語文公開課教案《爭吵》

時(shí)間：2024-08-05 05:43:51 公開課我要投稿

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語文公開課教案《爭吵》

　　爭吵，《新華字典》中指口角;進(jìn)行的口頭上的爭辯，是人類交往過程中非常常見的一種情況。因意見不合大聲爭辯，互不相讓。如：無謂的爭吵，爭吵不休。下面，小編為大家分享語文公開課教案《爭吵》，希望對大家有所幫助!

語文公開課教案《爭吵》

　　教學(xué)

　　要求 1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 1.懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容體會(huì)主題。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親所說的話的含義。

　　教學(xué)

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　爭　　吵

　　今天我和克萊(lái)諦(dì)吵了一架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒(jí dù)他。[①課文一開始為什么這樣說?一開始就點(diǎn)明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫“每月故事”。我正抄著, 坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了筆記本上,本子被弄臟❶了,字跡也看不清了。我火了,罵(mà)了他一句。[②“我”對克萊諦的態(tài)度怎樣?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”和克萊諦吵架的表面原因。

　　他只是微笑著說:“我不是故意❷的。” [③“微笑”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫克萊諦對“我”的行為并不生氣。

　　我本來會(huì)相信他的,可是他的笑讓我很不高興。我心想:“哼,不就是得了獎(jiǎng),有什么了不起!” [句導(dǎo)讀:這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。當(dāng)時(shí)“我”誤解了克萊諦,以為他是故意的,所以會(huì)那么想。這句語言描寫符合兒童的年齡特征,形象生動(dòng)。]于是我想報(bào)復(fù)他。[④“我”為什么有這種想法?你是從哪兒看出來的?]過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

　　段導(dǎo)讀:這是在描述“我”的心理活動(dòng),而且“我”也弄臟了他的本子。

　　克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了,克萊諦急忙❸縮回手去, 說:“我在外邊等你!”[⑤“臉都紅了”“舉起手”“急忙縮回手去”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:對于“我”的報(bào)復(fù),克萊諦一眼看破,非常生氣。

　　第一部分(第1~4自然段):講“我”和克萊諦吵架的原因。

　　􀀏我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做。 [⑥“不安”什么?“后悔”說明了什么?]克萊諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì)是故意的。[句導(dǎo)讀:總起句,點(diǎn)明克萊諦是個(gè)好孩子,錯(cuò)在“我”。]我想起那次去他家玩兒,他幫助父母親干活,服侍(shì)生病的母親的情形,還想起他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。 [⑦克萊諦是個(gè)什么樣的好人?]啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好! [⑧從這句話可以看出“我”心里是怎樣想的?]我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)❹錯(cuò)誤,我覺得太丟臉❺。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木?yuán)故吧。 [句導(dǎo)讀:“偷偷地看”表示“我”心虛,心里在斗爭該不該去承認(rèn)錯(cuò)誤,作者把“我”當(dāng)時(shí)的心理通過神態(tài)描寫淋漓盡致地表現(xiàn)出來。]想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來。[⑨為什么“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來?這說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫出了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤又覺得太丟臉的矛盾心情。

　　克萊諦不時(shí)用眼睛瞟(piǎo)我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。[⑩為什么不是“憤怒”而是“悲哀”?]

　　段導(dǎo)讀:“我”發(fā)現(xiàn)從克萊諦的眼神里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。

　　他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”[ 兩人說的話意思一樣嗎?為什么?]可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手❻,只要防御(yù)就是了。”

　　段導(dǎo)讀:克萊諦和“我”約好在外面等著。

　　我心想:“我只是防御,決不還手。”[句導(dǎo)讀:“我”雖然沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,但決定對克萊諦的報(bào)復(fù)不還手。] 畢竟是心里有事,老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

　　第二部分(第5~8自然段):寫“我”后悔和克萊諦吵架,但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　終于挨[ái]到了放學(xué)。[ “終于”是什么意思?“挨”是什么意思?說明了什么?]我獨(dú)自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。 [ 舉起尺子是為了什么?]

　　段導(dǎo)讀:在街上,“我”向克萊諦舉起了尺子。

　　“不,安利柯(kē)!” 克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

　　我愣住了�？巳R諦兩只手搭在我的肩上。[ “兩只手搭在我的肩上”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:克萊諦主動(dòng)請求和解,可見他的寬容和可愛。

　　“以后我們再不吵架了,好嗎?”[ 克萊諦見到“我”后的表現(xiàn),體現(xiàn)了他性格的哪些方面?從哪些地方表現(xiàn)出來的?]

　　“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。[ “再也不了”和“高高興興”反映了什么?]

　　第三部分(第9~13自然段):講“我”和克萊諦重歸于好。

　　回到家里, 我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”說著,他從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。[ 怎樣理解父親的話?父親為什么把“我”手里的尺子“奪”“折”“扔”?]

