工程制圖學(xué)習(xí)常見問題及解決方案

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都經(jīng)�？吹骄毩�(xí)題的身影，多做練習(xí)方可真正記牢知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。你知道什么樣的習(xí)題才算得上好習(xí)題嗎？下面是小編幫大家整理的工程制圖學(xué)習(xí)常見問題及解決方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　工程制圖學(xué)習(xí)常見問題及解決方案 1

　　常見問題

　　1、因?yàn)楦咧辛Ⅲw幾何基礎(chǔ)差學(xué)不好或?qū)W不會(huì)畫法幾何以及機(jī)械制圖部分。

　　2、課堂上一聽就會(huì)，課后不會(huì)做題。

　　3、在機(jī)械制圖部分的學(xué)習(xí)中忽視有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

　　原因分析

　　大學(xué)生剛?cè)胄�時(shí)對(duì)任何學(xué)科都有非常高的熱情和興趣尤其是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課工程制圖的興趣更濃更高。但隨著本門課程內(nèi)容的不斷深入，卻遇上攔路虎——不會(huì)做題。這時(shí)學(xué)生有自我調(diào)適的能力，開始找原因，最終找到“高中立體幾何沒學(xué)好，所以想象能力差，故而不會(huì)做題”這個(gè)原因。于是自我安慰，從心理上進(jìn)入一個(gè)怪圈而不能自拔。

　　解決方法

　　要解決這個(gè)問題就得打破這個(gè)怪圈，讓學(xué)生從中解脫出來，回歸到正常的學(xué)習(xí)中來。這時(shí)就要找到這個(gè)怪圈的突破口。突破口有3個(gè)：

　　1、“高中立體幾何沒學(xué)好”

　　2、“空間想象能力差”

　　3、“課堂上聽不懂、不會(huì)做題”。

　　為此，解決途徑有3種。

　　途徑一是針對(duì)第一個(gè)突破口的。教師在講緒論課時(shí)，要講明工程制圖與立體幾何的相同之處和區(qū)別。工程制圖和立體幾何是幾何學(xué)的兩個(gè)分支，研究對(duì)象都是點(diǎn)、線、面、體。但是，它們的研究方法和途徑不相同，高中立體幾何采用公理化的方法研究空間的點(diǎn)、線、面的各種位置關(guān)系，并進(jìn)而討論簡(jiǎn)單集合體的性質(zhì)和有關(guān)計(jì)算以及它們的應(yīng)用的學(xué)科，而工程制圖是以投影法理論為基礎(chǔ)、研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力的一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。具體來說研究方法的不同在于，高中立體幾何是通過公理、定理和推論等來進(jìn)行邏輯推理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，工程制圖是在畫法幾何投影法理論的基礎(chǔ)上研究如何繪制和閱讀工程圖樣。而且兩者的側(cè)重點(diǎn)不相同，高中立體幾何的側(cè)重點(diǎn)在于邏輯推證和計(jì)算，而工程制圖的重點(diǎn)是繪制和閱讀工程圖樣。這樣學(xué)生就會(huì)明白，立體幾何和工程制圖有一定的聯(lián)系，但是區(qū)別比較大，高中立體幾何的學(xué)習(xí)對(duì)于工程制圖的學(xué)習(xí)沒有多大影響。只要好好努力，一定能學(xué)好工程制圖。

　　途徑二是針對(duì)第二個(gè)突破口的。教師一定要強(qiáng)調(diào)，本門課程的一個(gè)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)大家的空間想象能力，而不是說“空間想象能力差就學(xué)不好這門課”。這就要求教師在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)體模型、電子模型和空間比劃等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，多觀察實(shí)體模型和周圍的實(shí)物。增加頭腦中關(guān)于實(shí)物形象模型的存儲(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷地和自己頭腦中的模型對(duì)照。若一樣，就想象出圖形所表達(dá)的空間立體，若不一樣，可回過頭來重新讀圖，直到想象出正確的空間形體為止。這樣不斷地從空間到平面、從平面到空間的相互轉(zhuǎn)換對(duì)照最終就能逐步提高空間想象能力。另外重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生從心理上克服自卑心理，相信自己的能力，一定能夠把這門課程學(xué)好。

　　途徑三是針對(duì)第三個(gè)突破口的。在上緒論課中，教師就要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)方法。

　　由于這門課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，故而在學(xué)習(xí)過程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際就是要理清概念，多觀察、多畫、多想、多對(duì)照、多發(fā)問，在聽課的過程中要注意教師講解例題的分析思路和做題方法。在做題的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法與技能。

　　教師可以充分利用圖書館給學(xué)生指定幾本工程制圖方面的參考資料，讓學(xué)生在不同的參考資料中理解概念，了解不同的.解題方法。另一方面教師也可以在布置作業(yè)時(shí)先布置一些基本的、難度不大的題目，讓學(xué)生在做對(duì)的過程中學(xué)會(huì)解題的方法和技巧。樹立自信，等學(xué)生的自信心樹立起來之后，再循序漸進(jìn)地加大難度，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第三種問題的原因分析及解決方法

