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個人發(fā)展到團(tuán)隊建設(shè)探究
對于一個集體，一所學(xué)校，乃至一個國家，團(tuán)隊意識與合作精神，都是非常重要的，微軟公司在美國以團(tuán)隊精神著稱，據(jù)說Windows2000這類產(chǎn)品的研發(fā)，微軟公司有超過3000名工程師和測試人員的參與，寫出了5000萬條的代碼。沒有高度統(tǒng)一的團(tuán)隊意識與合作精神，這樣的工程是不可能完成的。因此，學(xué)科團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)是一個三贏的結(jié)果。它推動著教師、學(xué)科、學(xué)校共同發(fā)展。
一、目標(biāo)——凝聚團(tuán)隊建設(shè)的原動力
美國學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫指出：“團(tuán)隊是由少數(shù)有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。”一支好的團(tuán)隊，首先是一個有著明確發(fā)展目標(biāo)和共同價值追求的組織。有了目標(biāo)就有了方向，有了奮斗的歸宿點(diǎn)，才能不斷激發(fā)團(tuán)隊成員的使命感，在內(nèi)驅(qū)中克難求進(jìn);有了共同的價值追求，就有了向心力，團(tuán)隊就有可能真正成為個體間互學(xué)互助共同進(jìn)步成長的共同體。因此，有明確的發(fā)展目標(biāo)是團(tuán)隊建設(shè)的首要特征。目標(biāo)的制訂應(yīng)兼顧團(tuán)隊與個人的協(xié)調(diào)互動發(fā)展。學(xué)校對團(tuán)隊的組建可以積極引導(dǎo)：在輿論上宣傳，在政策上扶持，在牽線搭橋中給予具體的指導(dǎo)和建議。如我校成立的數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊，其主旨目標(biāo)是“以教科研為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為研究陣地，促進(jìn)每位成員的專業(yè)化發(fā)展，同時打造團(tuán)隊品牌提升學(xué)校數(shù)學(xué)整體教學(xué)教研質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)”。我們的目標(biāo)首先著眼于團(tuán)隊成員的自身發(fā)展，其次才是團(tuán)隊發(fā)展，學(xué)科發(fā)展。我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊成員多是自主申報參與，個別成員由學(xué)校指定充實。他們的專業(yè)背景各有差異，但都有共同的志趣與意愿，有強(qiáng)烈的發(fā)展意識和數(shù)學(xué)教研的熱情。擁有共同的價值追求使個體走到一起，這是團(tuán)隊建設(shè)的重要基礎(chǔ)。
為把個人發(fā)展落在實處，團(tuán)隊個體必須在團(tuán)隊共同目標(biāo)下進(jìn)行階段性的自我規(guī)劃和設(shè)計，明確個人的發(fā)展目標(biāo)和措施。比如我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊8名成員中既有市優(yōu)青、區(qū)學(xué)科帶頭人、校骨干，也有普通青年教師。專業(yè)背景各不相同。學(xué)校引導(dǎo)這些教師首先自我診斷，明確已有和潛在的優(yōu)勢，同時查找自身的不足和發(fā)展的障礙，再自我規(guī)劃，揚(yáng)長避短，確定適切的具體發(fā)展目標(biāo)、路徑及相應(yīng)發(fā)展舉措，最后列出需要學(xué)校提供的幫助和搭建的平臺。這樣針對不同成員的實際，構(gòu)建了不同層次的發(fā)展階梯，針對不同成員的需求，擬定了個性化的發(fā)展目標(biāo)、思路、方式。
二、學(xué)習(xí)——驅(qū)動團(tuán)隊發(fā)展的助推劑
