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七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

時(shí)間:2024-06-18 14:00:38 初中知識(shí) 我要投稿

2017年七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

  期末考試已經(jīng)結(jié)束了。成績(jī)的好壞并沒(méi)有那么重要,重要的是學(xué)生該如何從期末考中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是小編精選的七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析,歡迎參考!

2017年七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

  【1】七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

  一、試卷的總體評(píng)價(jià)

  本試題以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,力求指導(dǎo)教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。試卷總分:120分,考試時(shí)間:120分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語(yǔ)言積累與運(yùn)用(21分)、現(xiàn)代文閱讀(26分)、古詩(shī)文閱讀(19分)、作文(50分)、卷面書寫(5分)五大版塊組成。從考查內(nèi)容上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn),且體現(xiàn)得較為靈活,以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。本試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展,提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng),更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),試卷的導(dǎo)向性較好。

  二、學(xué)生成績(jī)分析

  班級(jí)參考學(xué)生177人,及格169人,及格率為95%,優(yōu)秀99人,優(yōu)秀率55%最高分111。學(xué)生成績(jī)整體良好,但已有兩極分化的趨勢(shì)。

  三、答題情況分析

  (一)語(yǔ)言積累與運(yùn)用

  1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。,第2小題找有錯(cuò)別字的一項(xiàng),主要考查學(xué)生識(shí)字的能力,但部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠。

  2、綜合性學(xué)習(xí)回答不完整,缺乏必要的積累。第6小題考查了探究題,一些學(xué)生對(duì)這類題,把握不夠準(zhǔn)確,此題失分較多。

  3、部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦重視程度不夠,因而有錯(cuò)填或不準(zhǔn)確、不完整的現(xiàn)象。

  (二)閱讀

  現(xiàn)代文閱讀

  此題選取了兩個(gè)語(yǔ)段,按照新課標(biāo)精神,設(shè)題選點(diǎn)較合理,全面考查了學(xué)生的一般閱讀理解能力,概括能力,篩選能力和揣摩語(yǔ)言等方面的掌握情況。

  第13題、第15題、19題學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解不到位,闡述不準(zhǔn)確;卮鸩粔蛲笍,失分較多。。

  文言文閱讀

  此題選取了《論語(yǔ)》六則、《望岳》,遵循了課標(biāo)對(duì)文言文的閱讀要求。解釋加點(diǎn)的詞和翻譯句子都是書中注釋出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句,多數(shù)學(xué)生能把握答題要點(diǎn),因而,得分率較高。一些不夠重視的同學(xué)。

  (三)作文失分的主要原因是學(xué)生寫作基本功不夠扎實(shí);蜃舟E潦草,或錯(cuò)別字較多,或語(yǔ)句不通順,語(yǔ)言不流暢。不能給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí),部分學(xué)生審題不準(zhǔn),選材范圍狹窄,缺乏創(chuàng)新性。

  四、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

  作為語(yǔ)文教育,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),徹底改變了以往陳舊的教學(xué)方法與手段,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,因地制宜,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

  本次考試中,部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多,說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此不能掉以輕心,必須繼續(xù)重視積累,在平時(shí)的教學(xué)中,要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法,采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記,多積累。同時(shí),不能忽視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

  2、注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而人的語(yǔ)言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎(chǔ),因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力置于中心的地位。學(xué)生的言語(yǔ)能力主要通過(guò)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等實(shí)踐學(xué)會(huì)的,而不是主要依靠教師的'“講”和分析來(lái)獲得的。我們語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)重心,變傳統(tǒng)的以知識(shí)為目的的教學(xué)為語(yǔ)言實(shí)踐能力為目的的教學(xué),在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

  3、構(gòu)建以探究式為主的閱讀課堂教學(xué)模式。

  新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中,自主性學(xué)習(xí)、小組合作使用較為普遍,但是探究式的學(xué)習(xí)被忽視。本次考試中發(fā)現(xiàn)第16、18、20題,學(xué)生理解不到位,回答不夠透徹是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的理解僅僅單純停留在表面,沒(méi)有深入了解短文的內(nèi)涵,導(dǎo)致理解的偏差,究其原因,是學(xué)生對(duì)于文本的閱讀還沒(méi)有到位,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生的缺乏了必要的朗讀實(shí)踐,勢(shì)必難以取得優(yōu)異的成績(jī)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。我們要求語(yǔ)文老師努力構(gòu)建探究式的閱讀教學(xué)模式。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,再進(jìn)一步提出問(wèn)題,讓我們的學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題走出課堂,使閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,也真正地體現(xiàn)“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。

