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計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及新方法
近年來，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程已成為高等院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及新方法，歡迎閱讀參考，希望對(duì)大家有所幫助。想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中，基礎(chǔ)課與專業(yè)課是兩類密切相關(guān)，且有著逐步深入的課程。專業(yè)類課程能直接有效地看到學(xué)習(xí)成效，且學(xué)生也容易樹立重專業(yè)輕基礎(chǔ)的思想。所以，要正確引導(dǎo)學(xué)生把目光放到專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上來，就必須運(yùn)用一些有效的方法，使學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。以往學(xué)生忽視基礎(chǔ)課，并不是認(rèn)為基礎(chǔ)課程不重要，而是在學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題，而問題的累積，逐步使他們失去了對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)信心，長此以往，他們慢慢地對(duì)基礎(chǔ)課程便有抵觸情緒，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就是最典型的代表。
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，從教材方面來說，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材大同小異，整本書像記流水賬一樣，將軟件中所有工具命令從頭到尾地講一遍，命令講完了，教材也就學(xué)完了，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中一頭霧水，學(xué)了后面忘了前面，根本沒有實(shí)踐性環(huán)節(jié)供他們?nèi)ゾ毩?xí)、復(fù)習(xí)，而且編輯出書者大多從軟件的命令分塊考慮，沒有做到從簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)。例如:在介紹工具條的時(shí)候，有些教師將工具條上的工具一一講解，而忽視在設(shè)計(jì)過程中符合軟件的不同階段需要，使得有些工具命令不需要在前面講也講了，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者的時(shí)間，而有些工具命令需要在前面講卻沒有講，從而耽誤了學(xué)習(xí)者的時(shí)間。這種缺乏連貫性的教學(xué)思維，在提倡創(chuàng)新性教學(xué)改革的今天，顯得呆板且格格不入。這就要求教師不僅要靈活地講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，而且要運(yùn)用所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性的操作。但實(shí)際上由于種種原因，很多教師都做不到這一點(diǎn)，而照本宣科。當(dāng)然，有些學(xué)校的教學(xué)管理體制也是這種情況出現(xiàn)的最主要原因。例如，要求教師嚴(yán)格按章節(jié)、按教學(xué)進(jìn)度、按教學(xué)大綱等來開展教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中喪失了靈活性和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊，教學(xué)成效不高。
同樣，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。
第一，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中仍然比較被動(dòng)，老師講什么，上機(jī)時(shí)練什么，還不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
第二，教師在授課過程中利用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)習(xí)者只是機(jī)械地跟隨老師的演示，稍一走神就跟不上老師的進(jìn)度，因而在整個(gè)授課過程中必須始終集中精神聽講。
第三，由于上機(jī)時(shí)間往往與上課時(shí)間相隔較長，聽完課后不能馬上進(jìn)行訓(xùn)練，到上機(jī)時(shí)許多內(nèi)容已經(jīng)淡忘，影響練習(xí)的效果。
即使一開始就對(duì)每個(gè)命令操作熟練，但只要是實(shí)際案例聯(lián)系起來，便又無從下手，加上介紹的工具、命令繁多，未能及時(shí)得到實(shí)踐性的操作訓(xùn)練，印象不深刻，自然在實(shí)踐中運(yùn)用不當(dāng)，而且容易忘記。因此，學(xué)與練的緊密結(jié)合是提高學(xué)習(xí)記憶的最有效方法。
二、探索最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)新方法
現(xiàn)在市面上有很多教材，選擇一本好教材可以為教師節(jié)約備課時(shí)間，提供一種良好的教學(xué)方法，用起來既有條理又方便，而學(xué)習(xí)者在課后復(fù)習(xí)起來，也可以根據(jù)教材內(nèi)容回顧課堂內(nèi)容。所以，在教材選擇上，既要選擇有案例的，又要與專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)。若運(yùn)用案例有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶，就可以使所學(xué)工具命令凸顯出來，再通過反復(fù)操作、反復(fù)練習(xí)，不但能加深印象，而且重點(diǎn)分明，有利于學(xué)習(xí)者的重點(diǎn)記憶，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
任課老師應(yīng)該對(duì)自己所授課程的知識(shí)點(diǎn)有總體的構(gòu)思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易程度的教授有詳細(xì)的先后順序，從簡單到復(fù)雜，以圖形涵蓋工具命令，從簡單的圖形開始講解，逐步深入，到最后在講解復(fù)雜的圖形的時(shí)候，既能涵蓋新的工具命令，又能回顧以往講授的工具命令，真正做到溫故知新，更使學(xué)習(xí)者看見圖形想起工具命令，運(yùn)用工具命令時(shí)又能想起圖形。相對(duì)于程式化的工具命令的教授，這種方法使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)各種工具命令充滿新鮮感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)摸索，記憶工具命令得到增強(qiáng)，通過對(duì)圖形的反復(fù)繪制，完成對(duì)所學(xué)工具命令的復(fù)習(xí)，而在遺忘工具命令時(shí)，只要回憶圖形的繪制步驟，無需思考工具命令的操作。相比之下，通過圖形記憶工具命令要簡易得多。而且，在繪制完成一幅圖形后，能給繪圖者帶來一定的成就感，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)基礎(chǔ)水平有十分積極的意義。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中必修的基礎(chǔ)課程之一，可以說它是一門技術(shù)含量較高的課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向必須掌握的基本技能。手繪圖紙已經(jīng)不能滿足市場中質(zhì)量與速度的需要，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的強(qiáng)大功能將占領(lǐng)整個(gè)設(shè)計(jì)舞臺(tái)。因此，該門課程的教學(xué)就顯得尤為重要。針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新和軟件技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式方法的探索時(shí)刻改變，如何適應(yīng)這種變化，是每位教師都應(yīng)思考的現(xiàn)實(shí)問題。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的記憶能力、尋求一切為學(xué)習(xí)者所接受的教學(xué)方法是教學(xué)改革創(chuàng)新的必由之路。
總之，針對(duì)前面所談到的問題，探尋新的教學(xué)方法是解決此問題的根本。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門新興的專業(yè)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更是一門新興的基礎(chǔ)課程，對(duì)于新興的專業(yè)來說，教學(xué)體系還不夠完善。因此，教學(xué)改革就是一個(gè)歷久彌新的課題，各高校在教學(xué)方法改革方面也一直在不斷地探索、創(chuàng)新。郎加明曾說:“對(duì)于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。”此話對(duì)于教學(xué)改革也同樣受用，在教學(xué)改革方面要進(jìn)行不斷的思考，創(chuàng)新很重要。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程從來就不缺乏知識(shí)點(diǎn)，只缺乏如何用更好更簡便的方法傳授給學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法。
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