- 相關(guān)推薦
淺談對(duì)外漢語教學(xué)中副詞的釋義
緣起
學(xué)習(xí)和掌握一種語言，最重要的是掌握一定的詞匯量。呂必松先生說“要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)詞語，就必須向他們介紹這個(gè)詞語的發(fā)音和意思。”①可見在詞匯教學(xué)中詞義講解占有重要的地位。我們知道詞義包括概念意義和語法意義，可是在教學(xué)實(shí)踐中副詞的釋義除了語法意義外還有沒有一些概念意義?如果有，我們又怎樣說明副詞的概念意義呢?
一
馬真先生在《現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論》中指出“ 當(dāng)然我們也承認(rèn)，有一部分副詞，如‘儼然’、‘預(yù)先’、‘擅自’等，相對(duì)說來，意義比較實(shí)在，語法的作用要弱一些，但這些副詞的使用頻率一般都很低”。 ②這就是說有一部分副詞是存在概念意義的，那么在為這些詞進(jìn)行釋義的時(shí)候我們就應(yīng)該考慮到這個(gè)因素。
通過調(diào)查我們從《漢字水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中統(tǒng)計(jì)共得到副詞330個(gè)，其中單音節(jié)副詞83個(gè)，雙音節(jié)副詞235個(gè)，三音節(jié)副詞12個(gè)。
(一)、單音節(jié)副詞是由字(語素)構(gòu)成的，“單音語素在意義類型上多為基本義常用義” ③所以構(gòu)成單音節(jié)副詞的這些字(語素)大多會(huì)有意義。
例如：“再”這個(gè)字(語素)有“兩次”的意思，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”而作為副詞的“再”有“表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)重復(fù)或繼續(xù)”之意。如“我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”
在這里“兩次”和“表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)重復(fù)或繼續(xù)”的意思聯(lián)系十分緊密。此外“再”還有表示程度深的意思。我們很容易聯(lián)想到“重復(fù)”是數(shù)量上大，“深”是距離上大,二者在“大量”這一點(diǎn)上是有相似點(diǎn)的。
“非”這個(gè)字(語素)有“過失、錯(cuò)誤”的意思，如“是非”,由此引申表示“不是”，例如“管仲非仁者輿”;進(jìn)而表示“否定”例如“非說不可”。
“怪”有“奇異”的意思。如《說文》“怪，異也”。“子不語怪力亂神。”現(xiàn)在“怪”有一個(gè)義項(xiàng)表示“程度深”，如“離垃圾箱遠(yuǎn)點(diǎn)，怪臟的。”表示“奇異”的“怪”其實(shí)也含有同正常事物距離大的意思。因此二者是有聯(lián)系的
“語法化”理論總結(jié)的實(shí)詞虛化規(guī)律中有一條“保持原則”，即實(shí)詞虛化后其意義在虛詞中仍有保留。④ “用這一規(guī)律反過來看問題，我們可根據(jù)虛詞保留的原實(shí)詞義，準(zhǔn)確把握虛詞的意義，從而避免隨文釋義的錯(cuò)誤。”⑤所以我們是可以根據(jù)字(語素)的意思來概括虛詞的意思，深化對(duì)虛詞的理解的。所以我們可以根據(jù)字(語素)義了解大部分單音節(jié)副詞的意思。
(二)、雙音節(jié)副詞從構(gòu)詞方式上看有，狀中式(82個(gè))，聯(lián)合式(44個(gè))，定中式(23個(gè))，動(dòng)賓式(22個(gè))，重疊式(20個(gè))，附加式(13個(gè))，主謂式(5個(gè))，補(bǔ)充式(4個(gè))，這些為合成詞占雙音節(jié)副詞總量的90.64%，另有22個(gè)副詞或由于構(gòu)成字(語素)虛化程度深(也許、多么)或由于造詞理?yè)?jù)不明(馬上、索性)很難劃分到上述結(jié)構(gòu)中去，它們占雙音節(jié)副詞總量的9.36%。
