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六年級語文下冊《城市的標(biāo)識》公開課教案
城市的標(biāo)識》是北師大版六年級下冊第七單元的第三篇主體課文,是一篇抒情散文,文章以細膩的筆觸描寫了現(xiàn)在的城市已經(jīng)逐漸變得雷同,失去自己的個性,唯有那充滿活力而又各具特色的樹是城市唯一不可被置換的標(biāo)志。表達了作者對環(huán)境、對我們生存城市的文化的珍惜。
一、 設(shè)計思路:
1、指導(dǎo)思想:
本節(jié)教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹木,珍愛城市文化特色,重視城市人文建設(shè)的情感。教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中仔細體會文章用比喻、擬人、反襯等寫作手法抒發(fā)思想感情,并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會文章的主旨,在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛城市文化的教育。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備獨立閱讀和抽象思維的能力,能夠自讀自悟、標(biāo)寫批注、查閱資料、小組交流,課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力求達到輕松地學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練,尊重學(xué)生的個性化體驗,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領(lǐng)悟體驗和升華內(nèi)化。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力:能有感情地朗讀課文并積累文中描寫精彩的片段。
過程和方法:自主探究、質(zhì)疑批注、抓住重點詞句理解樹是“城市的標(biāo)識”,讀中感悟、交流發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會本文的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜城市文化,自覺保護城市的人文精神和傳統(tǒng)文化。
3、教學(xué)重點與難點:
理解城市的“同”與樹的“異”, 分析感悟樹是“城市的標(biāo)識”的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)作者的寫作方法,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件;
2、課前自主預(yù)習(xí)清單。
三、教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天上課前,老師想帶同學(xué)們觀看一組《大美鄠邑》圖片,請大家注意觀察戶縣都有哪些特色文化,如果讓你推薦戶縣的標(biāo)志,你會選哪個?學(xué)生觀看富含戶縣文化氣息的圖片,然后作答。
(預(yù)設(shè)匯報:鐘樓,重陽宮,農(nóng)民畫,戶太八號葡萄等等)
你們的眾說紛紜,到底哪個更合適呢?這節(jié)課,我們就一起走進現(xiàn)代女作家張抗抗的《城市的標(biāo)志》,學(xué)完課文你就能明確用什么作為戶縣的標(biāo)志更合適。
設(shè)計意圖:課前設(shè)疑,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化特色,促進理解“城市標(biāo)志”的內(nèi)涵。
(二)課前預(yù)習(xí)檢測:
1、作者資料簡介。(學(xué)生簡要介紹,課件重點補充作者的作品風(fēng)格)
【作者簡介】張抗抗,當(dāng)代女作家。1950年出生于浙江省杭州市。1972年發(fā)表作品, 1988年被英國劍橋大學(xué)收入“世界名人錄”。1998年獲首屆女性文學(xué)創(chuàng)作獎。代表作有《愛的權(quán)利》、《分界線》、《橄欖》等。她的作品中不僅洋溢著青春的朝氣和純凈的詩意,還包含著更多的理性思考,很多作品以深邃而獨到的思索見長。
2、補充詞語。(課件先打出補充提示,指明學(xué)生回答后補充完整內(nèi)容)
茫然(無)(措),(川)(流)不息,(蔚)為(壯)觀
(蕓)(蕓)眾生,忠心(耿)(耿),(婀)(娜)苗條
千姿(百)(態(tài)),各具(風(fēng))(韻),(似)(曾)相識
3、請簡要概括文章的內(nèi)容。
課文描述了現(xiàn)代化城市嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象,進而列舉了樹才是各個不同城市的唯一標(biāo)志,是唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識。
(三)新課學(xué)習(xí):
課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。抓住重點詞句理解作者稱樹是“城市的標(biāo)識”。
2、體會樹作為“城市的標(biāo)志”的內(nèi)涵;領(lǐng)會本文的寫作方法。
3、激發(fā)自己熱愛大自然,珍惜城市人文精神和傳統(tǒng)文化的感情。
1、 獨辟蹊徑,梳理內(nèi)容:
(1)課件提示獨學(xué)要求,完成自主探究后交流。
【自主探究提示】默讀課文,解決以下疑惑:
(1)用筆在文中標(biāo)畫城市的“同”;
(2)羅列城市中樹的“異”,并填寫表格(課前預(yù)習(xí)時發(fā)放);選擇自己喜歡的一種樹,有感情地讀一讀。
(3) 大膽質(zhì)疑,求助幫扶。(先自學(xué),然后同桌交流。5分鐘內(nèi)完成)
(2)指明學(xué)生匯報“雷同”現(xiàn)象,對照表格中城市樹的“異”。
預(yù)設(shè)補充:城市本該各具風(fēng)韻,然而快速的現(xiàn)代化城市進程卻使得城市之間“似曾相識”“大同小異”,雷同現(xiàn)象大到建筑住房,小到生活垃圾。
師:只有各個城市的樹如同旗幟和火炬般標(biāo)志著各自特有的氣質(zhì)。學(xué)生齊讀14自然段,然后一起來欣賞不同城市樹的神韻。
(3)重點品析描寫杭州,北京的段落。(課件出示相關(guān)城市樹的圖片,學(xué)生欣賞感受各種樹的不同特點)
A不失時機點撥,因為作者是杭州人,所以杭州文章的第一個描寫對象
B北京是我們的首都,代表著我們的民族氣質(zhì),民族精神,注意作者的用詞,老師范讀,學(xué)生體會。
城市
標(biāo)志
特點
城市
標(biāo)志
特點
杭州
香樟樹
端莊遒勁,王者風(fēng)度
長春
油松
挺拔蒼勁
南京 上海
法國梧桐
浪漫氣質(zhì),蔚為壯觀
xq喀什
圓冠榆
玲瓏精致
福州 廣州
榕樹
枝條茂密
北京
國槐
秀氣而堅韌(民族精神)
?
