矛和盾的集合教案

　　《矛和盾的集合》是黃水清寫的一篇科學(xué)寓言文章，收錄在人教社三年級上冊語文教科書中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀。下面是小編精選的矛和盾的集合教案，歡迎參考!

　　【1】矛和盾的集合教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實說明道理的表達(dá)方法。

　　三、設(shè)計理念和思路

　　在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提升語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個字;會寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語;

　　2、把課文讀通順、讀正確;了解課文講了一件什么事;重點了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。

　　3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

　　五、教學(xué)重難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。

　　2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　(第一課時)教學(xué)設(shè)計

　　一、故事引入，揭示課題

　　1.師:今天老師給大家?guī)�來了一個成語故事:自相矛盾,我們一起來看看吧。(播放FLASHI動畫)聽了這個故事，你知道矛和盾有什么特點?

　　2.學(xué)寫“矛”和“盾” (運用字理識字的方法學(xué)習(xí)這兩個字。)

　　1)出示“矛”的圖片。師：矛起源于古代的狩獵工具，古代人民根據(jù)矛的形狀發(fā)明了象形字，又經(jīng)過逐步的演變成為今天的漢字“矛”。請你們仔細(xì)觀察寫這個字要注意什么?

　　(“矛”是個象形字，中間的那一點很容易忘記，這是個開關(guān)。古代中國的矛大多數(shù)能根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的。

　　“矛”那一撇就是矛頭下的流蘇，即有美觀的作用，又有辟邪的意圖。寫的時候，這一筆要寫的流暢，寫的飄逸。(請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個字，注意每一筆在田字格中的位置)

　　2)出示盾的圖片。請同學(xué)們想想你能用什么方法記住這個字?

　　師范寫。

　　3)學(xué)生練寫。 要求：按筆畫順序書寫，要把字寫正確，寫美觀。

　　3.揭示課題：

　　矛和盾是兩種相互對立、相互克制的武器，如果把它們集合在一起，那又是什么樣的結(jié)果呢?今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.打開課本101頁，請同學(xué)們大聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字圈起來多讀幾遍，遇到難讀的句子也多讀幾遍。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會讀了嗎?(大屏幕出示)。

　　指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評價，糾正讀音。

　　(2)同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢?板書：坦克

　　三、再讀課文，把握重點

　　1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地瀏覽課文，找一找這句話。

　　2.交流出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　齊讀。讀了這句話，你想問什么?

　　問題：1.矛和盾十怎樣合二為一，發(fā)明坦克的?2.坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?

　　四、潛心會文，品讀詞句

　　(一)研讀坦克的發(fā)明過程

　　師：我們先來研究矛和盾是怎樣合二為一，變成坦克的?

　　1.正如同學(xué)們說得那樣，坦克的發(fā)明坦克的發(fā)明本源于一場比賽，這場比賽進(jìn)行的怎么樣呢?誰能找到有關(guān)的句子讀給大家聽。

　　(課件出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。)問：這句話的哪些詞語讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　●雨點般：雨點又大又密集。課文中用上了比喻，更能感覺到矛進(jìn)攻非常激烈。

　　●用動作理解 “左抵右擋”。體會這里的左抵右擋是手忙腳亂的被動抵擋，包括上下左右各個方位的防守。說明對方的進(jìn)攻非常猛烈，自己的處境非常被動，非常危險。

　　●發(fā)明家“難以招架”了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果?看來矛的進(jìn)攻真是又快又急啊

　　指導(dǎo)朗讀：誰能抓住這些詞語讀出矛進(jìn)攻的激烈。

　　2.師：面對矛激烈的進(jìn)攻，發(fā)明家他想到了什么?他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家默讀1——4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)的想，一邊輕輕的畫，思考這個問題。

　　1)在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，是什么呢?--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

　　(這個方法好在哪里?解決了自衛(wèi)，保護(hù)了自己。發(fā)明家高興嗎，用高興的語氣讀一讀這句話)

　　3.師引讀：那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?學(xué)生接讀:可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的`蝸�；驗觚敗�

　　4.當(dāng)縮頭烏龜可不行啊，為了更好的進(jìn)攻的問題，發(fā)明家又冥思苦想，他終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

　　現(xiàn)在這個辦法好嗎?既能守又能攻，但不夠靈活。怎樣能讓坦克動起來呢?學(xué)生接讀：相機板書：坦克。

　　師：發(fā)明家遇到問題，通過不斷的深入思考，一次次改進(jìn)，發(fā)明了坦克。你覺得發(fā)明家是個什么樣的人呢?(希望同學(xué)們也能做一個善于思考的人)

　　5.坦克造出來了，同學(xué)們想不想看一看它?請大家看著屏幕，(屏幕出示坦克圖片)說一說，你還能找到矛和盾的影子嗎?(鐵屋子，可以保護(hù)自己，有了炮口，使攻擊力大大增強了。)再說說哪一部分是發(fā)明家的創(chuàng)新? (輪胎，履帶，使它行動更加的靈活了，威力自然就更大了。)

　　小結(jié)：發(fā)明家不是簡單地把矛和盾組合在一起，不是做加法，而是將把矛和盾的優(yōu)點集合在一起，再加上輪胎和履帶等從而發(fā)明了威力無比的坦克。

　　6.下面我們再把他思考的過程完整的讀一讀。學(xué)生齊讀一至四段。

　　7.誰能用自己的話說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的?

