商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法

　　商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)活動(dòng)的工具，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)常用簡(jiǎn)潔、易懂、規(guī)范 、正式的詞。下面為大家整理了一些商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法，歡迎大家參考學(xué)習(xí)！

　　商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法 1

　　1. 順序翻譯法

　　所謂順譯法就是按照原文的順序組織譯文。在商務(wù)英語(yǔ)中，當(dāng)語(yǔ)句陳述的是一連串的動(dòng)作并按發(fā)生的時(shí)間安排或邏輯關(guān)系排列時(shí)，此類(lèi)語(yǔ)句與漢語(yǔ)的表達(dá)方式較一致"可按原文的順序譯出。

　　2. 反譯法

　　英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)存在很大差異。英語(yǔ)重心在前，漢語(yǔ)重心在后，漢語(yǔ)長(zhǎng)句采用總結(jié)式。

　　多把信息點(diǎn)放在后面，越往后越重要。如果一個(gè)句子既有敘事又有表態(tài)"漢語(yǔ)就把敘事部分放在前。

　　表態(tài)部分放在后$英語(yǔ)則相反，常常把表態(tài)部分放在句首，譯成漢語(yǔ)時(shí)則將其放在句末"從而形成反譯，一些帶有否定意義的詞。

　　3. 詞義引申翻譯法

　　詞義引申翻譯法，就是根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)句中詞或詞組乃至整句的字面意義由表及里，運(yùn)用一些符合漢語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)法，選用確切的漢語(yǔ)詞句，將原文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

　　從詞義角度看，引申可分為抽象化引申和具體化引申。從句法層面來(lái)看，引申可分為邏輯引申、語(yǔ)用引申、修辭引申、概念范圍的調(diào)整。

　　將詞義做抽象化引申是指對(duì)原文中某些字面意義明確具體的詞，采用漢語(yǔ)中的含義抽象、概括的.詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

　　將此一具體化引申就是指，將代表抽象概念或者屬性的詞來(lái)表達(dá)一種具體事物的時(shí)候，用具體化的事物來(lái)表達(dá)，還其具體的本來(lái)面目，使讀者一目了然。

　　邏輯引申就是在翻譯的過(guò)程中，由于直譯某個(gè)詞、短語(yǔ)乃至整個(gè)句子會(huì)使譯文不通順以及不符合目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，因而就要根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，對(duì)該詞、短語(yǔ)或整個(gè)句子從其本意出發(fā)，由表及里，運(yùn)用符合目的語(yǔ)習(xí)慣的表現(xiàn)法，選用確切的詞句，將原文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

　　語(yǔ)義引申就是把原文中的弦外之音補(bǔ)益出來(lái)，就屬于語(yǔ)用學(xué)引申的手法。

　　語(yǔ)用學(xué)是非語(yǔ)義學(xué)的語(yǔ)用意義，一般都不通過(guò)詞匯、語(yǔ)法手段表示，它是非規(guī)約性的、潛在的;受話(huà)人憑借交際能力來(lái)理解這種語(yǔ)用意義，換句話(huà)說(shuō)，它是結(jié)合交際對(duì)方、交際目的和交際情景，從說(shuō)話(huà)人詞語(yǔ)中引申出來(lái)的意義。

　　除此之外還有修辭引申、概念等引申的翻譯方法。

　　4. 凝練翻譯法

　　商務(wù)英語(yǔ)中部分語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息量大，單憑一種方法很難翻譯到位。

　　翻譯這類(lèi)語(yǔ)句時(shí)，要根據(jù)具體情況，理清修飾語(yǔ)和中心詞的關(guān)系以及修飾語(yǔ)內(nèi)部各個(gè)成分之間的關(guān)系。

　　把各種方法合理地綜合運(yùn)用、靈活處理，既忠實(shí)地再現(xiàn)原文內(nèi)容，又保證譯文通順，表達(dá)準(zhǔn)確，句子流暢。從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，英語(yǔ)為形合，而漢語(yǔ)則為神合。

　　5. 詞類(lèi)轉(zhuǎn)換翻譯法

　　轉(zhuǎn)換是指商務(wù)英語(yǔ)翻譯中語(yǔ)言的詞性和表現(xiàn)方法的改變。

　　由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、句子結(jié)構(gòu)和詞的搭配關(guān)系都有差異，在翻譯中往往難以做到詞性和表現(xiàn)方法的一致。

