大學英語翻譯教學現(xiàn)狀及翻譯技巧

　　大學英語翻譯教學現(xiàn)狀及翻譯技巧對大學英語翻譯教學的現(xiàn)狀做了簡單的分析，并提供了一些翻譯技巧，希望對大學師生能有所幫助。

　　大學英語和中文一樣，有聽、說、讀、寫四方面的能力，而“譯”又是作為一門單獨能力而存在，學習一門外語，要學會翻譯成國語，才能使得這門外語的學習更有意義和價值，反過來還能懂得如何去學習這門外語，所以翻譯的重要性是不言而喻的。但是我們從考試上來看，不管是期末考試還是CET國家考試，翻譯題都只占5%左右，明顯把翻譯的地位給降低了，而大學英語的教學大綱則要求教師的教學要以語言知識的應用能力、學習能力、翻譯能力、跨文化交際能力并重為主要教學內容。作為一門外語，英語的知識應用能力包括聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力，是一個有機的整體，很多教師也意識到了翻譯在教學中的重要性，但是還缺乏良好的翻譯教學方法。所以本文就此講述了一些翻譯技巧，希望能對師生有所幫助：

　　一、大學英語翻譯教學中存在的問題

　　(一)大學英語教材和測試的局限性

　　對于目前很多高校使用的大學英語教材都沒有翻譯的基礎理論，也沒有常用的翻譯方法和翻譯技巧，就算很多教材課后有幾個翻譯句子，但那也是為了鞏固或強調課文中的單詞、短語、語法、句型等知識，并不是而了訓練翻譯能力而訓練，所以，這樣的翻譯不是真正意義上的翻譯，只能算是單詞、短語、語法、句型的綜合練習題而已。

　　大學英語的覆蓋面很廣，范圍很寬，在96年以前的CET過級考試沒有翻譯這個題型，完全忽略了翻譯對英語學習的重要性，進而導致英語教師和學生對英語翻譯的輕視。目前很多教師和學生都是以四、六級為學習目標，單純的為了考試而學習，也導致很多高分學生沒有實際的語言應用能力[1]。

　　(二)翻譯的理論知識傳授得不夠

　　理論是實踐的指導者，翻譯需要良好的翻譯理論作為基礎保障，也只有具備較深的翻譯理論基礎，翻譯才可能會有聲有色，但是學校卻忽略了對學生傳授翻譯的理論知識，進而導致教師很少給學生講授翻譯理論和翻譯技巧，只是教學生“直譯法”，所以就算學生擁有很大的詞匯量和大量的語法知識，翻譯出來的的結果也是非常生硬，沒有情感。

　　目前，很多人都把外文翻譯作為一種社會現(xiàn)象，認為是一種跨文化的活動，也是一種國際之間的一種交際手段，這拓寬了翻譯的邊界，無形增加了翻譯的對象。有學者指出，翻譯理論與實踐的脫節(jié)是當前翻譯存在的嚴重問題，而對于正在求知的大學生更甚把翻譯理論和實踐混為一談，不能分清兩者之間的關系，或是不能找到翻譯理論和實踐的切合點，所以面對翻譯，他們表現(xiàn)出了手無足措。

　　(三)教學模式的落后

　　大學的課時相對較少，而翻譯基本完全來自課堂，課堂上也基本上是以教師為中心，教師布置幾道脫離實際語境的翻譯作業(yè)，然后進行批改點評，這對學生的翻譯能力沒有多大的幫助，最多也就讓學生多記得一些詞匯或短語，收獲少之又少，而學生覺得這種翻譯沒有多大用處，從而對大學英語的翻譯教學產生誤解，阻礙了英語翻譯教學的正常進行。

　　(四)針對性不夠強

　　在《大學英語課程教學要求》中，明確提出了翻譯的三個層次要求，其中，最一般的要求是相當于大學英語的四級水平，較高要求指的是能夠摘譯所學專業(yè)的英語文獻資料，而最高要求是能夠翻譯所學專業(yè)的文獻資料，同時，也對翻譯速度做出了明確的規(guī)定。(五)不注重英漢的語序差別和表達習慣

