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對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試題
導(dǎo)語：現(xiàn)代漢語是當(dāng)下熱門的職業(yè)，YJBYS小編提供對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試題，歡迎參考!
外漢語教學(xué)理論
一、填空(每空1分，共15分)
1、 從教學(xué)性質(zhì)上看，對外漢語教學(xué)既是一種_第二語言教學(xué)__，又是一種_外語教學(xué)__。
2、 第二語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_言語能力和運用目的語進行交際的能力_。
3、 第二語言教學(xué)的全過程和全部教學(xué)活動包括總體設(shè)計_、__教材編寫__、_課堂教學(xué)__和測試等四個環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是__課堂教學(xué)__。
4、 第二語言測試可分為水平測試_、成績測試、診斷測試和_潛能測試_四大類。H、S、K是一種_水平測試_。
5、 對外漢語教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由__語言規(guī)律__、_語言學(xué)習(xí)規(guī)律___、___語言教學(xué)規(guī)律_等共同決定的。
二、選擇填空(每空1分，共5分)
1、 總體設(shè)計的根本任務(wù)是__________。
A、全面分析語言教學(xué)規(guī)律 B、選擇最佳教學(xué)方案
C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定
2、 第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的對外漢語教材是__________。
A、《初級漢語課本》 B、《基礎(chǔ)漢語課本》
C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》
3、 功能法產(chǎn)生于__________。
A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國
C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐
4、 認(rèn)知法產(chǎn)生于__________。
A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大
E、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F、社會語言學(xué)
G、轉(zhuǎn)換生成語法 H、系統(tǒng)功能語法
三、術(shù)語解釋(每題4分，共16分)
1、 中介語——中介語指的是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面，既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著學(xué)習(xí)的進展向目的語的正確形式逐漸靠攏的動態(tài)的語言系統(tǒng)。
2、 正遷移——第一語言的某些結(jié)構(gòu)特點和使用第一語言的某些經(jīng)驗，可以對第二語言的習(xí)得和使用有啟發(fā)作用。對第二語言習(xí)得起積極作用的叫正遷移作用。
3、 言語技能——語言交際能力是由言語技能和言語交際技能構(gòu)成的。言語技能就是聽、說、讀、寫的技能，聽、說用于口頭交際，讀、寫用于書面交際。言語技能要通過操練才能獲得。
4、 功能教學(xué)法——又稱“意念——功能法”或“交際法”，它是以語言功能項目(和意念)為綱，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。
四、論述(每題7分，共14分)
1、 語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位。
語法是語言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。語法教學(xué)的任務(wù)和目的是讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進而理解目的語本身，并運用語法規(guī)則在交際中進行正確的表達，也就是遣詞造句。語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。人們學(xué)習(xí)和掌握第二語言的過程，實際上是學(xué)習(xí)和掌握兩種語言的對應(yīng)關(guān)系的過程，即學(xué)習(xí)和掌握目的語中的一種形式所表示的意思，相當(dāng)于第一語言中什么形式所表示的意思;第一語言中的`某個意思，在目的語中用什么
形式表示。這里所說的“意思”也就是語義關(guān)系。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現(xiàn)在語義關(guān)系方面，只是同一種語義關(guān)系的表達方式不同。在第二語言教學(xué)中.最重要的是幫助學(xué)生理解各種語義關(guān)系并掌握相應(yīng)的表達方式.抓住了語義關(guān)系及其表達方式的教學(xué).就是抓住了語法教學(xué)的關(guān)鍵。
語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。因此，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)第二語言，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。語法教學(xué)就是在語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐步從理性上認(rèn)識、掌握語言的使用規(guī)律，并用以有效地指導(dǎo)語言實踐。但是，在強調(diào)語法教學(xué)重要性的同時，還必須認(rèn)識到：語法教學(xué)不是目的，而是手段，語法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運用第二語言的能力服務(wù)。也就是說，語法教學(xué)的目的在于提高正確運用語言的自覺性，減少盲目性。語法教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解語言現(xiàn)象、表達思想感情，可以使他們在學(xué)習(xí)中盡可能的少出偏差，少走彎路，從整體上提高第二語言學(xué)習(xí)的效率。
2、 衡量課堂教學(xué)是否達到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù).使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容;階段性的教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的這一階段的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教材中相應(yīng)的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握這一階段必須掌握的教學(xué)內(nèi)容;每一堂課的教學(xué)目標(biāo)就是全面完成教師事先計劃好的任務(wù).使學(xué)生全面掌握這一堂課必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。
教師是否全面完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生是否全面掌握必須掌握的教學(xué)內(nèi)容.可以用下面的標(biāo)準(zhǔn)來衡量：
(1)教師是否全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。(2)是否使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。(3)學(xué)生是否能正確地模仿。(4)學(xué)生是否記住了所學(xué)的內(nèi)容。(5)學(xué)生是否能正確地運用所受的語言進行交際。使學(xué)生正確地運用所學(xué)的語言進行交際是語言教學(xué)的最高目標(biāo).也是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。
五、教案設(shè)計(每題15分，共30分)
1、 設(shè)計綜合課教案：(學(xué)生對象為零起點，教學(xué)課時為100分鐘)
課文
A：您好!Nín hǎo!
B：您好!Nín hǎo!
A：您好!Nín hǎo!
B：你好!nǐ hǎo!
A：請進!Qǐngjìn!
B：謝謝!Xièxiè!
A：再見!Zàijiàn!