一支好的團(tuán)隊，一定是一個學(xué)習(xí)型、反思型的組織。這里的“學(xué)習(xí)”是個寬泛的概念。從形式上說，可以是分散學(xué)習(xí)，如書刊閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)……也可以是集中學(xué)習(xí)，如聽講座、聽課、參與主題沙龍研討……從內(nèi)容上，可以是理論方面的學(xué)習(xí)，也可以是實踐層面的研究。我們以為：學(xué)習(xí)的方式并不重要，因為學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)勢。但以課堂為研究主體的互動式交流研討一定要給予足夠的重視。因為以具體課堂為討論載體能讓全體成員進(jìn)行深度的思想交鋒，在互動中闡述、辯駁、反思、感悟。這樣的活動更具實效性和啟發(fā)性。比如，我校數(shù)學(xué)團(tuán)隊成立以來，我們利用學(xué)校的扶持政策自行購書、讀書，撰寫、交流讀書心得，更多時候是組織實踐研討活動，如開設(shè)專題課(不同年級的同一主題課，如計算、問題解決策略等)，同課異構(gòu)課(同一內(nèi)容，不同的設(shè)計與執(zhí)教)，實驗探討課(結(jié)合個人課題研究的展示課)……多名成員都感嘆：通過這樣的活動洗禮，備課時有了“悟性”，上課時有了“靈性”，課后反思多了“理性”。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)型、反思型組織建設(shè)少不了兩種人。一種是團(tuán)隊活動的召集人，一種是學(xué)術(shù)研究的引路人。召集人要和團(tuán)隊成員共同策劃每學(xué)期的學(xué)習(xí)、活動的計劃和內(nèi)容，并負(fù)責(zé)實施。學(xué)術(shù)引路人是整個團(tuán)隊的精神領(lǐng)袖和導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)活動中起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和決策的作用。學(xué)術(shù)引路人可以是本校資深教師，也可以是從校外聘請來的專家顧問，甚至是思想深邃、論著頗豐，以現(xiàn)代資訊為媒介，以思想為引領(lǐng)的不見面的業(yè)界偶像大師。比如：我校非常榮幸的聘請了著名小學(xué)特級教師詹明道同志，以及區(qū)教研室退休教研員李寶仁老師為教學(xué)教研顧問。他們親自參與到團(tuán)隊目標(biāo)、學(xué)期計劃的制定中來，定期來校講學(xué)、聽課、評課，還創(chuàng)造機(jī)會帶部分成員外出參加活動。有了這樣一些學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的引路，團(tuán)隊學(xué)術(shù)氛圍濃，團(tuán)隊成員進(jìn)步顯著。
三、精神——整合團(tuán)隊建設(shè)的核心文化力
一支好的團(tuán)隊，必須具有強(qiáng)大的精神力量，它是內(nèi)隱的，是優(yōu)化團(tuán)隊整體發(fā)展的核心文化力。
首先，要有一種開拓進(jìn)取的精神。這要求團(tuán)隊成員在專業(yè)發(fā)展上不甘平庸，而勇于創(chuàng)先爭優(yōu);在學(xué)術(shù)研究上不甘保守，而勇于創(chuàng)新實踐。其次，要有一種團(tuán)結(jié)合作的精神。我們把“團(tuán)隊因我而精彩，我為團(tuán)隊作貢獻(xiàn)”作為團(tuán)隊口號。要求團(tuán)隊成員相互扶持、相互勉勵。每一項大型獻(xiàn)課活動，每一次賽課活動，即便一人參加也集體上陣。每位成員的進(jìn)步與成績都閃耀著集體的光輝。比如，近三年來我校十多名教師都曾在省市區(qū)數(shù)學(xué)賽課中榮獲一等獎，其中市級一等獎以上的六人次，課前的準(zhǔn)備就凝聚了團(tuán)隊集體的力量。從教材分析、教學(xué)設(shè)計到試教研討、改進(jìn)敲定，團(tuán)隊幫扶與參與滲透在每一個環(huán)節(jié)中。以郭偉杰老師為例，去年代表我校參加區(qū)低年級數(shù)學(xué)賽課，由于郭老師長期從事高年級的教學(xué)，首次試教效果不太理想，數(shù)學(xué)團(tuán)隊的全體成員便自發(fā)把賽事當(dāng)作己任。郭老師連續(xù)三天試教了三次，每天放學(xué)下班后，大家集中參與研課。團(tuán)隊教師分工，有的從課的具體結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)包括教師的語言等方面出謀劃策，有的則是課件制作的技術(shù)保障，還有的則充分做好后勤保障工作。研討中大家有時因見地各異而激烈爭論，有時因創(chuàng)意陷入困境而苦思冥想，每天晚上大家都要研討到九、十點(diǎn)鐘才結(jié)束，可是每個參與的成員都感到充實而愉悅。因為其自身對課的整體設(shè)計與把握也在一次次的研磨中得到提升。而郭老師更說這一次的賽課歷程，收獲到的大于過去幾年的成長經(jīng)歷。