　　第四部分(第14自然段):講父親對“我”的教育。“我”回家把今天發(fā)生的事告訴父親,想的是讓父親也高興一下,沒想到卻受到父親的訓(xùn)導(dǎo)。

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解課文講了一件什么事情。

　　本課的生字卡片。

　　一　導(dǎo)入

　　看到課文題目,你想知道哪些問題?(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　二　初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

　　得獎(jiǎng)——獎(jiǎng)

　　你得過獎(jiǎng)嗎?當(dāng)時(shí)你有一種什么樣的心情?

　　罵人——罵

　　(2)書寫指導(dǎo)。

　�、俪�:注意“橫撇”和“彎鉤”是兩畫�！、诰�:注意與“競”的區(qū)別。

　　③撥:注意與“拔”的區(qū)別�！、苁�:注意與“待”的區(qū)別。

　　(3)小組內(nèi)讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　三　整體感知課文

　　1.自己默讀課文,想一想每個(gè)自然段的內(nèi)容,試著給課文劃分層次。

　　2.討論課文分幾部分。

　　提示:課文根據(jù)爭吵、反思、和好和受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),可劃分為四個(gè)部分。

　　第一部分(第1~4自然段):“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二部分(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三部分(第9~13自然段):放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)要求跟“我”重歸于好。

　　第四部分(第14自然段):回到家,父親教育了“我”,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請別人原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

　　3.根據(jù)段意,自己歸納課文的主要內(nèi)容。

　　“我”的筆記本被克萊諦弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊諦的主動(dòng)要求下,“我們”和好了�；氐郊�,父親教育“我”應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　四　解疑

　　剛才同學(xué)們提出了一些關(guān)于課文的問題,我們已經(jīng)讀過課文,你能回答這些問題嗎?

　　1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生對語文教材的理解也是多元的。所以在整體感知課文時(shí),教師應(yīng)采取質(zhì)疑課文題目的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上,教師可采用多種讀的形式,讓學(xué)生在讀書中體會(huì)感悟。

　　2.教學(xué)本課時(shí),教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),這樣不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

　　1.了解“我”和克萊諦爭吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　2.深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,有感情地朗讀課文。

　　課文中描寫“我”和克萊諦行為的句子的投影。

　　一　導(dǎo)入

　　在日常生活中,同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事。這節(jié)課講的是兩個(gè)朋友爭吵的事,而他們因?yàn)槭裁词露l(fā)生爭吵呢?誰愿意來說說?發(fā)生爭吵之后,他們是怎樣做的?結(jié)果又怎樣呢?

　　二　細(xì)讀課文

　　1.閱讀分析第一部分。

　　默讀,邊讀邊思考下列問題。

　　(1)這一部分是講“我”和克萊諦的“爭吵”經(jīng)過,你認(rèn)為究竟誰對誰錯(cuò)?為什么?

　　(從爭吵的情形看,克萊諦沒有錯(cuò),是“我”不對。因?yàn)榭巳R諦不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟克萊諦的本子。)

　　(2)“我”開始說吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”。那么,你認(rèn)為到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)呢?如果是,從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)“有什么了不起”,于是想報(bào)復(fù)克萊諦。所以說,事情就是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒克萊諦得獎(jiǎng)引起的。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　2.默讀第二部分,邊讀邊議,再解答。

　　這部分主要寫了“我”后悔跟克萊諦吵架。著重描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),“我”和克萊諦曾是那么好的朋友,正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”。

　　(1)“我覺得很不安”,“我”為什么“不安”?“我很后悔那樣做”,“我”又為什么“后悔”?

　　(“我”不安是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗忍岢鲈谕膺叺?ldquo;我”。“我”后悔的是過去的種種事實(shí)表明,克萊諦是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟“我”的筆記本,而是因?yàn)?ldquo;我”嫉妒他得了獎(jiǎng),報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

　　(2)課文中說“克萊諦是個(gè)好人”,過去的種種事實(shí)表明他“好”的表現(xiàn)有哪些?

　　(“好”的表現(xiàn)有幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,特別是父親那么喜歡他,等等。)

　　(3)“我”既然想到了克萊諦是個(gè)“好人”,又很可愛,也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫?rdquo;這幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?(沒有勇氣,覺得太丟臉。)

　　(4)兩個(gè)人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊諦再次提出“我在外邊等著你”,“我”也回答說“我也等著你”�？巳R諦和“我”都說在外邊等著對方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?

