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2017年小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課《永遠(yuǎn)的歌聲》教案
《永遠(yuǎn)的歌聲》是作者劉恩群為紀(jì)念著名音樂(lè)歌唱家喻宜萱百年誕辰所著專集，全書共分為記憶永恒、鄉(xiāng)音親情、深切懷念、研究與評(píng)述、世紀(jì)歷程、著作文稿等六個(gè)部分。下面，小編為大家提供小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課《永遠(yuǎn)的歌聲》教案，希望對(duì)大家有所幫助!
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字,借助工具書區(qū)分易混的字形或讀音。
2.反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛(ài),能夠從小樹(shù)立尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2.反復(fù)讀課文,能理解課文的主要內(nèi)容,感受孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛(ài),能夠從小樹(shù)立尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品德。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了。[①這句話在文中的作用是什么?] 童年像一幅褪了色的畫,貼在記憶迷離的墻壁上,好些地方都淡得看不出線條和色彩來(lái)了,而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪,清亮亮地流淌著,至今仍響在我的耳邊……[②這句話運(yùn)用了什么修辭手法?在全文中起什么作用?]
第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年很久了,但童年的歌聲仍牢牢記在腦海中。
當(dāng)軍醫(yī)的父親隨大軍南下了,把母親和我們姐弟從小城送到山鄉(xiāng)的老家。于是,我便成了山鄉(xiāng)小學(xué)的一名學(xué)生。
段導(dǎo)讀:第2自然段寫“我們”回到山鄉(xiāng)老家。
那是什么樣的小學(xué)呀!一座荒涼破舊的廟宇,請(qǐng)走了那些笑嘻嘻(xī)的和齜(zī)牙咧(liě)嘴的泥菩(pú)薩❶,擠滿了我們這些拖鼻涕(tì)的、剃光頭的、頭上扎根小辮兒的大大小小的農(nóng)村小孩兒。[句導(dǎo)讀:簡(jiǎn)要介紹了“我們”的山鄉(xiāng)小學(xué)。從中可以看出當(dāng)時(shí)“我們”的學(xué)習(xí)條件很差。]我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。 [③這句話使用了什么描寫方法?表現(xiàn)出什么?]她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放牛”:“天上的桃樹(shù)什么人來(lái)栽,地下的運(yùn)河什么人來(lái)開(kāi)?——天上的 桃樹(shù)王母娘娘栽,地下的運(yùn)河勞動(dòng)人民開(kāi)。”她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇❷……
段導(dǎo)讀:第3自然段寫鄉(xiāng)下學(xué)校來(lái)了一位城里的女學(xué)生,既 年輕又漂亮,常用美好的嗓音教“我們”唱歌。
村頭村尾到處響著我們的歌聲。為此,我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò),到底是我們老師有知識(shí),還是村長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)有知識(shí);到底是區(qū)劇團(tuán)來(lái)的人唱得好聽(tīng),還是我們老師唱得好聽(tīng)。[④為什么作者不直接寫為老師采藥的事情而寫“我”和姐姐的爭(zhēng)論呢?]
我說(shuō),我們老師好,樣樣好,天下第一好。[⑤這里為什么連用三個(gè)“好”來(lái)形容這位老師呢?]
段導(dǎo)讀:第4、5自然段講“我”和姐姐爭(zhēng)論,“我”認(rèn)為老師樣樣好,天下第一好。
不知為什么,老師嗓子突然嘶啞了,不但唱不出好聽(tīng)的歌兒來(lái)了,還咳嗽,一聲接一聲。[句導(dǎo)讀:“一聲接一聲”說(shuō)明老師的病情十分嚴(yán)重。]
段導(dǎo)讀:第6自然段寫有一天,老師嗓子啞了,還咳嗽。
放學(xué)的路上,二牛拽住我,悄悄地問(wèn):“是男子漢嗎?是,明天就跟我進(jìn)東山去![⑥這句話能夠表現(xiàn)二牛怎樣的心理?]我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花❸,專治咳嗽,老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡(jiè)的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。[⑦為什么“我”明知東山有狼,可還是“使勁”點(diǎn)頭?]
段導(dǎo)讀:第7自然段寫二牛提出要上山為老師采藥治病,“我”同意了。
第二天,我們背著書包在東河邊聚齊了,除了我和二牛,還有二蘭和石花。我們沿著曲曲折折的小路往山里走。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上,我們挖到了好幾棵煙袋鍋花;而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚,她說(shuō)老師是南方城里人,愛(ài)吃魚,讓我們抓。 [⑧這句話能夠表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)…… [⑨這句話主要運(yùn)用的描寫方法是什么?有什么作用?]
