對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)論文
一、對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題
一般我們認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力包括知識(shí)掌握能力、教學(xué)組織能力以及教學(xué)表達(dá)能力等三個(gè)方面，其中任何一種能力的缺失或者相對(duì)薄弱都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。目前我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力在不斷提高，隨著專業(yè)化教育人才的增多，對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍在不斷壯大。在看到教學(xué)能力提升的同時(shí)，我們也注意到，當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力仍然存在著一定的問(wèn)題：首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新是事物發(fā)展的源動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，特別是在新課改的環(huán)境下，教師教學(xué)的創(chuàng)新能力更直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展水平。目前對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新能力還不足：一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)本身作為語(yǔ)言教學(xué)，其內(nèi)容的可變性強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)，但是很多對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定，仍然按照傳統(tǒng)的課本套路照搬，缺乏在內(nèi)容上的創(chuàng)新，這樣很容易給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)疲勞；另一方面，在教學(xué)方式上，對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方式多是“灌輸式”教學(xué)，教師在課堂是絕對(duì)的主角，對(duì)直接進(jìn)行理論上的講解，而學(xué)生的參與度極低，語(yǔ)言教學(xué)的靈活性不能在課堂上有所體現(xiàn)，最終使學(xué)生對(duì)此門(mén)功課的學(xué)習(xí)缺乏熱情。由此可見(jiàn)，目前對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是亟需解決的問(wèn)題。
其次，對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)知識(shí)掌握能力有待提高。知識(shí)掌握能力是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有具備一定的專業(yè)知識(shí)，教師才能更好的向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行，目前對(duì)外漢語(yǔ)教師多是專業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生，在進(jìn)入崗位之初，他們一般具有較大的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷變化，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)的老師不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)，但是目前教師的職業(yè)培訓(xùn)較少，對(duì)于知識(shí)的掌握能力多停留在進(jìn)入崗位之初，如此一來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，就與多變的社會(huì)之間存在了差距，很難滿足社會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)人才的需求。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)掌握能力的提高，也是未來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)總需要解決的問(wèn)題之一。再次，對(duì)外漢語(yǔ)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)仍需改善。很多教師容易忽視個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，事實(shí)上，教師的職業(yè)素養(yǎng)也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也直接影響到教師的教學(xué)成果。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)除了一般的教師的服務(wù)教育、認(rèn)真教學(xué)等要求之外，更要求教師的個(gè)人表達(dá)能力、個(gè)人基本職業(yè)道德，因?yàn)檫@些內(nèi)容本身就與對(duì)外漢語(yǔ)有著密切的關(guān)系，目前一些教師只注重理論教學(xué)，認(rèn)為教師只要做好基本的教師工作即可，事實(shí)上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，更多的也是傳遞一種語(yǔ)言的魅力，傳遞一種較高的道德素養(yǎng)，所以說(shuō)，教師在基本的教學(xué)之外，也應(yīng)該注重個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能保證個(gè)人教學(xué)能力的提高。
二、對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略
針對(duì)上面提到的對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：第一，增加對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的職業(yè)培訓(xùn)。增加對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的'職業(yè)培訓(xùn)，是對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)中不可缺少的策略，正如上面我們所說(shuō)，今天的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，即使在從業(yè)之初，具備較高的教學(xué)能力，如果不能及時(shí)培訓(xùn)，接受新知識(shí)，也很快就會(huì)被社會(huì)淘汰。在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，一方面要注重知識(shí)掌握能力的培訓(xùn)，也就是培訓(xùn)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)，在鞏固教師知識(shí)能力的同時(shí)，及時(shí)將新知識(shí)、新內(nèi)容傳遞給對(duì)外漢語(yǔ)教師；另一方面，也應(yīng)該注重對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了基本的職業(yè)要求之外，也應(yīng)該在培訓(xùn)過(guò)程中，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)。此外，在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，也可以加入關(guān)于教學(xué)方法的培養(yǎng)，這有助于對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提高。第二，開(kāi)展在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中，教師之間的溝通和交流有利于教學(xué)方法的分享以及教學(xué)心得的分享，對(duì)教師之間的借鑒和學(xué)習(xí)有很好的幫助。另外，在今天的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也是教師對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的評(píng)定，通過(guò)不同教師的觀點(diǎn)表達(dá)，教師可以認(rèn)識(shí)到自己的不足。當(dāng)然，在對(duì)外漢語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展中，也要注重對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的引進(jìn)與融合。
作者:郭教才 單位:海南熱帶海洋學(xué)院
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