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《哈姆萊特》教學設計

時間:2020-10-05 09:43:43 初中知識 我要投稿

《哈姆萊特》教學設計

  在《哈姆雷特》中,復仇的故事中交織著愛恨情愁。同時,哈姆雷特也是該劇主人公丹麥王子的名字。下面是小編整理的《哈姆萊特》教學設計,大家一起來看看吧。

《哈姆萊特》教學設計

  【教材分析】

  1、單元分析:

  本劇居于本單元的最后一課,教材中將其定為自讀課,應當是在學生學習了中國戲劇的前提下,了解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇,以開闊眼界,親近經(jīng)典,故本劇的學習應主要立足在了解之上而非深入研討。

  2、教材分析:

  課文節(jié)選的是《哈》劇的第五幕第二場,是全局的高潮部分。鑒于《哈》劇較復雜的劇情和人物關系,須在進入文本學習前先向?qū)W生簡介劇情,此其一;又因節(jié)選部分不能很好的表現(xiàn)哈姆萊特的主要性格,所以學生要想真正走進這一人物的內(nèi)心尚有困難,無法自主研討課后的思考題,故教師須向?qū)W生課前下發(fā)資料(或要求學生查閱資料),但即便如此,本節(jié)課的定位應仍是了解名著而非欣賞名著,教師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導。

  3、教法分析:

  有兩種課型可供選擇:一是在程度較好的班級下發(fā)一定量的資料,讓學生自主了解劇情和探討人物性格,課上重點研討人物和提出質(zhì)疑,教師主要答疑。但在程度較弱的班級想要學有所得,教師仍要起主導作用,組織有效的教學環(huán)節(jié)和活動。

  【課前準備】

  下發(fā)歌德對哈姆萊特性格的細致分析的評價文章。

  【教學過程】

  注:第二種教法。

  1、由學生簡介莎士比亞導入

  2、教師(學生)簡介前四幕劇情

  3、了解本場情節(jié)的發(fā)展及戲劇沖突

  師生共同畫出沖突示意圖,明確本場情節(jié)是如何走向高潮的,主要的'矛盾沖突是什么?

  4、體會人物的性格和命運:

  問:哈姆萊特最終沒有擺脫死亡,你認為這樣的結局符合人物性格嗎?(引導學生再讀劇本,分析本場中哈姆萊特的性格)

  本場中的哈姆萊特:雖然機智,但為人坦蕩,具有英國紳士的風度,更主要的是他悲觀,相信宿命,缺少行動的主動性。

  他的對手國王:奸詐陰險,善用詭計,制定了周密的計劃。

  結論:以君子來對小人,君子總是要失敗的。哈的悲劇命運是不可避免的。

  注:教師一定要在以上分析中及時補充出哈姆萊特憂郁、延宕的性格內(nèi)核,幫助學生明白其悲劇命運的必然性。

  5、體會莎士比亞戲劇的詩化語言及其內(nèi)涵,進而粗略感知中西方話劇的差異。

 、拧∽寣W生選讀自己喜歡的劇中的詩化語言,談談感受。

 、啤〗處熝a充本劇中的經(jīng)典臺詞,加深學生感受。

  6、作業(yè):

  閱讀《哈姆萊特》全劇,寫一篇讀后感。

  【教后記】

  教這一篇很累,臺詞不能激發(fā)學生興趣,更談不上主動探究和研討,好在經(jīng)過我“奮力”的講解和引導后,部分學生對《哈》劇有了較好的理解,開闊眼界的目的基本達到。

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