由此可見雙音節(jié)副詞中90.64%都是合成詞，而合成詞“最突出的特點(diǎn)就是它內(nèi)部組合到外部表現(xiàn)的有理性”。 ⑥ “因?yàn)楹铣稍~的形成具有有理性，所以合成詞詞義往往都比較明確，一般情況下人們從內(nèi)部組合所反映出的外部形式上，即可了解到詞義的基本所指。”⑦
例如
按期：“按”有“按照”的意思，“期”有“日期”的意思，“按期”就可以理解為“按照日期”。
這里的語義結(jié)構(gòu)是A+B=A+B，也就是說“按”和“照”的字(語素)義加起來同“按照”的意思相等。
日益：“日”有“天”的意思,“益”有“增加”的意思，所以“日益”就可以理解為“每天增加”。
這里的語義結(jié)構(gòu)是A+B=aA+B，在這里“日益”的意思大于“日”和“照”的字(語素)義之和。在“日”的字(語素)義上增加了 “每一”的意思，整個(gè)詞義的內(nèi)涵也就增加了。
私自：“私”有“私有的”的意思，“自”有“自己”的意思。“私自”指“背著組織或有關(guān)的人自己(做不合規(guī)章制度的事)”。
這里的語義結(jié)構(gòu)是A+B=c(A或B)，“私自”在字(語素)“私”和“自”外增加出了貶義的感情色彩。
可見大部分雙音節(jié)副詞也可以根據(jù)構(gòu)成的字(語素)義了解詞的意思。而那22個(gè)暫時(shí)無法分析的詞，隨著人們研究的深入也會(huì)逐漸解釋其形成的機(jī)制或造詞的理?yè)?jù)。
(三)、“組合漢語”的概念是漢語教學(xué)的一種新思路新方法。她是建立在以“字”為基本結(jié)構(gòu)單位的“字本位”理論基礎(chǔ)上的。“組合漢語”認(rèn)為“字本位”、“組合生成”和“二和機(jī)制”是漢語的主要特點(diǎn)⑧。所以有一些三音節(jié)的副詞我們也可以根據(jù)字(語素)義的組合生成看出詞義。
例如
說不定：根據(jù)“組合生成”和“二和機(jī)制”理論，我們可以將這個(gè)詞分成兩部分，“說·不定”，同樣我們也可以進(jìn)一步將“不定”再分為“不·定”。這樣一個(gè)三音節(jié)的副詞我們就把它分成了三個(gè)字(語素)，根據(jù)這三個(gè)字(語素)的意思我們就可以得知整個(gè)詞的意思。“說”是一種動(dòng)作，“不”表示否定，“定”是“確定”的意思，所以“說不定”就是“說不確定，說不準(zhǔn)”。
一口氣：“一”表示數(shù)，“口”表示量，“氣”是呼吸的意思，因此“一口氣”是“用一次呼吸(做某事)”的意思，這是夸張的手法，這里附加了“不間斷”的意思。
可見，一部分三音節(jié)副詞的意思也可以通過構(gòu)成成分的字(語素)義推知。
二
傳統(tǒng)的釋義方法有義界、互訓(xùn)、描繪，探源。馬真先生在《現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論》中指出目前已出版的辭書普遍存在的問題是“無論對(duì)虛詞的意義或用法，描寫、說明都比較粗”。⑨馬真先生認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是“不太注意從學(xué)習(xí)者的角度來描寫說明虛詞的意義或用法。”⑩
我們得肯定目前已出版的辭書中對(duì)副詞的釋義是準(zhǔn)確的、必要的，在此基礎(chǔ)上，如果能再抓住構(gòu)詞成分中的字(語素)義對(duì)整個(gè)副詞進(jìn)行釋義，將取得事半功倍的效果。
抓住構(gòu)詞成分中的字(語素)義對(duì)副詞釋義，是建立在學(xué)生對(duì)字義有所掌握的基礎(chǔ)上的，皮亞杰認(rèn)為“智力就是同化”,舊有知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)有順向同化作用，這樣用舊知識(shí)帶新知識(shí)有利于學(xué)生更好的理解副詞。
例如