B：再見!Zàijiàn!
要求：(1)你如何根據(jù)上述課文來確定本課的教學(xué)目的和教學(xué)要求?
本課的教學(xué)內(nèi)容包括互致問候，致謝和告別。語音方面，有單韻母i、復(fù)韻母ie、ai、ao和鼻韻母in、ing、ian。漢字方面，有您、你、好、請、進、謝、再、見。詞匯方面，有您、你、請進、謝謝、再見。語法方面，有“稱謂詞+好”的基本形式的問候句。因此，本課的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是：完成本課所有教學(xué)內(nèi)容——使學(xué)習(xí)者完全掌握有關(guān)單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng);能夠準(zhǔn)確聽辨、認(rèn)讀所學(xué)詞匯;能不帶洋腔洋調(diào)，運用基本問候形式互致問候、致謝和道別。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容你如何來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?
教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來設(shè)計。本課是針對學(xué)生對象為零起點的綜合課，所以必須做到語音、漢字、詞匯、語法三者兼顧，并強調(diào)課堂上的交際練習(xí)。
1. 復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。(約25分鐘)
2. 學(xué)習(xí)新課：(約60分鐘)
1) 語音單元(約10分鐘)
2) 生詞-課文(約10分鐘)
3) 擴展-漢字(約10分鐘)
4) 講練語法點(約10分鐘)
5) 聽辨、問答、聽寫等技能訓(xùn)練(約20分鐘)
3. 課堂小結(jié)，以語音、詞匯為主，朗讀后結(jié)束。(約10分鐘)
4. 布置作業(yè)(約5分鐘)
2、 設(shè)計聽力課教案
課文
王蘭：彼得，你經(jīng)常跟女朋友跳舞嗎?
彼得：不，今天是第一次。
王蘭：是嗎?你們美國人不是很開放嗎?
彼得：我不是美國人，我是聯(lián)合國人。
王蘭：有聯(lián)合國人嗎?你真會開玩笑。
彼得：怎么，你不相信?我爺爺是英國人，我奶奶是法國人，姥爺是德國人，姥姥是意大利人，爸爸是美國人，媽媽是日本人，你說我是不是聯(lián)合國人?
王蘭：這么說你們家真成了“小聯(lián)合國”。
要求：請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不少于三種聽力練習(xí)。(請注意練習(xí)的先后順序)
一、 辨音，劃出你聽到的音節(jié)：
1. jīngcháng jīntiān
2. kāifàng kāiwánxiào
3. dìyīcì dìqīcì
二、 根據(jù)你所聽到的判斷下列句子的正誤：
1. 彼得經(jīng)常跟女朋友跳舞。
2. 彼得的爺爺是英國人。
3. 彼得的姥姥是意大利人。
三、 聽后填空：
彼得的爺爺是 人，奶奶是 人，姥爺是 人，姥姥是 人，爸爸是 人，媽媽是 人，所以彼得說自己是“聯(lián)合國人”。
語言學(xué)
一、解釋術(shù)語(每小題2分，共6分)
1、音素——人類語音從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。音素按一定規(guī)則組合成音節(jié)。
2、親屬語言——從一種語言分化出來的幾種獨立的語言，彼此有同源關(guān)系，稱為親屬語言。
3、語法體系——語法體系是由語法結(jié)構(gòu)規(guī)律構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互制約的有機系統(tǒng)。
二、填空(每空0.5分，共4分)
1、音位變體分為自由變體和條件變體。
2、詞和詞組合的結(jié)構(gòu)類型最基本的有五種，它們是主謂結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)、述補結(jié)構(gòu)和聯(lián)合結(jié)構(gòu)。
3、語言是人類最重要的交際工具，它以語音為表現(xiàn)形式，以語義為內(nèi)容，是一個由語言形式和
語義內(nèi)容構(gòu)成的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。
4、語言發(fā)展的漸變性和語言系統(tǒng)內(nèi)部各個組成部分發(fā)展速度的不平衡性，是語言發(fā)展的兩大基本特點。
三、簡答下列問題。(每題5分，共10分)
1、口語和書面語及其相互關(guān)系。
語言憑口、耳進行交際的口頭形式就是口語。書面語就是用文字記載下來供“看”的語言，它在口語的基礎(chǔ)上形成，使聽、說的.語言符號系統(tǒng)變成“看”的語言符號系統(tǒng)。書面語在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是口語的加工形式，所以兩者基本上是一致的。由于使用條件的不同，書面語和口語不可能完全一致。它們是同一種語言的不同的風(fēng)格變體。
2、什么是義素?舉例說明義素分析。
義素是對詞的一個義項的語義特征進行分析以后得到的最小的語義單位。每個詞的意義都是由義素組合而成的。義素分析是從義素的角度分析義項的方法。義素分析首先要明確分析的對象，一般總是在一些相關(guān)的詞(同一語義場)中進行，只有相關(guān)的詞才可以比較，才更容易選擇經(jīng)濟適用的義素。例如同屬植物語義場的“灌木”和“喬木”。其次，根據(jù)所選定的詞，進行詞義間的比較，找出其共同特征與區(qū)別特征。“灌木”是“矮小而叢生的木本植物”，“喬木”是“樹干高大，主干和分支有明顯區(qū)別的木本植物”。最后，將尋找出的義素用結(jié)構(gòu)方式描述出來：灌木=+矮小+叢生+木本+植物，喬木=-矮小-叢生+木本+植物。
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