對(duì)外漢語(yǔ)中教學(xué)漢字的方法和技巧

　　對(duì)外漢語(yǔ)中教學(xué)漢字的方法和技巧有哪些你知道嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)��?lái)的對(duì)外漢語(yǔ)中教學(xué)漢字的方法和技巧，歡迎閱讀。

　　1.抓住漢字本身的魅力教漢字

　　教師面對(duì)不同的漢字，可以采取不同的方式給學(xué)生演繹該漢字的形音義，但最重要的一點(diǎn)是，應(yīng)該抓住漢字本身的魅力教漢字，只有這樣才能使學(xué)生正確地了解漢字 的字形特點(diǎn)和性質(zhì)，從而為以后進(jìn)一步了解漢民族語(yǔ)言和思維文化打下基礎(chǔ)。抓住漢字本身的魅力進(jìn)行漢字教學(xué)，可以從以下方面進(jìn)行。

　　1.1抓住字理教學(xué)

　　從漢字字形構(gòu)成看，漢字的字形常常是對(duì)稱(chēng)的，合體字大都可以一分為二，分出兩個(gè)一級(jí)部件。漢語(yǔ)的語(yǔ)素表意含蓄，而且同音語(yǔ)素多。漢字的字形很好地解決了漢 語(yǔ)語(yǔ)素的形音義結(jié)合問(wèn)題，同音字多，但字形可以區(qū)別意義。抓住漢字的字理教學(xué)，可以讓學(xué)生真正理解漢字的形音義關(guān)系以及漢字字形內(nèi)部的構(gòu)成密碼，從而理解 漢語(yǔ)言的思維特點(diǎn)。這里說(shuō)的字理，實(shí)際上包括形理、義理和音理。

　　比如"家"字，老師可以教學(xué)生從"宀"和"豕"這兩個(gè)部件認(rèn)識(shí)"家"的結(jié)構(gòu)，可以向直接解釋該字的意義及其讀音"jiā"，用這一辦法，學(xué)生當(dāng)時(shí)能很快明 白這個(gè)漢字的意思，但是隔一段時(shí)間，學(xué)生卻可能在寫(xiě)的時(shí)候?qū)?quot;豕"這個(gè)部件最后的兩筆漏寫(xiě)，或者將"宀"的下面寫(xiě)上"犬"或"犭"，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)"家"這 個(gè)漢字的字形還沒(méi)有完全理解。如果老師將"宀"和"豕"分別拆開(kāi)再讓學(xué)生回憶："宀"這個(gè)部件一般跟房子有關(guān)，"豕"本來(lái)是個(gè)象形字，就是豬的形象，所 以"家"的字形是房子("宀")的屋頂下有一頭豬("豕")的樣子。學(xué)生此時(shí)就會(huì)關(guān)心為什么要這樣寫(xiě)?上古時(shí)代，人們常以家中圈養(yǎng)的豬的數(shù)量來(lái)衡量家境是 否殷實(shí)，所以"家"字的本義是家室、家庭，又指家族，引申指住所，這些意思學(xué)生明白了，以后就不容易寫(xiě)錯(cuò)了。

　　運(yùn)用漢字字理對(duì)形似字進(jìn)行教學(xué)特別有用，比如學(xué)生常常將部件"讠"和"氵"寫(xiě)錯(cuò)，"請(qǐng)"常被寫(xiě)成"清"，有時(shí)部件"讠"還被寫(xiě)成"冫"， "認(rèn)識(shí)"二字的"讠"就有學(xué)生這樣寫(xiě)。該如何減少這樣的錯(cuò)誤發(fā)生的機(jī)會(huì)呢?死記硬背當(dāng)然也是一種方法，但從漢字字理的角度去解釋效果會(huì)更好："請(qǐng)"的字形 左邊寫(xiě)做"讠"，表示這個(gè)字的意思跟語(yǔ)言、說(shuō)話有關(guān)，而"清"字的左邊是"氵"，表明這個(gè)字的意思跟水有關(guān)，"讠"和"氵"是代表兩個(gè)不同義類(lèi)的部件。" 冫"這個(gè)部件表示冰涼，跟"氵"還不一樣，所以可以從左邊的部件代表的約定俗成的義類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生自己分析所學(xué)習(xí)的漢字，從而在字形上理解該漢字的表意特色。