其實(shí)：表示所說的情況是真實(shí)的。用在動(dòng)詞或主語前。
“其”有“那”的意思，“實(shí)”有“實(shí)際”的意思我們就可以把“其實(shí)” 理解為“那實(shí)際”。我們來看兩個(gè)例句：
a.這些花兒看起來像真的一樣，其實(shí)是絹?zhàn)龅摹?/p>
b.這些花兒看起來像真的一樣，那實(shí)際是絹?zhàn)龅摹?/p>
a.都說這兒離縣城二十里，其實(shí)只有十五里。
b.都說這兒離縣城二十里，那實(shí)際只有十五里。
兩組句子中的a.b.句意思沒有差別，可是學(xué)生理解起來卻方便多了。從這個(gè)詞我們也可以看出來在“其實(shí)”這個(gè)詞中“其”這個(gè)字(語素)的虛化程度要高一些。
基本詞的形成是約定俗成的，但是由基本詞構(gòu)成的合成詞卻一定都是有理?yè)?jù)的，只不過是有些詞虛化的時(shí)間太久我們需要進(jìn)一步的研究才能解釋其形成理?yè)?jù)。
例如：“白”有“白色”的意思如“白馬”、“白丁”但是“唐朝人認(rèn)為穿赤黃者最高貴，紅紫為上，藍(lán)綠次之，黑褐最低，白色沒有地位”。11 因此“白”具有了否定含義可以理解為“沒有效果、徒然”，如“白跑一趟”。
我們祖國(guó)有著精深的文化，這樣一講解，留學(xué)生既學(xué)會(huì)了語言又體會(huì)了漢語的神奇機(jī)制，使其既知其然又知其所以然，定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。有助于留學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
一個(gè)副詞可能有幾個(gè)義項(xiàng)，一個(gè)字也會(huì)有很多義項(xiàng)，每一個(gè)義項(xiàng)都會(huì)按自己的方向發(fā)展，因此文字相同義項(xiàng)來源卻并不一定相同。例如：“一再”、“一心”、“一概”三個(gè)詞中的“一”分別表示“數(shù)目”、“專一”、“全都”。
人類的思維規(guī)律是相同的，在課堂教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生自己利用學(xué)過的漢字知識(shí)來解釋新學(xué)的詞語。針對(duì)初級(jí)班的同學(xué)，生字學(xué)的不多，可以暫時(shí)允許中介語狀態(tài)的理解存在。漢族人在初學(xué)數(shù)字的時(shí)候也有“1像鉛筆，2像小鴨”這樣的兒歌幫助理解和記憶。
例如：“一直”可以理解為像“一”一樣“直”沒有彎曲。引申為表示順著一個(gè)方向不變。如“一直走別轉(zhuǎn)彎你就到了。”
這樣做聽說結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，必將起到良好的效果。
后記
利用字(語素)義來把握副詞的意思，我們的目的并非是要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)副詞時(shí)的追根探源，進(jìn)而更好的把握副詞的用法。這同時(shí)也無疑將增加教師備課的難度，我們對(duì)于有些詞的研究還不夠，這也將激勵(lì)我們更加努力專研。
【淺談對(duì)外漢語教學(xué)中副詞的釋義】相關(guān)文章：
對(duì)外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)11-16
對(duì)外漢語教學(xué)中怎樣進(jìn)行文化教學(xué)11-30
淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的思維訓(xùn)練06-23
如何把論語里的思想運(yùn)用到對(duì)外漢語課堂教學(xué)中04-01
對(duì)外漢語教學(xué)目的及內(nèi)容03-27
對(duì)外漢語漢字教學(xué)教案06-24
對(duì)外漢語教學(xué)的就業(yè)前景09-04
對(duì)外漢語教學(xué)方法02-27