對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)研究論文

　　一、對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┱n堂的形式過于單一

　　在對外漢語的課堂之上，教師所采用的教學(xué)形式通常是單一的，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，外國學(xué)生普遍認(rèn)為對外漢語初級階段綜合課沒有趣味性，枯燥的課堂讓他們沒有學(xué)生興趣，單一的方式扼殺了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語的希望。

　�。ǘ�）大量的練習(xí)替代講解

　　對外漢語初級階段綜合課程中，教師往往提倡“精講多練”的形式，讓大量的練習(xí)替代教師的講解，忽略了學(xué)生漢語綜合能力的養(yǎng)成，使得很多學(xué)生只會做一些簡單的題，而并未從真正意義上理解漢語。

　　二、對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)的措施

　　（一）根據(jù)學(xué)習(xí)對象進(jìn)行個性化教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計是對外漢語教師必須要準(zhǔn)備的備課過程，通過學(xué)習(xí)對象的不同而進(jìn)行個性化的備課方案，進(jìn)而進(jìn)行個性化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有很大的幫助。對外漢語初級階段綜合課的漢語教師應(yīng)該遵循這個教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)習(xí)對象的年齡、性格等差異，采取不同的教學(xué)措施。另外，對外漢語初級階段綜合課的語言教師應(yīng)該讓學(xué)生和教師之間形成一種互動關(guān)系，讓學(xué)生積極加入到漢語的學(xué)習(xí)之中，增加學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的興趣和信息，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生不理解中 國的文化和漢語語言，特別是漢語的語法知識時，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更容易地進(jìn)行漢語語法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的漢語水平。

　�。ǘ�）掌握課堂提問的技巧

　　通常來講，教師的提問會讓學(xué)習(xí)者感覺到緊張，對外漢語初級階段綜合課的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生自身不具備一定的漢語水平，漢語的語法知識薄弱。因而，在這種情況下，學(xué)生對于教師所提出的問題不能夠準(zhǔn)確地回答。此時，教師的提問技巧就尤為重要，掌握對外漢語初級階段綜合課課堂之上的提問技巧，對于提升學(xué)生的漢語綜合能力有很大幫助。

　　首先，在對外漢語初級階段綜合課的課堂提問環(huán)節(jié)中，語言教師不能在提出問題后直接找學(xué)生進(jìn)行回答。通常來講，這些學(xué)生的語言基礎(chǔ)相對薄弱，對于教師所提出的問題不能夠在第一時間內(nèi)找出準(zhǔn)確的答案，提出問題后馬上回答會讓學(xué)生感覺到一定的壓力。提問漢語語法的問題后，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考，等學(xué)生理解了問題之后再叫學(xué)生作答，這樣能夠提升學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的自信心。

　　其次，在課堂點(diǎn)名提問的環(huán)節(jié)中，對外漢語教師也應(yīng)該掌握一定的技巧。找那些能夠主動舉手的學(xué)生來回答問題會取得更好的效果，原因就在于過渡緊張的狀態(tài)對于學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)是沒有太大幫助的，教師應(yīng)該控制好學(xué)生語法學(xué)習(xí)的度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　最后，教師在課堂之上要保證問題的科學(xué)性。提問問題之前，教師應(yīng)該考慮提問之后的效果，確保學(xué)生能夠題解問題的含義。如果教師隨隨便便地進(jìn)行提問語法知識，會容易讓學(xué)生感到迷茫，不僅浪費(fèi)了課堂的時間，而且不能取得良好的效果。

　　（三）適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬∮螒?/p>

　　在對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)的課堂之上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)男∮螒�，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)到漢語的語法知識。科學(xué)證明，簡單的小游戲能夠營造一種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到愉悅，同時掌握了一定的漢語語法知識，是一舉兩得的好措施。對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會用有些的方式進(jìn)行語法知識的教學(xué)，針對具體的漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出趣味性高、互動性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下積極加入到游戲之中，和教師之間形成良好的互動關(guān)系，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)漢語語法知識，以提高學(xué)生自身的漢語能力。

　　（四）采用多媒體教學(xué)方式

　　多媒體的教學(xué)方式是如今較為流行的一種教學(xué)方式，其教學(xué)效果也是理想。對外漢語語言教師應(yīng)該在初級階段綜合課語法教學(xué)的過程中使用多媒體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，通過電視劇、電影的片段讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的場景，再讓學(xué)生分組模仿，以提高學(xué)生漢語語言學(xué)習(xí)的效率。另外，簡單的中文歌曲能夠讓學(xué)生放松自己，通過記憶歌詞的方式，也能夠在一定程度上提升自己的漢語語法水平。

　　三、結(jié)語

　　在對外漢語初級階段綜合課語法教學(xué)的過程中，不同的教師習(xí)慣于不同的教學(xué)方式，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王青.對外漢語初級階段綜合課的語法教學(xué)模式研究[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究），2011，11：62-66.

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