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九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
語(yǔ)文，承載著人類文明的精華，課文中美妙的故事、精湛的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野，構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的人文氣息與強(qiáng)烈的吸引力。下面是小編精選的初三語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎參考!
【初三語(yǔ)文教學(xué)反思】
本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)榈谝荒険?dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，我內(nèi)心十分緊張。語(yǔ)文總分150分，在中考中占分較重，比較重要。通過(guò)一年的初三教學(xué)實(shí)踐和不少老師的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)初三語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。
我的收獲：
1、 牢抓基礎(chǔ)，絕不丟分：150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文，考試時(shí)不寫(xiě)錯(cuò)別字即可拿全分。如果會(huì)背會(huì)做的題也失分，那就太可惜了。因 此，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)，牢抓基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行總結(jié)，在考前輔導(dǎo)時(shí)在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，試卷上你越認(rèn)為會(huì)的越容易弄錯(cuò)，所以要求他們答題 后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題，千萬(wàn)不能以為會(huì)就掉以輕心。
2、熟記答題公式，不輕易丟分：這主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際，詩(shī)詞賞析，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀，議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對(duì)固定，答題時(shí)有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式，那么常見(jiàn)題就不容易失分。
3、 常抓作文，訓(xùn)練語(yǔ)言：我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，作文語(yǔ)言常不出彩。因此，在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我總是在黑板上寫(xiě)下本次作文的審題注意點(diǎn)，語(yǔ)言要求，書(shū)寫(xiě)規(guī)格等，讓 學(xué)生按要求寫(xiě)作，時(shí)時(shí)提醒注意語(yǔ)言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩(shī)。并在下次寫(xiě)作時(shí)指出上次作文出現(xiàn)的問(wèn)題，要求逐條進(jìn)行改正。
我的困惑：
1、 之前的作文訓(xùn)練太少，到最后一個(gè)學(xué)期深感對(duì)作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，既要對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時(shí)間賽 跑，但作文積累是個(gè)慢活，需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而初一，初二時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)太重視，所以在初三寫(xiě)作是出彩的作文太少。
2、面批太少，錯(cuò)失了一個(gè)很好的教學(xué)方法。面批對(duì)于提高閱讀理解很有效，但也是由于時(shí)間原因，所以這方面我也沒(méi)有做到位，喪失了一個(gè)很好的`教學(xué)方法。
我的措施：
1、 在初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作 文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你誘惑;三是盡量用短 句子，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的 地方。
2、下學(xué)期，爭(zhēng)取面批，在面批時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古 詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開(kāi)始得分率很低，面批時(shí)我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方， 進(jìn)而做到少失分。
以上是我對(duì)自己這一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)�？傊疫�是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒(méi)有捷徑，但可以有巧思。
【初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例】
已經(jīng)初二了，班級(jí)里的孩子們依然故我：周杰倫依舊迷得死去活來(lái)，逢新版必買;女孩子頭上的發(fā)夾，色彩斑斕，樣式百變，每日放學(xué)必集結(jié)成堆，交流新得;自習(xí)課上，三教九流，忙著學(xué)的、忙著樂(lè)得、忙著說(shuō)的、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn)，頃刻風(fēng)平浪靜，接下去便有傻坐的，神游的，盯著書(shū)一節(jié)課不翻頁(yè)的，成績(jī)下來(lái)，滿室長(zhǎng)吁短嘆。垃圾扔了一地，問(wèn)誰(shuí)扔過(guò)，請(qǐng)前來(lái)打掃，滿室寂寞，你看我，我看你，都說(shuō)：是他!沒(méi)有是我。課間偶遇兄弟年級(jí)的班主任見(jiàn)我揶揄笑曰：“又來(lái)信了。”作為班主任我好不尷尬。氣極，傷心大呼：素質(zhì)，素質(zhì)都哪兒去了?嚴(yán)格管理兼慈愛(ài)寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷，既而薦良方，樹(shù)榜樣，無(wú)奈何，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然，并不能改變其本質(zhì)。家長(zhǎng)求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞。家長(zhǎng)寄希望于老師的教育，而我舉目四望，無(wú)數(shù)教育者曾嘗試過(guò)的“良方妙計(jì)”皆是治人之道，理人之策。外力的束縛，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前，多么蒼白?------生活的精彩，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心?