椰樹
婀娜苗條
2、群策群力,研讀交流作者把樹稱為城市標(biāo)識的原因。(課件出示合作交流的建議)
小組研讀15——17自然段,建議交流:(1)樹被稱作城市標(biāo)志的原因。
(2)“樹是唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識”是不是太絕對了?
(3)文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
小組交流后匯報,師預(yù)設(shè)補充:(學(xué)生的匯報可能僅限于文章的字面內(nèi)容)
(1)“一方水土養(yǎng)一方人”只有樹會隨著生長環(huán)境氣候的不同而變化,所以城市中樹代表了城市的不同個性,所以作者說樹是“城市的標(biāo)識”。
(2)正如“東方明珠也是上海的標(biāo)識,冰雕也是哈爾濱的標(biāo)識,秦始皇陵兵馬俑是西安的標(biāo)識……”作為一個作家,真的不明白一座城市有多種特色嗎?那是因為很多的城市特色是很容易被再次復(fù)制的。
(3)提示全班齊讀課文最后兩段,然后補充:“橘生于淮南則為橘,生于淮北則為枳”所以作者以樹的不可被置換性質(zhì)作為城市標(biāo)識的代表,呼吁人們珍惜樹,其實就是呼吁人們珍惜城市文化,珍惜城市特有的人文精神。(相機板書:鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
(4)指導(dǎo)感情朗讀課文15自然段,感悟作者抒發(fā)的情感,體會“城市的靈魂”的內(nèi)涵。(課件出示相關(guān)段落,學(xué)生配樂朗讀)
3、聚焦寫法,練習(xí)仿寫:
師:這幾段都用了哪些修辭手法,你能寫出這樣的句子嗎?(課件提示句式,學(xué)生隨機口頭練習(xí))
仿寫: 的城市,因為有了樹而 ; 的城市,因為有了樹而 ; 城市,因為有了樹而 。
師:你還發(fā)現(xiàn)了這篇文章有用到了哪些獨特的寫作方法。
A生匯報:先寫“雷同”現(xiàn)象,后寫樹的“異”用了反襯的寫作手法體現(xiàn)出作為城市的標(biāo)識的樹的珍貴;
B生匯報:課文中有多處側(cè)面描寫,正面描寫都非常細膩,感情真摯。
4、小結(jié)全文,升華主旨:
每一棵樹都是鮮活的生命,都有著自己獨特的個性,是一個城市不可替代、不可被置換的印記,甚至?xí)蔀橐粋城市的靈魂,所以作者才這么喜愛樹,才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”。
四、拓展延伸,內(nèi)化情感
城市的標(biāo)識,其實就是一座城市的——人文精神,文化底蘊;保護標(biāo)識,就是要保護城市的傳統(tǒng)文化。你認(rèn)為我們的城市標(biāo)識用什么更好呢?
(1)學(xué)生匯報,師點撥:戶縣又稱“畫鄉(xiāng)”,“鼓舞之鄉(xiāng)”……所以,在我們戶縣,農(nóng)民畫隨處可見,因為戶縣農(nóng)民畫主要反映我們北方農(nóng)村的生活,線條粗獷質(zhì)樸,色澤艷麗的特點而在全國獨樹一幟,所以,農(nóng)民畫作為戶縣的標(biāo)識無可厚非。
(2)暢所欲言該怎樣保護我們的城市標(biāo)識。
結(jié)束語:這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成為一個城市的標(biāo)識,不論這些事物是大自然賜予我們的,還是我們的祖先遺留給我們的,我們都應(yīng)該細心呵護,世代傳承。
五、作業(yè):
請用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的標(biāo)識,如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點來就更好了!
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生與文本對話,與生活對話,把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,深化學(xué)生體驗的同時也深化了學(xué)生對主題的理解。)
六、板書設(shè)計:
城市的標(biāo)識——樹
《城市的標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計鮮活生命 不可替代 珍惜
不可置換 獨特個性 保護
七、教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)計亮點:
1、開課創(chuàng)設(shè) “戶縣標(biāo)識”為話題導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生理解“城市標(biāo)識”的內(nèi)涵,感悟作者的寫作目的,教學(xué)最后再回到本節(jié)課的開始,解決“戶縣標(biāo)識”的問題,以設(shè)疑解疑貫穿始終,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、教學(xué)課件及時提示探究交流的建議,梳理不同城市的樹簡潔清晰,有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),學(xué)會抓住關(guān)鍵點來交流,提高課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)合抒情散文的特點,整節(jié)課以不同形式的讀促進學(xué)生對課文的理解感悟,自讀全文感知文本,研讀重點理解文意,配樂品讀升華感情。
4、這節(jié)課從自主探究到合作交流,再到提煉升華,層層推進設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)重難點在循序漸進中突破,也給學(xué)生以充足的品味內(nèi)化時間,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
存在不足:品析課文中城市標(biāo)識的“異”時,應(yīng)該更多的關(guān)注弱生,幫扶他們理解城市標(biāo)識的內(nèi)涵。
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