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論大學(xué)英語口語教學(xué)策略
培養(yǎng)良好的英語口語技能是英語專業(yè)教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。而英語口語教學(xué)一直是我國英語教學(xué)中的弱項(xiàng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在著一個現(xiàn)象就是他們掌握的詞匯量比較大，閱讀量也很大，語法知識也比較扎實(shí)，但是他們的英語口語比較弱，不愿意開口說英語，學(xué)的是“啞巴”英語。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法教學(xué)為主，聽、說、讀、寫等基本技能的培養(yǎng)被拋到一邊，在教學(xué)方法上采取填鴨式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬位置。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多學(xué)生盡管具備較高的語言知識，但卻無法流暢地表達(dá)自己，與他人交流。這種“啞巴英語”的現(xiàn)象，究其原因在于大學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)語法的分析，詞匯量的增加和閱讀能力的提高，師生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過英語四、六級考試，由于英語語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生的口語表達(dá)能力欠佳，影響了他們英語綜合技能的提高。
一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題
1.教學(xué)方法落后
傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)以教師為中心，教師是知識的傳授者，是教學(xué)活動中的主體，而學(xué)生只是被動地聽課和做筆記，教師把許多應(yīng)該讓學(xué)生做的事情都做了，使學(xué)生處于一種被動地位。外語學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者教授目的語語言輸入為起點(diǎn)，通過進(jìn)行各種類型的運(yùn)用目的語活動，內(nèi)化該語言體系的發(fā)展過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，僅有語言輸入學(xué)生還不能夠真正掌握英語，學(xué)生必須將語言輸入和語言輸出在一個有意義的環(huán)境中組合，學(xué)生才能真正掌握英語。這里所指的“有意義的環(huán)境”可以理解為課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生交流的主要場所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語言輸入質(zhì)量的地方。但是，如果只重視教師的語言輸入，忽視學(xué)生的語言輸出那也不對。很多教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法，將口語作為一門知識性的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力的培養(yǎng)而且教學(xué)環(huán)節(jié)單一，方式呆板。在課堂上，教師和學(xué)生缺乏必要的交流�？谡Z教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)全方位的交流，形成以學(xué)生為中心的開放式課堂口語教學(xué)。
2.缺乏英語聽說的社會環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)好一門語言的重要因素。目前中國英語學(xué)習(xí)者就缺少這樣一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，絕大多數(shù)教學(xué)活動和日常交際都是用漢語進(jìn)行的，缺乏大量英語聽說材料的輸入，因此，他們也就缺乏英語輸出的能力，英語聽說能力普遍不高。目前高校里的大學(xué)生，課堂外很少說英語，大家普遍關(guān)注的是英語考試，因此對英語聽說訓(xùn)練有所忽視。
3.學(xué)生自身心理因素的影響
學(xué)習(xí)一門外語需要不斷地開口說這門外語才能把這門外語學(xué)習(xí)好，目前的大學(xué)生缺乏在眾人面前開口說英語的勇氣。他們不敢也不愿意開口說英語，用英語和別人交流，他們怕犯錯誤丟面子。其實(shí)開口說英語是學(xué)習(xí)好英語口語關(guān)鍵的一步，開口說英語犯錯誤沒有關(guān)系，在講口語的時候犯錯誤是正�，F(xiàn)象，重要的是要善于發(fā)現(xiàn)口語中的錯誤，并改正錯誤，這樣口語水平才會提高。大學(xué)生應(yīng)該克服羞于開口說英語的心理障礙，課堂上應(yīng)積極參與課堂口語練習(xí)，課外積極開口說英語，只有這樣，英語口語水平才會提高。 "
二、改進(jìn)英語口語教學(xué)的策略
1.強(qiáng)化英語語音訓(xùn)練，樹立學(xué)生的自信心，鼓勵其開口說英語
很多學(xué)生的英語口語存在語音語調(diào)不規(guī)范的問題，教師應(yīng)對學(xué)生不規(guī)范的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，鼓勵學(xué)生模仿錄音材料中的語音語調(diào)，注意句子中的連讀、重讀、弱讀等，培養(yǎng)學(xué)生的語音技能，正確掌握語音語調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生正確對待口語表達(dá)中的錯誤，使學(xué)生明白在口語表達(dá)中出現(xiàn)錯誤是正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于要學(xué)會在錯誤中找到原因，不斷改進(jìn)自己，提高英語口語水平。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，克服自卑害羞的心理。教師在口語課的教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語表達(dá)有誤，不宜打斷學(xué)生、過多地糾正學(xué)生的錯誤，從而增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。要不失時機(jī)地多給予學(xué)生幫助和關(guān)懷，適時地表揚(yáng)學(xué)生，營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感，鼓勵學(xué)生多開口說英語。
2.將英語語言國家的文化背景知識滲透到英語口語教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高口語交際能力
語言的交流離不開相應(yīng)的文化背景。語言是文化的一部分，同時又是文化的載體和媒介。很多學(xué)生對英語語言國家的文化背景知識知之甚少，導(dǎo)致在交際過程中常犯一些錯誤。所以，讓學(xué)生了解英語語言國家的文化背景知識，對提高跨文化交際能力是非常重要的。教師在課堂上要向?qū)W生介紹英美國家的文化，讓學(xué)生了解英美國家的生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式和宗教信仰等。此外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，掌握豐富的語言材料，了解并且能夠熟練運(yùn)用英語中的習(xí)語和典故，理解英語民族的價值觀和信仰，尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對于一般文化差異的敏感性和適應(yīng)性，幫助他們拓寬視野，擴(kuò)大知識面，改變思維方式，培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，掃除學(xué)生在開口說英語時的障礙，從而提高跨文化交際的能力。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型口語教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是一個消極的聽眾，被動地接觸大量的語言知識，難以參與到真正的交際活動中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的口語交際能力，因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行調(diào)整。新型的口語教學(xué)模式是在學(xué)生和教師的共同參與下進(jìn)行的。是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W(xué)習(xí)。一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生如何學(xué)而展開，學(xué)生要參與到教學(xué)活動中來。在口語教學(xué)中可以采取分小組合作學(xué)習(xí)的方法。分小組展開口語練習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在分組口語活動中，教師要掌握好自己參與活動的尺度，定位好自己的角色，不能喧賓奪主。在口語活動進(jìn)展不順利的時候，教師要幫助學(xué)生繼續(xù)推進(jìn)活動。在活動進(jìn)行順利時，應(yīng)認(rèn)真觀察和傾聽，對學(xué)生加以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的英語交際能力。
4.消除文化障礙，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
語言是文化的載體。不了解一門語言所承載的文化，想學(xué)好一門語言是不可能的。學(xué)生由于不了解對方的文化而犯錯誤的情況并不少見，因此在口語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文化導(dǎo)入是必要的。口語教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這一能力由語言交際能力和跨文化能力組成。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力時，應(yīng)著重注意文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性�？谡Z教師應(yīng)該在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入，作好相關(guān)的英美文化知識的介紹，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，了解英語中的習(xí)語和典故，了解英美文化差異，幫助學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)用英語思維的能力，從而提高跨文化交際能力。
三、結(jié)語
英語口語學(xué)習(xí)是由易到難、循序漸進(jìn)的過程。在缺乏英語語言環(huán)境的條件下，
英語口語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一個重要手段�？谡Z教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生英語口語能力的策略，才能幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去練習(xí)口語，提高口語水平。
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