段導(dǎo)讀:第8自然段寫“我們”到東山石溝給老師采藥、捉魚。
我們興高采烈地抱著草藥,拎(līn)著小魚往回走,迎面碰上來(lái)找我們的大人、老師和同學(xué)。大人們一見(jiàn)我們,便揮舞著鐮(lián)刀、棍子, 吆喝❹著沖過(guò)來(lái),真把我們嚇了一跳。回頭一看才知道,原來(lái)一只老狼跟在我們身后,而傻乎乎的我們竟然毫無(wú)所知。 [⑩這一情節(jié)在這里有什么好處?]
段導(dǎo)讀:第9自然段寫采藥回來(lái)的路上“我們”碰上來(lái)找“我們”的大人們,他們趕走了“我們”身后的老狼。
在大人們的責(zé)罵和追問(wèn)聲中,我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,哭了,淚水一滴一滴掉在我們臉上…… [ 老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?]
段導(dǎo)讀:第10自然段寫老師知道“我們”給她采藥抓魚,心情十分激動(dòng)。
第二部分(第2~10自然段):簡(jiǎn)單介紹“我”的老師及“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事情。
走出童年真的很久很久了,童年時(shí)代的啟蒙老師姓什么我都忘了,唯有她那歌聲像清澈的小溪,一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)。 [ 這段話在全文中起什么作用?]
迎著徐徐吹來(lái)的晚風(fēng),我又哼起“天上的桃樹(shù)……”于是,走來(lái)了我的童年,走來(lái)了我童年的老師,還有二牛、二蘭、石花…… [ 你知道這歌聲里包含著什么嗎?]
段導(dǎo)讀:第12自然段講“我”每當(dāng)哼起童年的歌謠時(shí),就想起童年的人和事,引起“我”對(duì)童年的懷念。
第三部分(第11、12自然段):寫童年的夢(mèng)一直縈繞在“我”的腦海中。
1.學(xué)習(xí)本課的生字,掌握“淙淙”“齜牙咧嘴”“鼻涕”“告誡”“吆喝”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述童年。
生字詞卡片;語(yǔ)文課件。
一 談話導(dǎo)入
1.(板書課文題目)同學(xué)們,看到這個(gè)標(biāo)題,你們想到了什么?
學(xué)生:這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……
2.這篇課文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或圖片)說(shuō)的是幾個(gè)小孩子和他們的老師的事。請(qǐng)帶著你的問(wèn)題,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.默讀課文,畫出生字、新詞,借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2.學(xué)生反饋交流自學(xué)生字的情況。
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中加入“辯、辨、辮”的辨析。
3.理解文中的詞語(yǔ)。
清亮亮:形容清澈透亮。
齜牙咧嘴:張著嘴巴,露出牙齒。本課是形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
嘶啞:聲音沙啞�！ ∨d高采烈:興致高,情緒熱烈。
委屈:受到不應(yīng)該的指責(zé)或待遇而心里難過(guò)。 啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。
4.指名讀全文,想想課文寫了什么內(nèi)容。
“我”小時(shí)候在鄉(xiāng)村小學(xué)讀書時(shí),遇到一位年輕、漂亮、很會(huì)唱歌的女老師,“我”和幾個(gè)小伙伴都很喜歡她,“我們”彼此建立了深厚的友情。
為了便于理解,可以把課文分成三部分來(lái)學(xué)習(xí)。
第一部分(第1自然段):寫“我”走出童年已經(jīng)很久了,但童年的一些歌卻牢牢地記憶在腦海中。
第二部分(第2~10自然段):寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事情。
第三部分(第11、12自然段):寫童年的夢(mèng)一直縈繞在“我”的腦海中。
三 初讀質(zhì)疑
1.學(xué)生自由讀課文,提出并交流不懂的問(wèn)題。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,教師梳理問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)指名讀,這個(gè)自然段有幾句話?(兩句。)出示第二句話:
童年像一幅褪了色的畫,貼在記憶迷離的墻壁上,好些地方都淡得看不出線條和色彩來(lái)了,而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪,清亮亮地流淌著,至今仍響在我的耳邊……
師:這是一個(gè)長(zhǎng)句,句中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,你是怎樣理解這句話的?表達(dá)了作者什么樣的思想感想?
表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。
(2)學(xué)生齊讀第二句話。
(3)你怎樣理解或描述童年?