　　原因分析

　　在機(jī)械制圖部分的學(xué)習(xí)中忽視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定是在進(jìn)入工程制圖的第二部分“機(jī)械制圖”時(shí)常遇到的問題。這是由于在學(xué)完第一部分“畫法幾何”之后從“機(jī)件的常用表達(dá)方法”開始就接觸到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定但是學(xué)生剛學(xué)完“畫法幾何”在做題中就會(huì)這樣想。按照投影關(guān)系就應(yīng)該是這樣的，為什么不這樣畫呢?比如，半剖視圖中的規(guī)定是在半個(gè)剖視圖中不畫出機(jī)件不可見輪廓的虛線，但好多學(xué)生依然畫出虛線來，在旋轉(zhuǎn)剖中規(guī)定，剖開之后要先旋轉(zhuǎn)然后再投影，但一些學(xué)生在剖開之后沒有旋轉(zhuǎn)就直接投影，等等。

　　出現(xiàn)這種問題的原因

　　1、沒有樹立遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)

　　2、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定比較多，一時(shí)半會(huì)兒記不住

　　3、對(duì)每一條國(guó)標(biāo)規(guī)定的適用場(chǎng)合的認(rèn)識(shí)理解不夠透徹全面。

　　解決方法

　　1、教師要在開課之初的緒論課中就強(qiáng)調(diào)遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性。也就是說，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定怎么來畫圖、怎么來來標(biāo)注、怎么來理解就怎么來畫圖、怎么來來標(biāo)注、怎么來理解。而且當(dāng)國(guó)家頒布新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注并學(xué)習(xí)新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定雖然比較多，但是有條理性，如果分類記憶則非常好記，最好在做作業(yè)的過程中進(jìn)行查閱記憶，這樣記憶比較牢固。

　　3、教師在課后指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)的力度，要仔細(xì)觀察學(xué)生作業(yè)中存在的各種錯(cuò)誤。尤其是對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用中，要及時(shí)指出并糾正不按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來畫圖的錯(cuò)誤之處。

　　工程制圖學(xué)習(xí)常見問題及解決方案 2

　　在工程制圖學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些共性問題，這些問題及其解決方案可歸納如下：

　　1. 立體幾何基礎(chǔ)薄弱：一些學(xué)生由于高中立體幾何基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖時(shí)感到困難。解決方案是回顧并加強(qiáng)立體幾何知識(shí)，可以通過在線課程、輔導(dǎo)書籍或參加基礎(chǔ)強(qiáng)化班來提升這一領(lǐng)域的能力。

　　2.理論與實(shí)踐脫節(jié)：理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合不緊密也是一個(gè)常見問題。學(xué)生可能只關(guān)注理論知識(shí)而忽視了繪圖實(shí)踐。解決策略是增加實(shí)踐練習(xí)，比如通過完成更多繪圖作業(yè)、參與工程制圖軟件（如AutoCAD、SolidWorks）的實(shí)際操作訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體案例中。

　　3. 課堂聽懂但課后不會(huì)應(yīng)用：這通常是因?yàn)槿狈Κ?dú)立解決問題的能力。建議建立學(xué)習(xí)小組，互相討論解題方法；同時(shí)，主動(dòng)尋找課外習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，并嘗試在沒有直接指導(dǎo)的情況下自己解決難題。

　　4. 忽視國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：在機(jī)械制圖中遵循國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，但學(xué)生可能對(duì)此不夠重視。解決辦法是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，如《技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)》和特定行業(yè)的制圖規(guī)范，確保在制圖時(shí)嚴(yán)格遵守這些規(guī)定。

　　5. 課后遺忘：為了克服“聽過就忘”的`現(xiàn)象，建議采用間隔重復(fù)學(xué)習(xí)法，定期復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使用閃卡或?qū)W習(xí)軟件幫助記憶。同時(shí)，動(dòng)手繪制之前學(xué)過的圖形，加深印象。

　　6. CAD軟件操作不熟練：隨著技術(shù)發(fā)展，CAD軟件已成為工程制圖不可或缺的工具。如果學(xué)生不熟悉這些軟件，應(yīng)該參加專門的軟件培訓(xùn)課程，觀看教學(xué)視頻，或通過在線教程逐步學(xué)習(xí)軟件的各種功能和快捷鍵。

　　7. 缺乏空間想象力：空間想象力對(duì)于理解復(fù)雜的工程圖至關(guān)重要�？梢酝ㄟ^搭建實(shí)體模型、使用虛擬現(xiàn)實(shí)工具或玩三維拼圖等方式鍛煉空間思維能力。

　　通過上述方法，學(xué)生可以有效應(yīng)對(duì)工程制圖學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效率和成果。

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