大學(xué)文化傳承創(chuàng)新與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

　　針對(duì)當(dāng)前世界格局的不斷變化和發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)逐漸融為一個(gè)整體，各種思想文化交流更加的頻繁和深入，每個(gè)國(guó)家都非常注重本民族文化的傳承和發(fā)展。一方面大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們今后在工作、生活、學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠更好地為大學(xué)文化的傳承和創(chuàng)新打造良好的氛圍。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化繼承和創(chuàng)新所存在的問(wèn)題分析

　　文化的傳承和創(chuàng)新成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的潮流，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以很好地利用文化窗口來(lái)借鑒和吸收外來(lái)先進(jìn)的文化，這也是英語(yǔ)教學(xué)的根本使命。但是由于種種客觀原因，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題，在文化的繼承和傳承方面存在一定的缺陷。

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念意識(shí)缺乏。在現(xiàn)階段，大部分的英語(yǔ)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，采用的都是黑板教學(xué)和課件教學(xué)等方式，學(xué)生課堂教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。一方面，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用方式的培養(yǎng)，沒(méi)有利用學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)。這樣對(duì)于大學(xué)文化的繼承和創(chuàng)新造成不良的影響。

　�。ǘ�）大學(xué)英語(yǔ)課程文化知識(shí)的缺失。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量是有多種影響因素所決定的，從某種方面來(lái)看，課程內(nèi)容的選擇將會(huì)直接影響到課堂文化知識(shí)的傳授，同樣也會(huì)影響到大學(xué)英語(yǔ)課程文化語(yǔ)境的氛圍營(yíng)造。為此，只有加強(qiáng)大學(xué)英譯課程的文化傳承性和創(chuàng)新性才能不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。而在教學(xué)過(guò)程中會(huì)常常卻存在著圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行英語(yǔ)的運(yùn)用，這在很大程度上會(huì)造成學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言，卻沒(méi)有注重英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的相同之處和不同之處，學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的融合。

　　（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化氛圍的缺失。一方面，英語(yǔ)從上個(gè)世紀(jì)就傳入中國(guó)，在我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)界掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“狂潮”，但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)教學(xué)體系中普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)英語(yǔ)考試被作為各個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)硬性指標(biāo)。所以，全國(guó)各大高校都非常注重英語(yǔ)四、六級(jí)英語(yǔ)考試的教學(xué)，而一些大學(xué)英語(yǔ)教師也了能夠取得較好的成績(jī)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生準(zhǔn)備考試，這就在某種程度上造成了以犧牲文化教學(xué)來(lái)?yè)Q取考試的通過(guò)率。部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，僅僅注重學(xué)生的考試通過(guò)情況，沒(méi)有注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，單單注重學(xué)生微觀層面上的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓大學(xué)生真正地意識(shí)到英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)上也是采用“滿堂灌”的形式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和批判精神的養(yǎng)成，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)各種“文化不良”的學(xué)生。在另外一方面，家長(zhǎng)只是關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于學(xué)校在文化教學(xué)方面對(duì)學(xué)生培養(yǎng)卻毫不關(guān)心，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)制度方面沒(méi)有進(jìn)行明顯的約束，沒(méi)有舉辦相應(yīng)的文化宣傳活動(dòng)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的缺失。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)質(zhì)量參差不齊。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于文化的繼承和傳播起著非常重要的作用，從本質(zhì)上看，文化的傳承和創(chuàng)新是教師的本質(zhì)性目標(biāo)，也是教師不懈追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。所以，英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)將會(huì)直接影響到文化的繼承和創(chuàng)新。只有具備良好的文化素質(zhì)，才能真正地體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)文化的傳承和發(fā)展的本質(zhì)屬性。但是，從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和文化傳承、創(chuàng)新等方面沒(méi)有形成高度的統(tǒng)一。教師的語(yǔ)言文化功底扎實(shí)，擁有良好的英語(yǔ)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，但是，有些教師往往是關(guān)于注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得，卻反而忽視了英語(yǔ)文化和本土民族文化特性的有效融合，在教學(xué)的工作崗位上也只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳播和講述，沒(méi)有從根本上注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)則的了解，從長(zhǎng)期來(lái)看，這就會(huì)造成一種惡性循環(huán)的教學(xué)方式，從根基上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化傳承和發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化傳承和創(chuàng)新路徑

　　在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要想有效地融合英語(yǔ)文化和本土文化，就必須要加強(qiáng)利用各種教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，營(yíng)造良好的文化繼承和創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)文化在中國(guó)的傳播和發(fā)展。

　�。ㄒ唬﹤鞒写髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化新理念。為了能夠更好地促進(jìn)英語(yǔ)文化之間的傳播和發(fā)展，就必須要對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)方式和理念進(jìn)行更新。首先，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要重塑英語(yǔ)教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教學(xué)理念才能更好地帶領(lǐng)大學(xué)生完成文化傳承和發(fā)展的重任。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本性目標(biāo)就是為了能夠讓兩種不同文化進(jìn)行交流，所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，但是，我也不單單認(rèn)為只有具備良好的語(yǔ)言文化功底就可以進(jìn)行文化間的交際，除了這些，大學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文化間的交流是一種雙向互動(dòng)的模式，也就是說(shuō)，我們不僅僅要能從根本上為雙方交流服務(wù)，在交流的過(guò)程中注重對(duì)對(duì)方傳遞有效的信息，這是了解對(duì)方文化信息的重要前提條件。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該明白語(yǔ)言作為一種雙方交流的工具，就不單單是介紹外來(lái)文化，更為重要的是要能夠向世界傳播中國(guó)的優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，并能夠在國(guó)際文化交流中逐漸找尋到自身的文化和外來(lái)文化的異同點(diǎn)，并有效地融合外來(lái)文化的特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新加工，從而能夠?yàn)樽陨淼奈幕�融入新的�?nèi)涵，促進(jìn)各個(gè)民族文化的互相交融。

　�。ǘ�）增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)文化課程的內(nèi)涵性。在新時(shí)期下，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中普遍存在的問(wèn)題，我們必須要針對(duì)課程的內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大學(xué)英語(yǔ)的改革必須要從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱出發(fā)，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化和民族文化間的交流。為此，我們必須要制定一個(gè)科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)大綱，改變學(xué)生在課堂和考試“填鴨式”教學(xué)，從而讓學(xué)生在樹(shù)立良好的英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，注重對(duì)雙重文化的比較，讓本土文化更好地服務(wù)于外來(lái)文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)增添英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從整體上增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課文化的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)涵，才能為大學(xué)英語(yǔ)的文化繼承和創(chuàng)新創(chuàng)造良好的客觀條件。

　　（三）努力提升大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，一定要切實(shí)注重對(duì)教師文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重教師的在職培訓(xùn)，在大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)培訓(xùn)中要強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠真實(shí)地反映本國(guó)的具體情況，能夠真正地體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化思維方式和價(jià)值觀，與此同時(shí)，還要切實(shí)注重對(duì)于雙語(yǔ)的價(jià)值觀和文化意識(shí)的培養(yǎng)和滲透。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷傳承大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化新理念，并立足于本國(guó)的具體國(guó)情，吸收和借鑒外來(lái)文化中的營(yíng)養(yǎng)成分，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化課程的內(nèi)涵性改革和創(chuàng)新，并不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)，才能從本質(zhì)上不斷提升本國(guó)的文化內(nèi)涵。

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