、童謠開場
棗棗兒來歷呼感
兒老人念兒子棗兒尿脖子喚動(dòng)
為二、男孩與老人邂逅棗兒尿樹親親
線藏棗留父親人情
索棗兒思父親吃巧克力
二、童謠收場
3、討論解惑
、旁鯓诱J(rèn)識(shí)劇本的人物形象?
全劇只有兩位人物出場:老人和男孩。
老人:首先是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今年邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他念舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
男孩:則是年幼的新生一代的形象。他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性;他的父親在城里又有了一個(gè)家,他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來,則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。
劇中還有兩個(gè)未出場的人物:老人的兒子和男孩的父親。
老人的兒子(棗兒):不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界。
男孩的父親:離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。
、苿”臼窃鯓由鷦(dòng)地表現(xiàn)人物感情的?
、賯(gè)性化的語言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言個(gè)性鮮明,真實(shí)自然,具有濃郁的感情色彩。例如,老人的語言親切樸實(shí),富有情味,具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感!袄献觽(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?”體現(xiàn)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。例如,“(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年過去了──快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆!贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔8小!(將棗兒擦干凈)給,嘗嘗。男孩默默地接過。吃吧,樹上的棗兒多著呢!”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛,而且隨著他與男孩交往的深入,這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。男孩的語言則顯得純真活潑,稚嫩可愛。例如,“和你的臉一樣,皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如,“迷路了吧?(見老人沉默默,自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?”寫出了孩子對棗兒叔不回家的困惑,表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中,能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。
②劇中的舞臺(tái)提示雖然文字很少,但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡要說明,例如,寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,等等,都傳神地寫出老人對男孩的疼愛,以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
、蹌”局械那楣(jié),如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷,兒子小時(shí)候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形;給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時(shí)靠“棗兒”活命的故事;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃;老人與男孩拉勾發(fā)誓,都生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。
、堋稐梼骸芬粍∫郧楦腥。全劇重在寫情,寫老人對兒子、男孩對父親的親情,寫老人與男孩之間的感情,寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。
、窃鯓永斫鈩≈械南笳魇址?
全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情,借“棗兒”牽系和寄托人物的感情:老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近,又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往,但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻,一種象征!皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒(jīng)歷,代表的是親情和歷史,也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑,以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。
劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。
例如,老人說:“我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。”其中“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”一句,所要表達(dá)的意思并不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。
男孩說棗兒叔叔不回家,是“迷路了吧?”這“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。又如,男孩談起父親會(huì)給他帶回巧克力,在這一細(xì)節(jié)中,“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征,“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中,諸如此類的臺(tái)詞和細(xì)節(jié)描寫,還有很多。
、仍鯓永斫鈩”镜乃枷雰(nèi)容?
劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。
雙重性:劇本的思想內(nèi)容,在表層上,表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情,一位老人與一個(gè)男孩的純真情義,以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情;但在深層,表現(xiàn)的是人們在社會(huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn),等等。
雙向性:劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情,老人與男孩之間真摯感情,以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容,實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面:它既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情,也反映了家庭關(guān)系的必然變化;既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念,也反映了社會(huì)變革的必然趨向;既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀、對精神家園的尋求,也反映了傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。其中有迷茫,也有清醒;有困惑,也有企盼;有對往昔的眷念,也有對未來的呼喚。
多樣性:劇本的思想內(nèi)涵十分豐富,因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通;反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng),而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活……如此等等,都是劇本思想內(nèi)容的應(yīng)有之義。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課主要弄清三點(diǎn):
1、本課的基礎(chǔ)知識(shí);
2、理解劇中人物形象及表現(xiàn)人物的方法;
3、“棗兒”在劇中的作用;
4、象征藝術(shù)表現(xiàn)手法;
5、劇本的思想內(nèi)容。
【同步練習(xí)】
一、填空
1、舞臺(tái)說明,也叫“”,是由于演出的需要,穿插在劇本里的一些文字,內(nèi)容包括、服裝、以及、、上下場等。
二、細(xì)讀課文,探究下面的問題
1、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?
2、作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情?
3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠,讀一讀,想想它在劇中起什么作用。
三、劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞,不能只按字面理解?梢宰寣W(xué)生仔細(xì)體會(huì);卮鹨韵屡_(tái)詞中加橫線的句子的象征意味
4、男孩:(接住,看棗)爺爺,這熟棗兒和你一樣。
老人:和我一樣?
男孩:和你臉一樣,皺巴巴的。
老人:(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了──快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩:(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人:甜是甜,不中看,誰要啊。
5、男孩:棗兒叔叔啥時(shí)候回來?
老人:不知道。
男孩:迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?
6、男孩:爹回來會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!
老人:(心事重重)你有了巧克力,就不會(huì)來了。
男孩:來呢,你的棗兒甜!
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