教育中的外力，決非打開(kāi)成功教育之門(mén)的鑰匙。人之自救是其生存之道，人之自育是其發(fā)展之本。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界。
“我們對(duì)一個(gè)人直到成年都攙他走路，用過(guò)多的玩樂(lè)和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無(wú)聊。”[蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們，自私、虛偽、逃避責(zé)任、生活目的模糊、喜愛(ài)浮華與安逸，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的。這沒(méi)錯(cuò)。但這似乎不是一個(gè)完整的句子。如果我們這樣說(shuō)：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣，都是重要的;孩子，只要你努力不懈，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地?我們要喚醒一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子對(duì)自己、對(duì)他人的尊重;我們要喚醒一個(gè)孩子對(duì)人生奮斗、對(duì)高尚無(wú)私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來(lái)，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體。”故而，我理解了孩子們?cè)谌松房谏系拿Ｈ粺o(wú)措，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心、自律心、責(zé)任心。
“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過(guò)星期天困難的多，要抓住他的手不放直到他走出校門(mén)，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才能解決上述困難的問(wèn)題。” [蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語(yǔ)文教師，很自然的，我從語(yǔ)文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識(shí)的擴(kuò)充。我選擇了講故事的形式。對(duì)于十四歲的孩子們來(lái)說(shuō)，這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢，每日一同生活、一同勞作，并無(wú)不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中，經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，十年成一事，終于完成使命勝利歸來(lái)。與驢子老友見(jiàn)面，甚是歡喜，盡言其十年來(lái)路上的所見(jiàn)所聞，驢子很是羨慕說(shuō)：“你真是了不起，吃了那么多的苦、走了那么長(zhǎng)的路才會(huì)有如此多的見(jiàn)識(shí)呀。”馬兒卻說(shuō)：“老兄此言差矣。咱兄弟倆走的路可是一樣長(zhǎng)啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎?”聽(tīng)到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問(wèn)他們笑的緣故，他們回答：“老師哪里是在說(shuō)驢，其實(shí)在說(shuō)人。”我也樂(lè)了，追問(wèn)：“怎么就由驢變成人了呢?”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說(shuō)道：您要借這驢子，說(shuō)我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了，他們畢竟已經(jīng)長(zhǎng)大了，有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過(guò)白馬和驢子同樣的忙碌，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎?”全班陷入了沉思，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光。“是因?yàn)榘遵R有明確目標(biāo)，驢子只會(huì)稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn)。”一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)。我又忍不住想笑，是很快樂(lè)的，“那你看我們班級(jí)中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬(wàn)里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢?”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說(shuō)：“丁聰是，李燁是，以后還會(huì)有更多的人是。”那一刻，班級(jí)寂靜無(wú)聲，很多孩子紅了臉在沉思。
第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動(dòng)物，在生命危難的瞬間，釋放出來(lái)的自我挽救的能量是巨大的。美國(guó)科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí)，卻在也跳不出來(lái)了。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開(kāi)的沸水中，他卻能倏忽越起而逃生�？墒�，為什么平日里，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能?而非要等到危難來(lái)臨，才發(fā)出無(wú)奈與驚奇的慨嘆?---不言自明：是懈怠!是對(duì)時(shí)光流逝的.驀然、對(duì)安樂(lè)享受的沉溺和追逐!因?yàn)樾傅�，讓我們失去拚搏的勇�?因?yàn)樨潏D享樂(lè)，讓我們?cè)谝矝Q不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會(huì)淘汰了。”讀到這兒，我覺(jué)察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩---我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無(wú)奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過(guò)你的每一天，每一分鐘?如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書(shū)桌前發(fā)呆消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請(qǐng)你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏，那里面蘊(yùn)藏著無(wú)堅(jiān)不摧的能量和威力。開(kāi)發(fā)需要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無(wú)時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開(kāi)啟寶藏的鑰匙。”停頓了片刻，我對(duì)沉思中的孩子們說(shuō)：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無(wú)一人講話，無(wú)一人發(fā)呆。一改往日的浮躁與喧鬧。
教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來(lái)班級(jí)中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了，給別人講題的多了-----我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開(kāi)始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人，讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子，我要喚醒你的心!”
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