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物質(zhì)的分類公開課反思范文2017
教育教學(xué)理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這就意味著教師在教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都面臨著新的調(diào)整與挑戰(zhàn)。那么物質(zhì)的分類公開課你上了嗎?有什么感想及心得呢?yjbys小編為大家分享物質(zhì)的分類公開課反思范文如下：
物質(zhì)的分類公開課的反思
雖然說(shuō)已經(jīng)錄制過幾次的視頻，但是對(duì)教學(xué)中很多注意事項(xiàng)以及教學(xué)過程不是特別熟悉熟悉，所以開始時(shí)還是比較的緊張。對(duì)引入新課的一般要求，一般規(guī)律，以及如何才能讓學(xué)生對(duì)開始的課題引入形式比較的感興趣，從而對(duì)本次課程感興趣。
因?yàn)檫@部分知識(shí)所運(yùn)用的課本和以前我學(xué)習(xí)的課本不一樣所以比較的難以適應(yīng)，而且還要重新去學(xué)習(xí)它的這種結(jié)構(gòu)設(shè)置，一開始不知道如何去下手，從哪里講起，后來(lái)通過對(duì)課本的熟悉稍微掌握一些技巧但是還是不夠完全的掌握的很好。
物質(zhì)的分類很接近于生活，存在于身邊很多的地方，那么這樣的話講課的時(shí)候引入新課的時(shí)候就應(yīng)該從身邊的事物入手，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候我這樣告訴自己。圖書館書籍的分類就是一個(gè)典型的實(shí)例。
接下來(lái)知識(shí)回顧為新的內(nèi)容鑒定基礎(chǔ);接下來(lái)首先幫助學(xué)生建立分類的概念，隨后展開今天的的課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)講課設(shè)計(jì)過程條例比較的'清晰，盡可能的將自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，讓學(xué)生能夠聽懂自己的講課內(nèi)容和語(yǔ)言。
教學(xué)過程中說(shuō)的每一句話都讓它是對(duì)于教學(xué)有用的話，要不然那就是在浪費(fèi)時(shí)間，所以盡量的讓自己說(shuō)出的每句話對(duì)自己的課堂有用，但是事實(shí)并不是想象的那么的好，總是會(huì)有很多的沒有多大作用的話從口中說(shuō)出來(lái)。這一點(diǎn)的話就要有深厚的語(yǔ)言功底，所以要讀學(xué)習(xí)一些這方面的語(yǔ)言和技巧。
板書比較的混亂，條例性有但是從總體來(lái)講是講到哪里寫到哪里，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)的話還是不太好，在這一點(diǎn)上還是需要加強(qiáng)。
物質(zhì)的分類公開課反思
物質(zhì)的分類中涉及的化學(xué)基本概念比較多，如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、酸、堿、鹽、氧化物等，學(xué)生在辨析這些概念時(shí)，判斷某物質(zhì)屬于哪一類時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我著重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
1、生活化的引入
分類的方法在日常的生產(chǎn)生活中的應(yīng)用非常之廣，如超市、商場(chǎng)商品擺放;圖書館的圖書、網(wǎng)頁(yè)的信息呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室的藥品擺放等，過渡到分類也是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)物質(zhì)的一種科學(xué)的方法。借助生活化的情景引入，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)課上得學(xué)習(xí)熱情。
2、建構(gòu)物質(zhì)分類的概念圖
在眾多的化學(xué)概念中，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過構(gòu)建概念圖
讓學(xué)生感受這些概念間存在的包涵、并列等關(guān)系。知道如此分類的依據(jù)，同時(shí)能夠同學(xué)互評(píng)糾錯(cuò)。介紹不同形式的概念圖，理解了正確關(guān)系后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課后畫出個(gè)性化的概念圖。
3、宏觀物質(zhì)與微觀粒子和概念的文字表述多重表征。
通過物質(zhì)的名稱、微觀粒子的示意圖，文字、圖像等信息多角度的辨析純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物這幾個(gè)概念。設(shè)置問題情境討論含氧化合物與酸、堿、鹽、氧化物、有機(jī)物之間的分別屬于哪一種邏輯關(guān)系(并列、包涵還是交叉關(guān)系)
4、分類方法的拓展
物質(zhì)分類的方法不只是從元素組成的角度去分、還可以是物質(zhì)的`性質(zhì)、用途等多角度、多標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)了對(duì)常見的十種氣體(氧氣、氫氣、氮?dú)狻⒁谎趸�、二氧化碳、氯化氫氣體、二氧化硫、甲烷、氨氣)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。
本節(jié)課能夠完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，知識(shí)性的要求不存在困難，思維活躍，概念的理解相對(duì)清晰。問題在于對(duì)學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在構(gòu)建物質(zhì)分類概念圖時(shí)錯(cuò)誤率較高。由于時(shí)間的關(guān)系，構(gòu)建概念圖是在課前準(zhǔn)備學(xué)生完成的，學(xué)生沒有事先復(fù)習(xí)，對(duì)原有的概念理解部分遺忘，導(dǎo)致畫圖困難。
還有原有的知識(shí)框架是直接給出的，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒有真正的理解。在下次教學(xué)中有待改進(jìn)之處，例題可以更加優(yōu)化。
物質(zhì)的分類公開課反思范文
本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對(duì)我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對(duì)分類感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)分類方法的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到分類這種科學(xué)方法對(duì)我們的重要性，在分類時(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)的確立會(huì)直接影響到分類的結(jié)果。
常見的.分類方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，通過對(duì)比來(lái)得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類對(duì)象的特點(diǎn)選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學(xué)生通過練習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)化學(xué)分類只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對(duì)化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類的意義也需要進(jìn)行梳理。
整節(jié)課下來(lái)思路清晰，重點(diǎn)突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對(duì)交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念;應(yīng)變能力不強(qiáng)，場(chǎng)面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速提高;課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和充實(shí)。
在以后的教學(xué)中，我一定針對(duì)存在的問題加以改進(jìn)，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
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