  4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

  要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

  5、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的練字。由于字跡潦草,書寫不規(guī)范,學(xué)生卷面失分較多。

  【2】七年級(jí)期末考試質(zhì)量分析

  一:本次期末成績(jī)分析

  初一年級(jí)參加考試人數(shù)140人,今年的期末統(tǒng)考中,通過(guò)老師和同學(xué)們的共同努力,絕大多數(shù)學(xué)生考出了有所進(jìn)步的成績(jī),最高分達(dá)到499分,平均分378分。A檔一人,470分以上有10人,A,B檔人數(shù)為26人。其中語(yǔ)文最高分89分,平均68.61分,合格率44.1℅;數(shù)學(xué)最高分110分,平均 72.68分,合格率為 57.96℅; 外語(yǔ)最高分114分,平均75.6分, 合格率為61.51℅;思想政治最高分48分,平均37.71分,合格率為64.47℅;歷史社會(huì)最高分52分,平均36.96分,合格率為60.88℅;科學(xué)最高分115分,平均86.86分,合格率為83.3℅。

  二:均衡發(fā)展,齊頭并進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生有所提高。

  本次考試的數(shù)據(jù)排名說(shuō)明,總分合格率去排名第十名。這個(gè)名次和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)成績(jī)相比,應(yīng)該有一定提高的。也讓辛苦一學(xué)期的任課老師看到了信心?吹搅宋磥(lái)。一班,三班,四班的合格率排名均為全區(qū)第8名。義務(wù)教育的本質(zhì)內(nèi)涵是均衡發(fā)展,讓大多數(shù)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。這是很樂(lè)觀的一種現(xiàn)象。

  大部分學(xué)科都處于前十名的位置。英語(yǔ)第9名,科學(xué)第7名,思想品德第7名,歷史社會(huì)第6名。但是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還在十名之外,本學(xué)期語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門學(xué)科要迎頭趕上。

  三。優(yōu)化信息傳遞,做好教與學(xué)之間的信息反饋

  教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)共同完成,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中,要有量的信息輸出,要獲得質(zhì)量信息的途徑很多,開好質(zhì)量分析會(huì)能全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地獲得質(zhì)量信息。因此,我們充分發(fā)揮辦公室就在教室邊上的優(yōu)勢(shì),時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。

  四。合理應(yīng)用激勵(lì)措施

  結(jié)合初一學(xué)生心理,年齡特點(diǎn),各班均對(duì)考試成績(jī)優(yōu)異者進(jìn)行了鼓勵(lì),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,樹立了良好的.學(xué)習(xí)風(fēng)氣,帶動(dòng)了一大批學(xué)生在學(xué)習(xí)思想,意識(shí)上的深刻轉(zhuǎn)變。

  五。狠抓習(xí)慣養(yǎng)成

  初一是抓養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還采取了“滾雪球”式的管理思路,既每一個(gè)小階段重點(diǎn)抓一至兩種行為習(xí)慣的養(yǎng)成,不見成效絕不收兵,等習(xí)慣養(yǎng)成以后,則進(jìn)行下一種習(xí)慣的培養(yǎng)工作,事實(shí)證明,這種管理方式比起眉毛胡子一把抓的方法要更具體,可操作性更強(qiáng),效果也更明顯。

  六。下一步的工作思路

  在初一全體老師的共同努力下,雖然取得了一定進(jìn)步的成績(jī),但也表現(xiàn)出了某些方面的不足,如我們的老師對(duì)減負(fù)提效的理解還不夠深刻,相關(guān)理論的應(yīng)用也不夠靈活,我們計(jì)劃在新的一學(xué)期中加大減負(fù)提效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用力度,爭(zhēng)取在教學(xué)上更上一層樓。

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