　　(說法一樣,但意思不一樣。克萊諦說“我在外邊等著你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾。“我”說的“我也等著你”誤解了對方的意思,以為對方要報(bào)復(fù),要打自己,想到要防御。)

　　(5)“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

　　(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己的座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)

　　(6)文中說“從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”�？巳R諦應(yīng)不應(yīng)該“憤怒”?(應(yīng)該。吵架的事,責(zé)任并不在他。)

　　克萊諦的眼里為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

　　(看來平時(shí)他們很要好,克萊諦是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以他把憤怒壓下去了,只是表現(xiàn)了“悲哀”。“悲哀”流露出他對“我”所做的一切很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

　　(7)自由讀,再指名讀第二部分,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　�、�“我覺得很不安……沒有做對不起他的事該有多好!”練讀,讀出后悔的語氣。

　�、�“我又記起……這幾個(gè)字怎么也說不出來。”練讀、指讀。(讀出矛盾的心理)

　　3.閱讀分析第三部分。

　　(1)默讀第三部分,邊讀邊想,再討論。

　　“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可不可以?

　　(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊諦找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才放了學(xué)。不能換成“等”,“等”只能表現(xiàn)時(shí)間長,而“挨”還能表現(xiàn)出內(nèi)心的掙扎、等待時(shí)間的痛苦等。)

　　(2)“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,那么會(huì)是怎樣走的呢?(可能是跟克萊諦同行。)

　　(3)今天跟克萊諦吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”�？墒强巳R諦是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊諦從后面跟上來的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”,接著“他走近了我,我舉起尺子”。“我舉起尺子”是為了什么?

　　(防御克萊諦打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)

　　(4)出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢?克萊諦見到了“我”,又是什么態(tài)度呢?

　　(克萊諦表現(xiàn)了一種寬容、友好的態(tài)度,也說明他的確是個(gè)“好人”。)

　　(5)這種寬容、友好的態(tài)度從哪些地方表現(xiàn)出來了?

　　主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地對我說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容和友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了,好嗎?”這是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的�？傊�,課文是通過描寫人物(克萊諦)的神態(tài)、動(dòng)作、語言等,表現(xiàn)人物的思想感情的。

　　(6)面對克萊諦的出人意料的寬容和友愛,“我”的態(tài)度有什么變化?

　　(“我”連連說:“再也不了!再也不了!”然后兩人“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”說明“我”被克萊諦的寬容和友愛深深地感動(dòng)了。“我”打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,“我”十分激動(dòng),高興得不得了。)

　　4.最后一部分主要寫回到家里,“我”把事情告訴了父親,父親對“我”的教育。

　　(1)這一部分中有兩個(gè)詞語“本想”和“不料”,請你換兩個(gè)意思相同的詞語,但句子的意思不變。

　　(“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

　　(2)“父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語? (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”。)

　　(3)父親“表情嚴(yán)肅”地、“板著臉”地說和做,有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

　　一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請求對方原諒。父親把“我”手里的尺子奪過去折成兩段,向墻角扔去,是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。

　　三　小結(jié)讀后感受

　　1.讀了課文,大家懂得同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處嗎?克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過安利柯(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?想想當(dāng)時(shí)自己是怎么做的,做得好不好。

　　2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。

　　1.父親教育“我”的話,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)這樣處理:先弄懂父親今天是怎么教育“我”的,主要告訴“我”什么;再聯(lián)系全文,想想他平時(shí)又是怎么教育我的,對于父親的教育,哪些“我”已經(jīng)做到了,哪些還沒有做到。

　　2.教師主要抓住句子“終于挨到了放學(xué)”展開教學(xué)。先請學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)“我”覺得時(shí)間很漫長。再層層剝繭,提問:平時(shí)不覺得時(shí)間漫長,今天為什么會(huì)有這樣的感覺?“我”到底在想些什么?然后要求學(xué)生給“挨”字換詞。一個(gè)學(xué)生換了“等”,其他的學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是“我”現(xiàn)在的心情,有的同學(xué)想到了“熬”這個(gè)字。接著,教師請學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況舉例,有的說被關(guān)在門外等媽媽下班,有的說挨了批評不好受……最后教師要求學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心,用心體會(huì)“我”的心理變化過程。

　　3.對于克萊諦的表現(xiàn),教師主要抓住第10自然段展開教學(xué),讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對朋友的寬容和友愛。相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,分析得會(huì)很有道理。

　　1.根據(jù)句子的意思,用“獎(jiǎng)”組成合適的詞語,填在句中的括號里。

　　(1)我明天要去參加三好學(xué)生的(發(fā)獎(jiǎng)或頒獎(jiǎng))大會(huì)。

　　(2)我們班的墻上貼著這幾年來獲得的(獎(jiǎng)狀)。

　　(3)老師常常(夸獎(jiǎng))李麗的作業(yè)整潔。

　　2.把句子補(bǔ)充完整。

　　(1)克萊諦氣得　。

　　(2)雪很大,大得　。

　　(3)蘇州真是美麗的城市,美得　　　　　　　　　　　　。

　　3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。

　　不是……而是……　　既然……就……

　　如果……就……