中文歌曲在對外漢語教學中的應用

　　中文歌曲在漢語教學中的應用越來越多，也起到了積極作用。但如何更好、更有效地應用中文歌曲輔助教學仍在探索階段。下面是yjbys小編為大家?guī)�來的中文歌曲在對外漢語教學中的應用的知識，歡迎閱讀。

　　一、在外漢教學中的應用價值

　　中文歌曲在漢語教學中的應用價值是多方面的。

　　首先，中文歌曲能營造漢語學習輕松活潑的課堂氛圍。中文歌曲克拉申的“情感過濾假說”(AffectiveFilterHypothesis)指出，語言輸入的接受程度主要取決于學習者的“情感”因素。負面情感如同一個過濾器，阻礙學習者的語言輸入，因此教師應創(chuàng)設一種輕松的氛圍以喚起學生的正面情感。而歌曲正式一種實現(xiàn)低情感過濾，促成語言習得的有效途徑。趙越認為“在對外漢語教學中，如果能恰當?shù)剡x擇貼近學生實際生活和審美趣味的漢語歌曲，采用科學的教學方法，就能讓學生逐步形成正確預感和整體把握的能力，在一定程度上將學生從枯燥乏味的單調講授中解放出來。”實踐表明歌曲《甜蜜蜜》在很多東南亞國家都具有一定的知名度，學生熟悉歌曲旋律，學習興趣濃厚。

　　其次，中文歌曲能增加學生的詞匯量，鞏固語法點，介紹修辭常識。漢語初學者對漢字和詞匯的識記都有一定的恐懼感�！爸形母柙~充滿了富有生趣的詞語，學個能促進學生鞏固舊詞語，學習新詞語�！苯處熆梢愿鶕�(jù)學生的漢語程度，選用不同的歌曲進行穿插教學。以一位老師對零起點留學生的教學為例，他選用了《北京歡迎你》的MV進行教學。學生在MV中看到了故宮、長城等名勝古跡，也能看到“鳥巢”、首都機場T3航站樓等現(xiàn)代化建筑，還欣賞了書法、京劇等，感受到了北京的魅力。其優(yōu)美的旋律，舒緩的節(jié)奏，也便于留學生學習。留學生都表示出極大的興趣，在學唱過程中記住并學會了課本中還未出現(xiàn)的詞語。

　　歌詞基本符合語法規(guī)范，且重復率較高，對鞏固語法知識能起到較好的作用。如：“比字句”——“一年更比一年好，一歲更比一歲妙”(張真菲的《一年更比一年好》)“把字句”——“把愛放開、把手放開、把心打開”(飛兒樂隊《把愛放開》)，“被字句”——“我被青春撞了一下腰”(張真《我被青春撞了一下腰》)等。

　　很多中文歌的歌詞優(yōu)美是因為運用了修辭手法，使歌詞意境深遠，增添美感。如：歌曲《掀起你的蓋頭來》大量運用比喻的手法，生動形象地描繪出一個美麗的女孩兒的形象。

　　另外，歌曲會反映出民族特色或時代特色。留學生可以通過學習中文歌曲，拓寬文化視野。如《中國娃》、《北京歡迎你》、《九月九的酒》、《�；丶铱纯础返�。學生通過學習這些歌曲，可以深入了解中國文化內涵。

　　二、在課堂活動中的教學形式

　　中文歌能起到較好的教學效果，在具體教學過程中，可以組織哪些活動來實現(xiàn)其教學價值呢?

　　通過教學實踐，認為有以下組織形式：

　　1.補充歌詞：可以將歌詞中部分學過的詞語或句子去掉，要求學生邊聽歌邊將漏掉的詞語或句子寫下來。此項活動既能鍛煉學生的聽力，又能鞏固學生所學詞匯或句型，補充完整后的歌詞還為學生課后練唱歌曲提供方便。

　　2.選詞填空：把歌詞中的部分詞語去掉，提供選項給學生選擇。若以語音辨析為目標，則建議選項建議以拼音形式為主，或給出音似詞，讓學生邊聽邊完成。若以語法項為考察目標，需讓學生在聽歌前完成選擇。以《半個月亮爬上來》為例，練習可設置為“怎么我的姑娘不。A.出來B.出去C.進來D.進去”等。

　　3.按順序排列歌詞：李蜜蜜、夏宇(2008)提出“把歌詞按小節(jié)打亂順序，分別標上A、B、C、D、E等，學生邊欣賞歌曲邊還原歌詞的排列順序”[4]的方法。另外，還可以在聽歌前將歌詞句子順序打亂，請學生根據(jù)對句子語義的理解嘗試排列句子，再聽歌檢查自己的排列是否正確。這兩種方法都能訓練句子及語篇能力。

　　4.歌詞仿寫：歌詞一般結構清晰，便于仿寫，可用于提高學生的寫作能力。同時，演唱自己作詞的歌曲，能讓學生自豪和更有自信。對于初級學生可以從簡單的歌曲開始。在教學中，要求零起點學生仿照《生日快樂》寫一首歌。有的同學寫《爸媽快樂》《天天快樂》。對于漢語程度高的留學生，則可以要求仿寫難度高一點兒的歌曲。

　　以上是一些老師在教學中采用到的一些教學形式，這些教學形式在教學實踐中起到了不錯的教學效果。

　　雖效果很好，需注意以下問題：

　　1.注意歌曲的語音是否準確。歌曲中很多字音發(fā)生了改變，加深了聽辨難度。固定的音變有：“的”的發(fā)音由“de”變成了“di”，“了”由“l(fā)e”變成了“l(fā)iǎo”。由于歌手發(fā)音含混或錯誤造成的音變，如“�！北怀�成“kuài”，“綸”被唱成“l(fā)ún”等。

　　2.注意歌曲的難度是否符合學生的能力水平。選擇歌曲時要考慮歌曲的詞匯、語法規(guī)范、節(jié)奏、歌曲的思想情感等。對于初級班的學生不能選擇生詞過多，節(jié)奏過快，歌手發(fā)音不太清楚的歌曲作為教學內容。這樣的歌曲會使學生的積極性受挫，反而影響了教學效果。

　　3.注意歌曲的教學方法，掌握一定的教學技巧。歌曲是否能起到好的教學效果，取決去教師的引導�？上冉榻B歌曲的時代背景及解析生詞，降低學生聽辨難度�？梢韵葞�學生朗讀歌詞，再進行練習。

　　綜上所述，歌曲輔助教學是漢語教學中有效的教學手段。它既可以提高學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氛圍，也提高了學生的語言能力。對外漢語教師可在教學實踐中積極嘗試，不斷探索歌曲輔助教學的技巧。

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