大學英語素質教育分析

　　1當前大學英語教學現(xiàn)狀

　　（1）教學理念滯后

　　當前大學英語教學還沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學生的參與度較低。傳統(tǒng)教學方法只能讓學生達到識記知識的目的，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)�？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學不利于培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。這種教學模式注重了知識傳授，忽視了學生的主體性，教師應發(fā)揮學生的主體作用，構建良好的師生關系，注重對學生運用英語能力的培養(yǎng)。

　　（2）師資力量不足

　　學生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質與水平有著密切關系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學手段、教學方法上有待進一步提高。

　　（3）教學重心傾斜

　　現(xiàn)代社會對學生的英語運用能力提出了高要求，而應試教育在高校英語中還占據主要地位。大學英語四六級考試，原本對提高學生英語水平具有積極作用，但很多高校把英語四六級考試與學生學位掛鉤，導致很多教師把考試作為目標，側重學生應試能力的培養(yǎng)。學生為了考過四六級，搞題海戰(zhàn)術，忽視了實際運用能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏獨立鉆研精神。這種教學重心偏離了正常的軌道，走進了應試怪圈，沒有達到學與用的真正結合，不利于教學目標的實現(xiàn)。

　　2大學英語推進素質教育改革的必然性及難題

　　（1）大學英語推進素質教育改革的必然性

　　素質教育是立足于長遠的，注重培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。素質教育的實施是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑，當前社會對大學生的素質提出了高要求，這對推動社會的發(fā)展具有十分重要的意義�，F(xiàn)代社會的競爭主要是人才的競爭，隨著國際交流的推進，英語在發(fā)展國際市場方面具有舉足輕重的作用，也是現(xiàn)代人才必須具備的基本素質，這對學生的英語運用能力提出了挑戰(zhàn)。目前我國大學英語教學緊跟時代發(fā)展步伐，從教學內容、方法、手段等方面進行了改革，取得了明顯成效，但還存在一些問題亟待改進。大學英語還沒有完全走出應試教育的束縛，課堂教學側重于語法知識，主要采用灌輸式教學模式，注重基礎知識的傳授，忽視了學生運用英語能力的培養(yǎng)，這不利于學生的語言交際能力的鍛煉。把大學英語教學中本該有的素質教育變?yōu)榱藨�試教育，這與素質教育的要求不相符，不利于學生個性的發(fā)展，無法提高學生的英語應用能力。因此，大學英語教學進行素質教育改革與創(chuàng)新勢在必行，高校應把素質教育放在中心地位，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質英語專業(yè)人才。

　�。�2）大學英語推進素質教育改革面臨的難題

　　當前，大學英語素質教育改革的呼聲很高，但成效不大，與預期的目標還有很大差距。大學英語素質教育改革受到了多種因素的制約，比如教學理念、教學目標、教學手段、師資隊伍等。大學英語推進素質教育改革與創(chuàng)新還會遇到諸多難題，如英語教師教學理念跟不上時代發(fā)展，會阻礙素質教育的順利推進；大學英語教學評價體系還不完善，未建立科學的評價系統(tǒng)等。只有解決了這些難題，才能推動大學英語素質教育的改革與創(chuàng)新。

　　3大學英語教學中素質教育改革與創(chuàng)新的途徑

　�。�1）更新教學觀念

　　觀念是行動的先導，教學觀念對教學方法、內容等都有影響，所以大學英語要推進素質教育改革與創(chuàng)新必須先更新教學觀念，轉變傳統(tǒng)的應試教育觀，樹立“以學生為中心”的新型教學觀。大學英語應發(fā)揮學生的主觀能動性，凸顯學生的主體地位，引導學生由被動學習向主動學習轉變，給學生提供運用語言的機會。傳統(tǒng)教學中以知識灌輸為目的的觀念是絕對不能保留的，要凸顯學生的主體地位，建立以培養(yǎng)學生的應用能力與創(chuàng)新能力為目標的正確觀念，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

　�。�2）改革教學內容

　　大學英語教學內容應與時俱進，選擇具有時代性、趣味性、知識性等特點的教材，讓學生接觸新的知識，調動學生學習的積極性，從而提高教學效果。當前很多高校選用了內容豐富、思想性強、趣味性強的新教材，成效顯著，為教學內容改革提供了新思路。同時隨著信息技術的發(fā)展，教師應借助多媒體網絡搜集豐富的教學內容充實課堂，拓展學生視野。

　　（3）豐富教學手段

　　大學英語推進素質教育改革必須豐富教學手段，緊跟時代發(fā)展步伐，既要運用新技術手段輔助教學，為課堂教學增添活力，又要充分發(fā)揮優(yōu)秀教學手段的作用，達到兩者的融合。信息時代，大學英語教學基本上普及了多媒體網絡教學手段，這種教學手段的效果是非常明顯的。但一些高校還沒有認識到多媒體網絡教學對大學英語教學的重要意義。大學英語注重學生運用能力與交際能力的培養(yǎng)，這是素質教育的需求，也是時代與英語人才的要求。通過多媒體網絡能給學生提供逼真的情境，優(yōu)化英語教學環(huán)境，給學生提供運用語言的機會，從而完成教學目標�；罨�教學方法課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育能否達到相應的目標，與教學方法有著很大關系。傳統(tǒng)大學英語教學注重知識傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。近年來，英語交際能力越來越重要，交際法被引入了課堂。但由于認識上的誤區(qū)，過分強調交際能力的培養(yǎng)，忽視了基礎知識的傳授。英語基礎知識與運用能力培養(yǎng)是不可偏廢的，都是同等重要的。教學中采用任何一種方法都不能走極端，如啟發(fā)式教學法、分組合作教學法、愉快教學法等都得到了應用，這些方法都有自己的適用范圍，教師應靈活運用，最大化地發(fā)揮教學方法對輔助教學的作用。

　�。�4）創(chuàng)新考評體系

　　考評體系是對教學效果的檢查，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教學改革提供基礎。大學英語四六級考試作為一種考評手段，對英語教學的發(fā)展起到了推動作用。但隨著時代的發(fā)展，考評制度需要進一步改革、完善。首先改革考試內容。素質教育環(huán)境下，學生的綜合能力得到了重視，考試內容應增加口語考試，減少一些語法結構題所占的比例。其次要靈活考試�？荚噷哟螒�進行劃分，不管如何劃分，考評都要建立在學生綜合運用能力這一基礎上。

　�。�5）完善師資隊伍

　　高素質的師資隊伍是推進素質教育的保障，這是培養(yǎng)高素質的學生必不可少的條件。大學英語教師應具有廣博的知識面，善于運用現(xiàn)代教學手段，能結合學生實際因材施教，采用多樣化的教學方法，調動學生的積極性。因此高校應加強英語師資隊伍建設，通過合理的科研機制、獎勵機制、考評機制等，制定出切實可行的措施，提高教師的綜合素質�？傊�，大學英語教學必須結合時代要求抓好素質教育，積極推進素質教育改革與創(chuàng)新，調動學生的積極主動性，提高學生運用英語的能力，從而培養(yǎng)出符合社會要求的高素質復合型人才。

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