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新課改下初中語文備課的要素
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，我們教師往往把教師備課狹義的理解為寫教案，或者抄教案，更有甚者把教案當(dāng)成了“負(fù)擔(dān)”，這樣備課就如同作秀，把備課理解成為課堂設(shè)置預(yù)案、規(guī)定程序，而這樣的備課往往是以教師對課文的理解代替學(xué)生的心靈感悟，我們甚至把教師自己的閱讀感受設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，從而把它們強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這同新課程所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念是相沖突的。
備課的過程實質(zhì)上是教師自身專業(yè)成長的又一次提高，在備課中完善自身的專業(yè)知識，增長其他們的知識。一次完整的備課，筆者以為要備全以下五個方面：
一要備好教學(xué)目標(biāo)的三個維度
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教學(xué)目標(biāo)的三個維度即：知識與能力—過程與方法——情感態(tài)度價值觀;一節(jié)課即要讓學(xué)生學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，如字、詞等，同時也要讓學(xué)生掌握一定的能力，在語文課堂中，不象一些理科課程，能力的體現(xiàn)往往在實踐操作上，作為語文來說，能力的表現(xiàn)在于閱讀與理解能力、對作品的感悟能力。
在備課中要明確講授的過程與方法，也就是一節(jié)課采取什么方法來達(dá)到教學(xué)目的，如我們常說的問題法、討論法、演講法等，再說明確一點(diǎn)就是要設(shè)計整個課堂的流程設(shè)計。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，而人文性在初中來說就更是教學(xué)的重要目的之一，備課不能忽視情感態(tài)度價值觀的設(shè)計。
二是要備課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。
三要備學(xué)生
課堂的主體是學(xué)生，一切教學(xué)活動都(下轉(zhuǎn)第28頁)(上接第6頁)必須圍繞學(xué)生這一主體，要尊重學(xué)生的權(quán)利，給予他們發(fā)表自己看法的機(jī)會。因而教師在備課中，所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問題要充分考慮學(xué)生的年齡、心理等因素，多從學(xué)生的角度考慮問題。
四要設(shè)計好課堂中的師生活動
課堂的氣氛是否濃烈，學(xué)生的投入是否到位取決于教師的精心設(shè)計好課堂中的師生活動，教師在設(shè)計師生雙邊活動時不能花草太多，顯得華而不實，師生的互動一定要考慮到是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實打?qū)崳屑勺唏R觀花，形式可以是多樣的。
五要及時教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師教學(xué)的成敗的自我消化處理的過程，當(dāng)前，教師不夠重視教學(xué)反思的寫作，有的沒有深層次的教學(xué)心得體會，教學(xué)反思實際上就是經(jīng)驗積累的過程，因而，要重視每堂課的教學(xué)反思的寫作。
新課程改革給每一位教師留下極大的創(chuàng)新空間，適應(yīng)新課改是每位教師的當(dāng)務(wù)之急，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師更應(yīng)該成為課程改革的先鋒，弄潮兒。
新課程改革的具體目標(biāo)
1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是說，我們要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位。進(jìn)而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)能力等意識。
2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。
這一課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，主要基于如下三點(diǎn)：
(1)均衡性：主要體現(xiàn)在課時安排上。將以往的主要課程如語數(shù)外等課程及美術(shù)音樂體育等課程的課時的分配更加的綜合、均衡。同時，在保留傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時，增設(shè)了綜合實踐活動課，其內(nèi)容主要是信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
(2)綜合性：減少了課程門類，如：把美術(shù)和音樂合為藝術(shù)、自然、理化生合為科學(xué))，并且淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的滲透與綜合，讓學(xué)生可以更加全面、更加完整的了解這個世界。
(3)選擇性：課程更加的具有選擇性，提升學(xué)生的自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。學(xué)生自主選擇其愛好、強(qiáng)項學(xué)科。改變以往僅以必修為主的情況。
3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系
改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。如語文課文將一些與現(xiàn)在學(xué)生時代相距甚遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)題材或者魯迅的一些文章進(jìn)行了刪減。增加了更多更具有時代精神的內(nèi)容。
4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
這一課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，主要基于如下三點(diǎn)：
�、鸥淖冮L期以來的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的灌輸方式的教學(xué)模式;
�、聘淖兘處熃虒W(xué)行為由原來居高臨下，變?yōu)槠降戎械氖紫�，同時也要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手以及交流與合作的能力;
�、歉淖儗W(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度
要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。如現(xiàn)在的高考改革，英語考試兩次，取最高。
6、實行三級課程管理的制度
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
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