最后，要有吃苦耐勞和執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神。每位成員的個人發(fā)展、整體團(tuán)隊品牌的打造都不可能一蹴而就，這需要積淀、積累。面對喧囂和浮躁，更需一份對信念和理想的堅毅執(zhí)著。在這一方面，詹老師、李老師以偉大的人格力量給了我們深刻的精神影響。
四、展示——評價與激勵的重要手段
團(tuán)隊建設(shè)的成效必須要有實踐的陣地和展示的舞臺，只有在不斷的行動中，在活動展示中，在評價與激勵中，團(tuán)隊整體和成員個體的發(fā)展意識、發(fā)展激情才得以不斷強(qiáng)化生發(fā)。根據(jù)團(tuán)隊成員的不同發(fā)展層次和要求，需建立不同的展示機(jī)制，搭建不同的舞臺，讓人人都有展示的機(jī)會，使人人都在實踐中經(jīng)受鍛煉，讓展示成為成長的一部分。展示的形式也可以是多樣的：一次部分或整體成員的展示課;一次專題的研究交流發(fā)布會;一期階段性的成果專輯匯編……展示活動離不開學(xué)校的大力支持，需要學(xué)校給團(tuán)隊創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺。學(xué)校每個學(xué)期都向上級主管部門爭取承辦各類學(xué)科教學(xué)教研活動現(xiàn)場，包括：賽課、展示研討課、主題沙龍研討會等，將團(tuán)隊骨干推到舞臺的第一線。學(xué)校每年拿出專項資金，編輯印發(fā)校刊、論文集，收錄團(tuán)隊成員優(yōu)秀的案例、論文、隨筆。學(xué)校每年進(jìn)行教育教學(xué)成果評比，對優(yōu)秀成果進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎勵。僅以英語團(tuán)隊為例，我校共12名英語教師，平均年齡32歲。該團(tuán)隊以“雁一樣的團(tuán)隊，鷹一樣的個人”為發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校的支持下，每學(xué)期都立足于課堂，開展全方位、多層次的集中展示活動。2009、2010年度王瑛、董薇薇老師分別由區(qū)教研室和學(xué)校推薦參加“信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽”，分獲全國一等獎。2011年學(xué)校主動申請承辦南京市英語教研展示活動，為王瑛、嚴(yán)吉麗老師分別開設(shè)大單元系列主題展示課創(chuàng)造條件;2010、2011年度舉行校級“高效課堂”賽課活動，在團(tuán)隊推薦基礎(chǔ)上董薇薇、張楓樺老師參加區(qū)級賽課活動，分獲一二等獎;2010、2011年度團(tuán)隊推薦夏傳芳、支丹丹、蔡月、任桂紅老師分別開設(shè)校內(nèi)課例觀察課，并推薦4人與其他兄弟學(xué)校開展互動展示研討課�？梢哉f，每一次的展示活動，對執(zhí)教者來說都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)，激勵與榮譽(yù)。展示活動也在潛移默化中不斷激發(fā)所有團(tuán)隊成員的進(jìn)取心，形成一個“比、學(xué)、趕、幫”的動人畫面，既體現(xiàn)了當(dāng)代青年敢于展現(xiàn)自己的風(fēng)貌，又讓一些教師在崗位練兵中脫穎而出，截止目前英語團(tuán)隊獲省市優(yōu)青稱號的教師各1人，區(qū)帶頭人2人，區(qū)骨干5人，校骨干3人，團(tuán)隊集體也被評為區(qū)青年文明號和五一巾幗標(biāo)兵崗稱號。
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