　　為了適應(yīng)譯文語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)法規(guī)則，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中需要運(yùn)用詞類(lèi)和表現(xiàn)方法的轉(zhuǎn)換翻譯技巧。

　　商務(wù)英語(yǔ)中為了達(dá)到委婉表達(dá)的效果，往往多使用被動(dòng)句，這與漢語(yǔ)的表達(dá)大不相同。

　　因此，英語(yǔ)被動(dòng)句在譯成漢語(yǔ)時(shí)不存在現(xiàn)成的對(duì)應(yīng)表達(dá)方式，而需要依據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣用法，從豐富的句式和輔助詞語(yǔ)中挑選一些適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)表現(xiàn)出原文的被動(dòng)含義。

　　商務(wù)英語(yǔ)的翻譯方法 2

　　商務(wù)英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的重要載體。當(dāng)今世界,各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁,商務(wù)英語(yǔ)的作用也日益顯著。商務(wù)英語(yǔ)是各國(guó)進(jìn)行商務(wù)交流的主要橋梁,只有做好商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作,才能進(jìn)行更好地進(jìn)行商務(wù)溝通,取得國(guó)際貿(mào)易的成功。因此,商務(wù)英語(yǔ)翻譯在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中起著越來(lái)越重要的作用,而如何培養(yǎng)一批具備商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力的人才,高等院校的教學(xué)理念及教師的教學(xué)方法卻不容忽視。

　　一.商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)高職院校對(duì)翻譯課程不夠重視,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

　　目前,高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程還是不夠重視,可能大多數(shù)院校認(rèn)為專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)后極少數(shù)人可從事翻譯工作,所以在師資方面把關(guān)不夠。目前,各高校商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需要。他們當(dāng)中具備商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或熟知商務(wù)知識(shí)而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)翻譯理論的教師是少之又少。很多教師只是照本宣科,不能有效地將商務(wù)與翻譯結(jié)合起來(lái)。對(duì)此,筆者認(rèn)為,高職院校應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程予以重視,在師資方面嚴(yán)格把關(guān),否則,翻譯課程的設(shè)置形同虛設(shè),學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯水平無(wú)法提高。

　　(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,翻譯時(shí)面臨諸多問(wèn)題

　　高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題:

　　1.商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠,與商務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的詞匯有限;

　　如:The distributor agrees to accept, on presentation, and to pay with exchange, sight draft against bill of lading attached.

　　譯文:經(jīng)銷(xiāo)商同意在提示時(shí)予以承兌,憑所附提單以即期匯票方式支付。

　　在上述例句中,distributor譯為“經(jīng)銷(xiāo)商”, accept 譯為“承兌”, on presentation譯為“提示”,sight draft譯為“即期匯票”,bill of lading譯為 “提單”。如果沒(méi)有對(duì)商務(wù)知識(shí)的深入了解和對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的熟練掌握,要進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的翻譯必然舉步維艱。(謝金領(lǐng) 2005)

　　2.中英文化差異給翻譯學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多障礙

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言,由于人們的思維方式不同而造成語(yǔ)言表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)的不同。漢語(yǔ)重“意合”, 為了避免繁瑣,常常省略主語(yǔ)和連詞,而英語(yǔ)重“形合”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的完整性,句子必須有主語(yǔ)。如:“如蒙早復(fù),不勝感激�！弊g文:“We shall be very much obliged if you can answer us as soon as possible.” 翻譯時(shí),既要深喑兩種文化的差異,又要采用各種翻譯法進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕�轉(zhuǎn)換,學(xué)生如果這一點(diǎn)理解不透,翻譯起來(lái)就步履維艱。