　　可能有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)代漢字的字理已經(jīng)非常弱了，所以在教學(xué)中很多漢字不一定能找到字理。其實(shí)，現(xiàn)代漢字也有自身的構(gòu)形、表意、表音規(guī)律，分析出這些規(guī)律，有 助于我們的漢字教學(xué)。比如"聽(tīng)"字跟繁體字"聽(tīng)"比，字形的表意性的確差了很多，但是，"聽(tīng)"字筆畫(huà)少，易于書(shū)寫(xiě)，而且是形聲字，右邊的"斤"本來(lái)是指斧 子一類(lèi)的工具，但在這個(gè)漢字中是表音的部件，這也是字理，所以告訴學(xué)生不要寫(xiě)成"斥"。

　　實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)是非常希望能找到幫助他們快速記憶認(rèn)讀該漢字的方法的，拆字法是一種常用的方法，比如中國(guó)人自己在介紹姓的時(shí)候常常這樣表達(dá)：" 胡"是"古月胡"，"張"是"弓長(zhǎng)張"、"朱"是"丿(piě)未朱"、"章"是"立早章"等等。漢字的拆分也是有規(guī)律的，也要根據(jù)漢字自身的構(gòu)形特點(diǎn)進(jìn) 行，不能隨意亂拆。學(xué)生要掌握拆字法，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸把握漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與表意、表音之間的關(guān)系，老師在教學(xué)中從字理的角度加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的 這種能力就會(huì)形成得快一些。

　　1.2象形字、指事字、會(huì)意字教學(xué)突出形義關(guān)系

　　要讓從未接觸過(guò)漢字的學(xué)生分辨象形字、會(huì)意字、形聲字是不現(xiàn)實(shí)的。如果告訴學(xué)生"山"是個(gè)象形字，學(xué)生可能會(huì)納悶，"山"字象形嗎?象形就應(yīng)該有一定的圖 畫(huà)性，這個(gè)漢字好像已經(jīng)找不到這樣的特征了。象什么形?的確，學(xué)生這樣的疑問(wèn)是很正常的。但是我們還是要從象形字的角度去教他們，因?yàn)?quot;山"這個(gè)漢字從古 字形到現(xiàn)代所用的字形之間有一條十分清晰的演變線索，學(xué)生知曉了這個(gè)漢字演變的軌跡以后，自然就會(huì)將"山"這個(gè)字形以及所代表的意義在腦海中聯(lián)系為一個(gè)整 體，下次重現(xiàn)時(shí)，無(wú)論先說(shuō)意義還是先見(jiàn)字形，都能很快地將形義結(jié)合起來(lái)。再如"女"字，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得奇怪，為什么要這樣寫(xiě)?為什么用這個(gè)字形來(lái)表示女 性?教師如果能寫(xiě)出該字的小篆字形，并且解釋字形象一屈膝跪地的人形，古代女子地位低下，一般是雙手交叉下垂、低眉順眼的樣子，所以發(fā)展成今天所寫(xiě)的字 形。這樣說(shuō)明以后，學(xué)生就能理解"女"字的寫(xiě)法了。又如，"男"字由"田"和"力"組成，因?yàn)橹袊?guó)古代以農(nóng)耕為主，"田"指田地，"力"指一種用來(lái)耕地的 農(nóng)具，男子的力氣大，耕地應(yīng)該由他們來(lái)做，所以"男"的字形借這樣的意象來(lái)定型，從而表示男性的意義。"男"和"女"是兩個(gè)經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)和使用的漢字，所以 學(xué)生明白了字形與字義的關(guān)系后，有助于他們記憶這兩個(gè)漢字的寫(xiě)法。