學(xué)生甲:童年對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是無(wú)比珍貴的。
學(xué)生乙:童年是美好的,我們童年做過(guò)的事情,就像海灘上的貝殼,五顏六色。
學(xué)生丙:我覺(jué)得可以用《童年》這首歌來(lái)表達(dá)我的心情。
四 課堂小結(jié)
1.是啊,每個(gè)人的童年都是多姿多彩的,希望我們能用自己的筆把這些記錄下來(lái)。
2.熟讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生用稍緩的語(yǔ)速,輕松活潑的語(yǔ)氣讀,開(kāi)頭和結(jié)尾部分表達(dá)的感情應(yīng)強(qiáng)烈些。
1.在本課中,老師應(yīng)注重對(duì)生字的講解與訓(xùn)練,如多音字“扎、和”的讀音,“辮”與易混字“辯、辨”的區(qū)別,教師可專門提出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。
2.每個(gè)人的童年都是豐富多彩的,教師可鼓勵(lì)學(xué)生讓他們?cè)囍米约旱脑捗枋鐾?培養(yǎng)他們的語(yǔ)言邏輯能力。
3.在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意協(xié)調(diào)生字詞教學(xué)與課文講解的時(shí)間。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
重點(diǎn)語(yǔ)句幻燈片。
一 整體感知課文
回憶課文寫了一件什么事。
二 回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題
1.文章為什么叫做“永遠(yuǎn)的歌聲”?
2.當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候,老師為什么摟著“我們”哭了?這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三 精讀課文,感悟理解
1.學(xué)習(xí)第二部分第一層,體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。
(1)默讀第2~5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?
全班交流。
出示語(yǔ)句:
我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。
她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放牛”:“天上的桃樹(shù)什么人來(lái)栽,地下的運(yùn)河什么人來(lái)開(kāi)?——天上的桃樹(shù)王母娘娘栽,地下的運(yùn)河勞動(dòng)人民開(kāi)。”她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇……
為此,我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò),到底是我們老師有知識(shí),還是村長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)有知識(shí);到底是區(qū)劇團(tuán)來(lái)的人唱得好聽(tīng),還是我們老師唱得好聽(tīng)。
我說(shuō),我們老師好,樣樣好,天下第一好。
感受:“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛(ài)自己的老師。
(2)有感情地朗讀課文第2~5自然段,體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
(1)自由讀第6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
全班交流。
感悟:明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,從中可體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,從中可感受到學(xué)生愛(ài)老師。
(2)練習(xí)有感情地朗讀。
同桌互讀第7自然段,讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
指名朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。
(1)自由讀第8~10自然段,哪句話最令你感動(dòng)?為什么?
(2)全班交流:“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條地穿起來(lái)……”
“老師是南方城里人,愛(ài)吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié):從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀。
(3)學(xué)習(xí)第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭,那就是 。
當(dāng)“我們”委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?
變換角色體會(huì):
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?
學(xué)生可以用表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié):是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。
四 學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾,體會(huì)寫法
1.自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?
首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整。
要求學(xué)生說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。
2.師:課前有同學(xué)提出文章為什么以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目的問(wèn)題,現(xiàn)在你能回答了嗎?
歌聲是老師留給“我們”的,那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。
1.這篇課文的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),教師可以嘗試著讓學(xué)生在文中找到這些段落,加以學(xué)習(xí)、體會(huì),爭(zhēng)取把這種寫作方法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。
2.教師可結(jié)合課文的相關(guān)段落粗略地講解前后呼應(yīng)的方法,并讓學(xué)生課后討論交流。
3.給學(xué)生布置小練筆:寫寫自己的童年。
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
2.照樣子,寫詞語(yǔ)。
傻乎乎 胖乎乎 熱乎乎
曲曲折折 彎彎曲曲 平平淡淡
3.按要求改寫句子。
(1)二蘭和石花把小魚一條一條地穿起來(lái)。(改成“被”字句)
小魚被二蘭和石花一條一條地穿起來(lái)。
(2)歌聲一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)。(改成比喻句)
那歌聲像清澈的小溪,一直滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)。
4.文章為什么以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目?
老師領(lǐng)進(jìn)門
1942年正月新春,我不滿6周歲,便到鄰村小學(xué)讀書。
這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿,只有一位老師,教四個(gè)年級(jí);四個(gè)年級(jí)四個(gè)班,四個(gè)班只有40人。老師姓田,17歲就開(kāi)始了小學(xué)教師生涯。他口才、文筆都很好。
開(kāi)學(xué)頭一天,我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī):
一去二三里,煙村四五家。
亭臺(tái)六七座,八九十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得故事的大意是這樣的:
一個(gè)小孩子,牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家,一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子,只有四五戶人家,正在做午飯,家家冒炊煙。娘兒倆走累了,看見(jiàn)路邊有六七座亭子,就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊,花兒開(kāi)得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨著:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜歡,想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他,說(shuō):“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來(lái),這兒的花兒越開(kāi)越多,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái),變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年。聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終生難忘!
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