　　中西的語言文化有著很大的差別，在表達方式上也有著很大的不同，由于學生長年累月受到中文表達習慣的影響，以致他們在語言表達習慣性的套用中文格式，導致翻譯出現(xiàn)別扭狀態(tài)或者是不符合邏輯。

　　比如說叫學生翻譯：“河的兩岸都長滿了灌木叢”，有的學生就“對號入座”的翻譯為“Both of the rivers banks grow fully bush”，我們仔細分析一下這個翻譯后的句子，Both of是介詞短語，the rivers banks則是整個句子的主語，grow是謂語，后面的fully bush是賓語， 初看似乎主謂賓都齊全，可是我們看一下，主語和謂語是否能夠構成主謂關系，the rivers banks 是“河岸”，是沒有生命的東西，而grow是有生命的物體才能發(fā)出的動作，很明顯不符合邏輯關系，所以這個翻譯是錯誤的，正確的應該譯為“Both banks of the river were covered by bushes”。

　　再比如說叫學生翻譯：“街上人山人�！�，有的學生直截了當?shù)木头�譯為“on the street people mountain people sea”這個翻譯真的是讓人有點哭笑不得，是學生根據漢語格式用一個詞一個字詞的像拼圖一樣拼出來的，這很明顯的不符合英語的表達方式，句子里沒有謂語，前面的介詞短語on the street和后面people沒有任何連接詞就放在一起，不符合英語的表達習慣。正確的翻譯應為“The street was crowded with people”。

　　二、翻譯的技巧

　　(一)中英對比法

　　我們中文有主謂賓，英語也一樣，但是英語經常會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象。也就是我們常說的倒裝句，就像用wha引導的感嘆句一樣，“What a beautiful girl she is!(好漂亮的一個女孩呀)”而正確是順序應該為“She is a beautiful girl(她是一個漂亮女孩)”，那為什么要倒裝呢，因為倒裝以后的語氣更深，對漂亮做一個強調，強調這個女孩真的很漂亮，表達程度遠比不到裝的要高。我們中文喜歡重復，因為在我們看來，重復可以起強調作用，但是在英語中，他們不喜歡重復，而是喜歡簡潔，比如我們中文是說“我們必須培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”英語中為了避免重復，就把重復的一個“問題”給省略了，變成“We must cultivate the ability to analyze and solve problems”，他們只用一個“problems”就代表了兩個。

　　(二)懂得詞類的轉化

　　在中文里，也出現(xiàn)了很多詞類轉化的，特別是古文，詞類的或用更為明顯，再加上現(xiàn)在思想的潮流，很多詞在表達的時候都被轉化了，所以要根據不同的語境來判斷詞性。比如現(xiàn)在很流行的話“你好牛啊”，“�！北緛硎敲�詞，但是在這個地方就充當了形容詞的角色，而在英語中也一樣，have a rest(休息一下)，rest本來是名詞，在這里卻轉化成了動詞。

　　在英語中，詞類轉化的情況通常有名詞、介詞、形容詞在翻譯時轉化成動詞，還有作為表語的副詞翻譯時也常常轉化為動詞。例如說“She is familiar with English”，如果直譯的話就是她熟悉英語，很明顯不符合邏輯，應該翻譯為“她懂得英語”才是合情合理;再舉例，“She is out”，直譯就是她是外面，同樣不符合邏輯，應該把副詞out譯為動詞出去，“她出去了”;再舉例說，“She is up”，如果直譯就是“她是上面”，這樣的翻譯也是明顯不符合常規(guī)，應該把副詞up翻譯為動詞起床，句子就譯為“她起床了”。所以在翻譯的時候，一定不能太過僵硬的去直譯，要懂得詞性的巧妙轉化，使得翻譯后的句子具有邏輯性，這樣可以避免犯一些不該犯的錯誤。

　　三、結語

　　英語是世界上較為普及的一門語言，學好英語可以讓學生的未來有著更光明的前景。翻譯是英語能力的重要部分之一，良好的翻譯技能可以使學生流利的用英語和外國人交流，實現(xiàn)學習英語的真正用處。所以大學師生應該分析目前的翻譯教學現(xiàn)狀，掌握大學英語翻譯教學現(xiàn)狀及翻譯技巧，使得英語的學習學以致用。

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