　　象形字、會(huì)意字的學(xué)習(xí)，從理解記憶的方式看，通過(guò)記形義關(guān)系，比記形音關(guān)系更容易，單從形音的角度去識(shí)記，一個(gè)個(gè)象形字、會(huì)意字在學(xué)生眼里不過(guò)是一個(gè)個(gè)抽 象的符號(hào)，單憑這些抽象符號(hào)去記音，再加上同音字，就更增加學(xué)生識(shí)記漢字的難度了。而通過(guò)理解字形與意義之間的緊密聯(lián)系，再去記音，那么字形就成了幫助學(xué) 生理解記憶該漢字音義的一個(gè)拐杖了。我們常常說(shuō)漢字是漢語(yǔ)言文化的化石，其實(shí)主要還是指通過(guò)漢字的字形能窺見(jiàn)漢民族古代的思維方式和民俗文化。比如，古代 關(guān)于酒器的文字很多，我們就明白酒與古代人的生活是休戚相關(guān)的，以"女"為部件的漢字很多，而且意義可以分為褒義和貶義兩類(lèi)，我們就知道古代社會(huì)對(duì)女性的 觀念，如此等等都說(shuō)明漢字的字形還是蘊(yùn)涵著豐富的意義的。象形字、會(huì)意字就是我們發(fā)掘漢字表意特性的根基，在教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸知曉一些象形字、會(huì)意字的 表意取象，對(duì)他們形成漢字字感是極有利的。

　　在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，遇到象形字、指事字、會(huì)意字，跟學(xué)生適當(dāng)理清漢字的形義聯(lián)系時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們以后對(duì)這些講解過(guò)形義關(guān)系的漢字記憶也 相對(duì)深刻得多。比如教"取"字時(shí)，先將這個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，然后標(biāo)出漢語(yǔ)拼音，大聲讀出發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，讓他們注意聲調(diào)，然后告訴他們"取"字的意思 是將東西從一個(gè)地方拿來(lái)，如"取錢(qián)"、"取包裹"等，然后問(wèn)學(xué)生：你們知道這個(gè)漢字為什么左邊是"耳"，右邊是"又"呢?"耳"指耳朵，"又"指右手，是 不是這個(gè)字的意思跟手和耳朵有關(guān)呢?的確如此。在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，將士們常割取俘虜?shù)淖蠖鷣?lái)計(jì)戰(zhàn)功，"取"字的本義是割取俘虜?shù)淖蠖�，以后才發(fā)展為今天使用的 意義。這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的字形記憶就有了具體的意義印象，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)該漢字的結(jié)構(gòu)是"耳"在左邊，"又"在右邊，記住是"又"(右手)取左耳。再如， 教學(xué)生"滅"字時(shí)，可以告訴學(xué)生"滅"字是個(gè)簡(jiǎn)化漢字，這個(gè)字簡(jiǎn)化得很不錯(cuò)，在"火"上加一橫表示使火熄滅，從字形看，意義已經(jīng)很清晰了。

　　一些由同一部件組成的"品"字結(jié)構(gòu)的漢字，如"眾、森、品、晶"等，要強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與字義，不要寫(xiě)成倒三角形的字。常用漢字中還有一些獨(dú)體字，以前是象形 字，但現(xiàn)在所表示的意義跟原來(lái)的造字本義完全不同，也就是說(shuō)，今天使用的意義是假借以后才有的，而且使用假借義后就一直固定下來(lái)表示假借義，以前的意義反 而消失不用了。如"我"、"它"、"其"、"也"、"且"、"雖"、"午"、"西"等，這一部分漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)是很困難的，因?yàn)檫@些字形與現(xiàn)在所 表達(dá)的意義之間找不到直接的形義聯(lián)系，只能通過(guò)形音去死記。如果學(xué)生到了中級(jí)水平，寫(xiě)這些漢字還出錯(cuò)的話，老師不妨適當(dāng)詮釋一些字形的本義與字形之間的關(guān) 系，理清意義發(fā)展的脈絡(luò)，可能對(duì)學(xué)生識(shí)記這個(gè)漢字會(huì)有幫助。

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