　　二.高職院校應(yīng)確立正確的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念

　　商務(wù)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)(ESP),與通用英語(yǔ)(EGP)有著很大的區(qū)別。EGP其內(nèi)容為日常生活英語(yǔ),其教學(xué)法主要是英語(yǔ)語(yǔ)言本身,而ESP其內(nèi)容多為科技和商務(wù)文章,其教學(xué)法不再研究語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu),而重點(diǎn)是研究和教授人們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)和描述專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的工作。(廖瑛 莫再樹(shù) 2005)“商務(wù)英語(yǔ)”是商務(wù)和英語(yǔ)的結(jié)合,高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)除了向?qū)W生教授商務(wù)英語(yǔ)的翻譯技巧以外,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解和認(rèn)知。筆者認(rèn)為,高校在安排課程的時(shí)候,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)完一定國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程(如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,《國(guó)際貿(mào)易模擬操作》等)之后再學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程。這樣,學(xué)生在掌握一定國(guó)際商務(wù)知識(shí)和了解國(guó)際商務(wù)操作流程之后,再來(lái)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程,可謂順理成章。

　　高職院校的辦學(xué)理念就是要培養(yǎng)一批能夠勝任一定工作崗位的應(yīng)用型人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多與商務(wù)活動(dòng)有關(guān),商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用性為主,教師在授課過(guò)程中不能偏離這一目標(biāo),切勿把商務(wù)英語(yǔ)翻譯當(dāng)成基礎(chǔ)英語(yǔ)翻譯來(lái)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的翻譯能力為目標(biāo),以商務(wù)文體為教學(xué)內(nèi)容,以商務(wù)背景下加強(qiáng)學(xué)生的翻譯技能訓(xùn)練,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　三.高職院校商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法探究

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師僅是“教書(shū)匠”,僅是知識(shí)的傳授者,學(xué)生也僅是被動(dòng)的接受者�，F(xiàn)在,在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,教師角色體現(xiàn)著不同層面的素質(zhì)和能力,因此,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的要求更高,更具挑戰(zhàn)性。一名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)是一名研究者和從業(yè)者。作為研究者,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師需具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ);作為從業(yè)者,他需具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的總體把握,是一名引路的想到、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地鼓動(dòng)著、課程評(píng)估的評(píng)估者、課堂活動(dòng)的參與者。(廖瑛 莫再樹(shù) 2005)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而翻譯這門(mén)課程又相對(duì)枯燥乏味,如果教師仍延續(xù)“填鴨式”教學(xué)方法,只重翻譯理論,不重實(shí)踐,則學(xué)生對(duì)這門(mén)課程更缺乏興趣。所以,教師的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面尤為重要。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)可采取以下方法:

　　1.精講多練

　　對(duì)于譯者來(lái)說(shuō),理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是真理。也就是說(shuō),實(shí)踐對(duì)于學(xué)好翻譯來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師在授課過(guò)程中在授予學(xué)生翻譯技巧的同時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的翻譯訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練不等同于讓學(xué)生放任自流,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的答案或作業(yè)給予反饋并講解。除此之外,教師應(yīng)多查閱并搜集商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)、文獻(xiàn),多舉例論證,切莫照本宣科。

　　2.歸納教學(xué)法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于歸納總結(jié),特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如商務(wù)合同翻譯是不少學(xué)生都困惑的內(nèi)容。商務(wù)合同作為一種法律文件,其句式具有周密?chē)?yán)謹(jǐn)、冗長(zhǎng)復(fù)雜等特點(diǎn),因此,英文商務(wù)合同在翻譯成中文時(shí),既要讀懂原文的意思,又要保留合同的嚴(yán)謹(jǐn)性,確實(shí)是不易之事。但如果教師能善于對(duì)其詞匯、句式、語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié),則并非難事。合同英語(yǔ)中頻繁出現(xiàn)這些古體詞,如hereto, thereafter, whereby等,學(xué)生經(jīng)常摸不著頭腦,教師如果能告訴學(xué)此類(lèi)詞語(yǔ)翻譯時(shí)有規(guī)律可循,“here”代表“this”, “there”代表“that,”“where”代表“which”,如hereunder=under this, thereafter=after that, whereof=of which, 則學(xué)生碰到此類(lèi)詞匯便不會(huì)望而生畏。再以合同英語(yǔ)中的常用短語(yǔ)為例,如by and between意為:雙方(簽訂);the terms and conditions 意為:條款;secret and confidential意為:秘密; fulfill or perform意為:履行;null and void意為:無(wú)效。在學(xué)生看來(lái),這些詞從一般英語(yǔ)角度顯得重復(fù)、累贅,但教師若能對(duì)這類(lèi)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié),并指出英語(yǔ)中大部分單詞都是一詞多義的,合同英語(yǔ)采用這種意思重復(fù)的詞匯是為了達(dá)到合同“準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、避免爭(zhēng)議”的需要,則學(xué)生便會(huì)容易理解、接受。另外,商務(wù)英語(yǔ)中縮略語(yǔ)的使用也較為廣泛,教師也可對(duì)這類(lèi)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié),如CIF=Cost Insurance and FrEight(成本、保險(xiǎn)加運(yùn)費(fèi)), B/L=Bill of Lading(提單), L/C=Letter of Credit(信用證), EXW=Export Works(工廠(chǎng)交貨價(jià))等等。此外,商務(wù)信函中常用一些固定句型,如表達(dá)“感謝”的句型可譯為:Your... will be highly appreciated./ We shall appreciate it if you.../We shall be very grateful if you .../We should be thankful if you would.../ We shall be very much obliged if you can... 等等�？傊�,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)一些常用短語(yǔ)、句型可讓學(xué)生用套譯法。運(yùn)用套語(yǔ)和常見(jiàn)的固定形式,既可以避免文化差異造成的誤譯,同時(shí)還可以再現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)正式、準(zhǔn)確、規(guī)范的特點(diǎn)。