　　過渡：　我們通過學(xué)習(xí)解決了第一個問題，下面我們來看看坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?

　　(二)坦克在戰(zhàn)場上是怎樣大顯神威的?

　　1.默讀課文，找出描寫坦克大顯神威的句子。

　　2.齊讀句子，說說你從哪些詞語體會到了坦克的神威?

　　(出示句子)1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得，，一下子退了十公里!

　　師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語: 哇哇直叫, 亂成一團(tuán),等詞語體會德國兵的害怕;從龐然大物,首次等詞語體會坦克的威力很大.

　　●“哇哇大叫”：他們?yōu)槭裁磿�哇哇大�?(害怕)

　　●亂作一團(tuán)：想象：德國兵亂作一團(tuán)，當(dāng)時會是什么樣的情景?他們有的……有的……有的……(想象說話)

　　●龐然大物：在這里指的是什么?(坦克)我們在來看看這個坦克有什么特點?(堅固，體積大，作戰(zhàn)能力強。)正是由于它集合了矛和盾的優(yōu)點在加上輪胎和履帶，使他的作戰(zhàn)能力大大增強，所以敵人哇哇大叫，亂成一團(tuán)。

　　●首次，頭一回，這個詞也能說明它很厲害，讓敵人不戰(zhàn)自退。

　　3.讓我們一起讀出坦克的神威吧。

　　4.這次矛和盾在一起，并沒有發(fā)生自相矛盾。而變成了大顯神威的坦克，這是為什么?(其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口;)

　　5.讓我們再次讀讀課題，看看課題中的集合是什么意思?集合是一種方法，是一種人生智慧，集合使我們的生活更精彩，帶著自己的體會，再來讀課題，學(xué)生齊讀。

　　師：集合使坦克成為了戰(zhàn)場上的勝利者。看來，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。我們一起來讀讀這句話。齊讀。想想：你們誰還能用其他的例子說明這個道理呢?這就是今天留給同學(xué)們的作業(yè)，回家思考思考吧。

　　【2】矛和盾的集合優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

　　4.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　2、通讀課文，檢查學(xué)生讀文情況，提示讀文注意點。

　　二、導(dǎo)入課題，把握主體

　　1、書寫課題：提示“矛”“盾”“集”的寫法。(故意設(shè)置錯誤寫法，讓學(xué)生判斷寫法正誤)

　　2、讀課題，了解“矛”與“盾”。

　　(1)、出示課文插圖，哪是“矛”?哪是“盾”?從文中(哪些字詞句可以看出)找依據(jù)。

　　(2)、“矛”與“盾”的作用各是什么?(板：進(jìn)攻、自衛(wèi))

　　(3)、理解“集合”。你從文中哪句話知道的?“坦克把盾的自衛(wèi)……在戰(zhàn)場上大顯神威。”(板：合二為一)

　　(4)、課文寫了什么?發(fā)明家發(fā)明坦克----坦克大顯神威----明白道理(滲透用事實來說明道理的表達(dá)方法)(練習(xí)用先……接著……然后……最后……概括)

　　過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢?帶著這個問題，讀讀課文的1——4自然段。

　　三、了解坦克的發(fā)明過程

　　1、帶問題自讀課文1——4自然段。

　　2、朗讀、感受比賽

　　(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)

　　(2)、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

　　“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”

　　(3)、朗讀，談讀后感受(緊張、激烈……)

　　(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。

　　(5)、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法?

　　3、讀悟議“想法”

　　(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。

　　(2)、“盾太小了”———“鐵屋子”

　　讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決的?

　　發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣;解決辦法：鐵屋子，“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

　　(3)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”

　　這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢?

　　學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。

　　(4)、“還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”

　　發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又怎樣解決的?(生交流解決)

　　4、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖

　　小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。

　　出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的'過程。

　　過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上?-----(生：大顯神威)

　　四、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威

　　1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

　　2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里)

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。

　　五、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)

　　過渡：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(發(fā)明家)

　　如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?(生自由表達(dá)觀點)

　　六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

　　過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的……

　　1、出示“是的，誰……勝利者。”

　　2、學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：

　　(1)、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。

　　(2)、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。

　　3、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

　　生活中還有什么例子也能說明這個道理呢?

　　(1)、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……(出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩)

　　(2)、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(集合使我們變得更加優(yōu)秀)

　　4、齊讀“是的，誰……勝利者。”

　　七、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。

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