　　3.分組競(jìng)技教學(xué)法

　　教師可將班級(jí)分為若干個(gè)小組,讓各個(gè)小組對(duì)同一商務(wù)材料進(jìn)行翻譯。小組成員可互相討論,之后每組派一名代表結(jié)合小組成員的觀(guān)點(diǎn),將此材料口譯出來(lái)。教師應(yīng)對(duì)每組的譯文進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生也可參與評(píng)分。最后,評(píng)出最佳的譯作,教師可在平時(shí)分上予以獎(jiǎng)勵(lì)。但前提是,教師給出的翻譯材料難度不宜過(guò)大,生詞不宜過(guò)多,原因是課堂時(shí)間有限,難度過(guò)大或生詞過(guò)多學(xué)生要花時(shí)間查閱詞典,影響教學(xué)進(jìn)度。一些口譯材料,如各種致辭(歡迎辭Welcoming Speech、開(kāi)幕辭Opening Speech、祝賀辭Congratulation Speech等)、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)信函都比較適用于分組競(jìng)技教學(xué)法。

　　4.模擬情景教學(xué)法

　　翻譯教學(xué)重在實(shí)踐性,教師可在課堂上讓學(xué)生模擬實(shí)際的翻譯項(xiàng)目情景,如商務(wù)會(huì)談、商務(wù)演講、商務(wù)報(bào)告等。小組各成員都應(yīng)參與其中,扮演各自的角色,模擬出真實(shí)的`翻譯情景。模擬情景教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的口譯能力,這種教學(xué)法一方面能讓學(xué)生參與課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面能讓學(xué)生積累一定的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。

　　5. 采用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)

　　商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)擺脫落后的教學(xué)模式和手段,沿用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)要求。而采取網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué),一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更加便捷、有趣,另一方面可以活躍課堂氣氛、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講授廣告這一商務(wù)文體時(shí),教師可在PPT上呈現(xiàn)一些既形象又生動(dòng)的廣告圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)里面的廣告詞進(jìn)行翻譯。還可結(jié)合錄像、音頻及各種實(shí)用的商務(wù)文件豐富教學(xué)內(nèi)容。課后,教師還可將翻譯材料發(fā)至學(xué)生的群共享,讓學(xué)生課下翻譯。教師也應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流。

　　結(jié)語(yǔ)

　　“翻譯之功不僅在其內(nèi),更在其外�！�(李朝 曹瑜 2011)商務(wù)英語(yǔ)翻譯不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,而是要深喑中西文化差異,結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和翻譯原則,并采用特定的翻譯方法,將原文的意思有效地傳達(dá)出來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師既要具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力,又要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也需要不斷的充實(shí)和發(fā)展。高校應(yīng)該對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程予以重視,在師資方面嚴(yán)格把關(guān),培養(yǎng)出一批符合商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)翻譯人才

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